資源簡介

_____2020-2021____學年__二_____學期
科
目：
生物
年
級：
七年級
備課人：
日
期：
2021.2.10
課
程
表
星期節次
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
1
2
3
4
午
休
5
6
7
8
節次
冬季
夏季
備注
10︰00—10︰20
10︰00—10︰20
第一節
10︰30—11︰10
10︰30—11︰10
第二節
11︰20—12︰00
11︰20—12︰00
眼保健操與陽光體育大課間
12︰00—12︰30
12︰00—12︰30
第三節
12︰30—13︰10
12︰30—13︰10
第四節
13︰20—14︰00
13︰20—14︰00
午
休
第五節
15︰30—16︰10
16︰00—16︰40
第六節
16︰20—17︰00
16︰50—17︰30
第七節
17︰10—17︰50
17︰40—18︰20
第八節
18︰00—18︰40
18︰30—19︰10
藝場學校教學進度計劃表
科
目：
年級：
任課教師：
填表日期：
年
月
日
周次
日期
課時
教學內容（寫篇目或章節）
備注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
備課組長簽字：
年
月
日
學校________學年第_____學期教學工作計劃表
姓名
班級
科目
新課周
復課周
共計_______課時
教材重難點分析
學生基本情況分析
教育教學目標
上學期成績分析
與兄弟學校和本校上學期成績對比
均分
優秀率
及格率
兄弟學校
園藝場學校上學期成績
培優工作
培優名單：培優措施：
補困工作
補困名單：補困措施：
本冊書思維導圖架構分析
學
生
學
業
成
績
考
核
登
記
表
編
號
成績姓名
平時成績
期中考試
期末成績
總分
備注
義務教育課程標準實驗教科書
七
年級
生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
4.1.1人類的起源和發展
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
說出人類起源于森林古猿，分析比較得出人與類人猿的本質區別。
過程與方法
根據圖片資料概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。
情感態度價值觀
根據課文中的觀點澄清一些科學上的誤解。
教學重點
概述人類的起源和發展。
教學難點
1．運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。2．認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
教
學
流
程
二次復備
一、導入新課【教師】關于人類起源的爭論有數百年的歷史，現在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？【學生】各抒已見，提出自己的想法、觀點。【教師】說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。
請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。（或教師直接展示相關資料，引導學生進行思考和總結，PPT展示《【生物世界】查爾斯·羅伯特·達爾文》）【學生】分組匯報交流。【學生1】1859年，達爾文出版了《物種起源》一書。他在這本書中暗示了他的觀點將會給人類起源的研究提供重要的思路和線索。后來他在其他著作中，比較明確地指出，人類和其他動物一樣是進化來的，并推測人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關系。當時許多科學家堅信神創論，因此，達爾文進化思想的支持者與神創論觀點的支持者展開了激烈的爭論。【學生2】關于人類起源的辯論，是在科學家赫胥黎與威爾伯福斯之間進行的。事情發生在1860年6月牛津大學大不列顛學會的一次會議上，爭論的焦點是達爾文的《物種起源》一書。達爾文的觀點在這次辯論中最終取得了勝利。后來，達爾文在比較了人類和類人猿的相似處之后提出，人類和類人猿是由共同的祖先——森林古猿進化來的。【教師】下面我們就來一起學習人類的起源和發展，回顧人類歷史上的神奇故事。二、講授新課（一）現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿【教師】（PPT依次展示幾種現代類人猿的圖片，播放視頻《【知識解析】現代類人猿》）請同學們觀察幾種現代類人猿的圖片和錄像，結合生活經驗回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？
【學生】（小組合作進行觀察、討論，組間進行補充。）大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中；長臂猿生活在南亞和東南亞地區以及我國的云南省；猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環境的能力，也不能像人類那樣進行語言和文字的交流。【教師】當今，為什么人類的數量在急劇增加，而類人猿的數量卻在日益減少呢？請結合視頻談一下你們的觀點。【學生】小組討論、組間交流補充。【學生1】人類具有發明和創造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫藥衛生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數量急劇增加。相反，現代類人猿不具備這些能力。【學生2】人類不斷開發現代類人猿賴以生存的森林，人類對現代類人猿的亂捕亂殺和環境的嚴重污染等，都使現代類人猿的數量減少。【教師】類人猿在形態結構上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區別呢？【學生】觀察、討論、交流、回答。【學生1】運動方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。【學生2】制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會制造工具；人類可制造并使用各種簡單和復雜的工具。【學生3】腦發育的程度不同：類人猿腦的容量較小，無語言能力；人腦的容量較大，具有很強的思維能力和語言能力。【教師】由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質的區別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區，尤其是非洲的熱帶叢林。（PPT展示圖片《森林古猿的骨骼》、《森林古猿的形態》、《非洲古猿假想生活》）請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。【學生】森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹棲生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。【教師】那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？【學生】各抒己見，暢所欲言。（二）從猿到人的進化【學生】（分組討論）東非大裂谷兩側的生態環境發生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。【教師】在東非大裂谷地帶，古人類學家發現了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢？【學生】可以說明人類的始祖在非洲。【教師】化石是最好的證據。請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期的古人類化石圖片。你們能發現什么問題？（PPT展示圖片素材《“露西”化石》、《東非人頭骨復原圖》、《打制石器》）【學生】觀察、思考。【教師】我們來分析一下：（1）就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區別？根據四肢和骨盆的形態，想象一下她的運動方式是怎樣的？（2）這些石塊是用來做什么的？從石塊的形狀來推測，古人類在使用工具方面已經具有什么能力？【學生】從“露西”少女的骨骼來看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；圖中的石器明顯經過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當作工具來砍砸和削刮物體，由此推測古人類在逐漸適應直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。【教師】再來觀察“東非人”頭骨復原圖，你們能想到些什么呢？【學生】“東非人”既有現代類人猿的特征，又有人類的特征。【教師】這說明了什么？【學生】這說明“東非人”可能正處在進化之中。【教師】根據上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當時的生活狀況？【學生】閱讀、回答。【學生1】生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。【學生2】“露西”時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。【學生3】隨著大腦的發育，古人類不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。【教師】對。又經過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一個小游戲。（分組表演）請一位同學選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達出原意來。【學生】分組進行游戲。【教師】通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達，會產生很多的誤會。因此，我們在生活中應充分而恰當地運用語言。用語言進行交流也是動物與人的本質區別之一。【教師】（PPT播放《【知識解析】人類的起源與發展》）請同學們觀看這段視頻，指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的？
【學生】觀察、小組討論交流。【學生1】運動方式使人的形態結構發生了變化：半直立行走→直立行走。【學生2】勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具→使用天然工具→制造和使用簡單的工具→制造和使用包括電腦在內的各種復雜工具。【學生3】赤身裸體→懂得御寒、遮羞。【教師】在同大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環境的能力遠遠超過其他的生物。人類是否應與自然界和諧發展？【學生】人類起源于森林古猿，是在與自然環境的長期斗爭中逐漸進化來的：適應環境的生存下來；不適應環境的被淘汰掉。人類雖然是生態系統中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態規律，人類應與自然界和諧發展。【教師】（PPT展示《【活動設計】現代類人猿會變成人嗎？》）現代類人猿還能進化成人嗎？
請同學們以小組為單位完成探究活動。【學生】參與活動探究，完成活動設計卡片。【教師】你們探究的結果是怎樣的呢？【學生】不能。現代類人猿已經適應了現在的環境，不能再進化成人類了。【教師】曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”結合本節課，應當怎樣理解？【學生】曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說：“我們本是同一棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！”這首詩以形象生動的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應該互相殘殺。【教師】那么，人猿同祖，現代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權利，我們應當加強保護。具體應該怎樣做呢？【學生】人類應加大對現代類人猿等各種野生生物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執行野生動物保護法，建立自然保護區，保護它們生活的森林環境，堅決制止一切破壞它們生存的行為等。【教師】也希望你們能把所說的落實到實際行動中去。三、課堂小結【教師】通過本節課的學習，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？【學生】歸納總結本節所學。四、課外研究【教師】研究人類的起源和發展，除了化石以外，還有什么其他的方法？請同學們課后模仿科學家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與同學交流。五、隨堂練習建議使用：【同步測試】第一節
《人類的起源和發展》.
教學反思
義務教育課程標準實驗教科書
七
年級
生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
4.1.2人的生殖
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
概述男性生殖系統的結構和功能
過程與方法
概述女性生殖系統的結構和功能
情感態度價值觀
描述受精過程和胚胎發育的過程
教學重點
男女生殖系統的結構和功能;受精和胚胎發育
教學難點
胚胎的發育過程
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
教
學
流
程
二次復備
（一）設疑導入
同學們,我們每個人是怎樣來到這個世界上的呢？同被子植物的生殖一樣，人類新個體的產生也要經歷雌雄生殖細胞的結合，通過胚胎發育形成新個體。這些是通過人的生殖系統來完成的，那么男女生殖系統結構一樣嗎？你們想了解人的生殖系統結構嗎？
（二）探索交流
學習任務一：男性生殖系統的結構和功能
師：帶著這些問題，請同學們自主學習第9頁男性生殖系統圖，解決以下問題：1.
男性生殖系統各部分的名稱和功能是什么？2、男性的生殖細胞是什么？3、對照圖4-5，標出圖4-6生殖器官的名稱。
師：下面請同學們看大屏幕上的男性生殖系統結構圖，看誰能準確的填出結構名稱？
活動：同學們掌握的非常好，那下面請同學們試著填寫側面圖。知識梳理：男性生殖系統中主要的結構有哪些？各結構對應的功能分別是什么？
睪丸——產生精子，分泌雄性激素???附睪——貯存和運輸精子
輸精管——輸送精子???????
精囊腺、前列腺——分泌黏液
尿道、陰莖——排出精液和尿液????陰囊——保護睪丸和附睪
學習任務二：女性生殖系統的結構和功能師：學習了男性生殖系統的結構和功能，接下來請同學們自主學習第9頁女性生殖系統圖，解決以下問題：1、女性生殖系統各部分的名稱和功能是什么？2、女性的生殖細胞是什么？3、對照圖4-7，標出圖4-8生殖器官的名稱。師：下面請同學們看大屏幕上的女性生殖系統結構圖，看誰能準確的填出結構名稱？
活動：同學們掌握的非常棒，下面請同學們試著填寫側面圖。知識梳理：女性生殖系統中主要結構有哪些？各結構對應的功能分別是什么？
卵巢——產生卵細胞，分泌雌性激素??
輸卵管——輸送卵細胞
子宮——胚胎和胎兒發育的場所
陰道——精子進入和胎兒產出的通道
學習任務三：受精作用和胚胎發育師：在學習完男女生殖系統的結構和功能后，請同學們閱讀課本10-12頁生殖過程，思考：（要求：先自主學習，后小組交流合作。）1、什么叫受精？
2、受精的部位在哪里？
3、胎兒需要的營養通過什么從母體獲得？
4、描述胚胎發育的過程。受精：精子與卵細胞相遇并融合的過程。思考：1、卵子和精子在哪里相遇？（輸卵管）
2、受精卵最后停留在哪里？（子宮內壁）胚胎發育到第二個月末,外貌已初具人形,從這時起一直到出生前的胚胎叫胎兒.胎兒一天天長大，他的營養從哪獲取呢？胎兒的營養：初期：從卵細胞的卵黃中獲得
后期：通過胎盤從母體中獲得
教學反思
義務教育課程標準實驗教科書
七
年級
生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
4.1.3青春期
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
描述青春期的發育特點。
過程與方法
描述青春期的發育特點。
情感態度價值觀
正確對待青春期生理及心理變化特點，對自身變化進行適時合理調整，健康度過青春期。
教學重點
通過對調查資料進行分析與整理，了解和認識青春期的發育特點，形成健康的性意識。
教學難點
正確處理青春期的自身變化，健康度過青春期。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
教
學
流
程
二次復備
一、導入新課【教師】青春期是人生關鍵時期，是人生過渡時期，走好青春期，是未來成功的基石。在座的同學們有的已經步入了青春期，有的即將步入青春期。有人說，青春期是花季、是雨季。把握好這個黃金時期是你一生的成功。那么你準備好了嗎？二、講授新課（一）青春期的身體變化【教師】首先我們要了解青春期的身體變化。觀察學生身高變化曲線圖，同學間進行對比。你有什么發現呢？【學生】女生發育比男生早：女生平均在8歲至9歲時開始發育，而男生平均在9歲至10歲時開始發育。【教師】那么，你和你的同齡同學有沒有這種現象呢？【學生】有。【教師】那么，你的身高變化和教材中的曲線完全一樣嗎？【學生】不。【教師】想一想，為什么會不一樣呢？【學生】營養狀況不完全相同。【學生】身體素質不完全相同。【學生】有的同學加強體育鍛煉，身體長得高，不鍛煉身體的同學身體長的相對矮。【學生】還有一方面是遺傳因素。【教師】以上幾名同學的回答都很好。下面我們再看一看第二張圖：睪丸和卵巢的發育趨勢。橫坐標表示年齡，縱坐標表示睪丸、卵巢的重量。想想看，睪丸和卵巢的發育與體形變化有沒有關系？【學生】有。【教師】那么你是怎樣得出結論的？【學生】卵巢優先于睪丸發育，所以女生先長高，男生后長高。【教師】身體突增是青春期的一個顯著特點。另外，神經系統、心臟和肺等的功能也明顯加強。此外，你們的身體還發生了哪些變化。（同學之間相互討論）【學生】男生聲音變了。【學生】體重增加了。【學生】男生長胡須了。【教師】（PPT展示資源：【生物世界】男女第二性征出現的順序）同學們在青春期內身體都會發生變化的，但是每個人的變化又不是完全一樣的。進入青春期以后，男孩、女孩的性器官都開始迅速發育，并開始出現一些羞于啟齒的生理現象（男生出現遺精，女生會來月經）。這都是正常的生理現象，男女同學都應了解。那么，什么是遺精？什么是月經？請大家在書中找到答案。【教師】下面我們通過視頻來了解一下，什么是月經。（播放動畫資源：【知識解析】月經）【教師】同學們，青春期的生理衛生非常重要，尤其是女生在月經期更要注意保護自己。那么青春期還會帶來哪些困擾呢？【學生】青春期會長青春痘，會影響形象。【教師】青春痘的確困擾著很多同學。那么青春痘是如何形成的呢？請同學們觀看下面的視頻。（展示視頻資源：【生物世界】青春的“煩惱”——青春痘）（二）青春期的心理變化及其衛生【教師】進入青春期以后，除了身體發生變化，你們的內心世界有沒有發生與以往不同的變化呢？（通過PPT上面的圖片展示青春期的一些心理變化。）【教師】這些現象體現出我們的心理發生了什么樣的變化？（引導學生總結）既有獨立性，又有一定的依賴性，內心世界開始閉鎖。（展示圖片資源：【生物世界】青春期的心理變化及其健康）建議同學們要與家長、老師、好朋友及時溝通。三、課堂小結這節課我們知道了青春期的身體變化及心理變化。同學們的觀察、思考、討論都很好。希望同學們在青春期健康成長，調整好心態。同時抓緊時間，努力學習，增強體魄，為一生的發展奠定良好的基礎，充分利用好這人生的黃金時代。五、隨堂練習建議使用：【同步測試】第三節
《青春期》.
教學反思
義務教育課程標準實驗教科書
七
年級
生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
第一章
人的由來復習
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
復習基礎知識點。
過程與方法
通講解習題加強鞏固本章的學習內容。
情感態度價值觀
培養學生查漏補缺的能力。
教學重點
復習基本知識點。
教學難點
運用知識點完成本章習題
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
教
學
流
程
二次復備
一、人類的起源和進化
1．進化論的建立者達爾文提出：人類和現代類人猿的共同祖先是森林古猿
2．人類的進化過程：
原因：森林大量消失，樹棲生活為主的森林古猿為了適應環境下地生活，逐漸能直立行走、制造并使用工具、最后進化成人類。二、人的生殖
1．概念：產生生殖細胞，繁殖新個體的過程，也是種族延續的過程。
2．生殖系統
1）男性生殖系統的結構和功能：2）女性生殖系統的結構和功能：精子、卵細胞和受精
精子：雄性生殖細胞，小，似蝌蚪，有長尾，能游動
卵細胞：雌性生殖細胞，球形，人體內最大的細胞，細胞質中的卵黃為胚胎發育初期提供營養
受精：精子與卵細胞結合形成受精卵的過程。
受精場所：輸卵管
3．胚胎的發育和營養：
1）發育：
發育場所：初期在輸卵管內；隨后，在母體子宮內繼續發育40周。受精卵通過細胞分裂發育成胚泡，胚泡移到子宮內，在子宮內膜種植下來，稱為懷孕。
胚泡繼續細胞分裂和分化，發育成胚胎。
懷孕后8周左右，胚胎發育成胎兒，呈現出人的形態。胎兒發育成熟后，從母體陰道產出，這個過程叫做分娩。
2）營養：胚胎發育初期所需要的營養來自卵黃；胚胎在子宮里的發育所需要的營養通過胎盤從母體獲得。三、青春期
1．青春期身體發育：
形態特點：身高、體重迅速增長2．青春期的心理變化
1）獨立意識增強與依賴性并存
2）內心日益復雜，不愿與人交流
3）先疏遠、后依戀異性
3、青春期的衛生：
1）遺精：男子進入青春期以后，在睡夢中精液自尿道排出的現象。
精液是由精子和精囊腺、前列腺所分泌的黏液組成，呈乳白色
2）月經：女子進入青春期以后，每月一次的子宮出血現象。
形成原因：卵巢和子宮內膜的周期性變化有關
習題：1、下列不是人類直立行走的特征是（　　）A、后肢增長　　　B、骨盆變短變寬C、產生語言　　　D、脊柱呈S形2、下列不屬于“東非人”的特征是（　　）A、人工取火　　　B、直立姿態接近現代人C、上下肢明顯分工　D、能制造各種石器3、下列陳述中，屬于事實的是（
）A、亞洲的直立人是從非洲遷徙過來的B、古人類化石“露西”是在非洲發現的C、人類起源于類人猿D、北京猿人是中國人的祖先4、關于人類的始祖，現在普遍認同的觀點是（
）A、起源于亞洲B、起源于歐洲C、起源于非洲D、起源于美洲5、在森林古猿進化成人的過程中，下列哪一項是人類的主要標志（
）A、能直立行走B、使用工具C、產生了語言D、腦量增加6、在以下關于人類起源和發展的說法中，正確的是（
）A、現代類人猿，如同其祖先一樣，仍過著以樹棲為主的熱帶叢林生活B、“露西”時代的古人類已經可以制造簡單的工具C、“東非人”時代的古人類已經能夠用火，并且產生了語言D、人類改變環境的能力超過所有的其他生物，環境對人類沒有影響7、“露西”少女生活在距今約300萬年前，她不可能具有的本領是（
）A、下地生活B、直立行走C、使用樹枝、石塊等工具D、產生了語言8、人區別于類人猿的特點不包括哪一項（
）A、人能夠制造工具和使用工具B、人有喜怒哀樂等表情C、人有語言、有意識D、人能直立行走，有靈活的雙手1
什么叫受精？2
受精的部位在哪里？3
受精卵要發生什么變化？
4
胚泡要植入什么部位？5
描述受精的過程。6
描述發育的過程7
胚胎與母體通過什么進行物質交換？
教學反思
義務教育課程標準實驗教科書
七
年級
生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
考試
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
課
時
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度價值觀
教學重點
教學難點
教學用具
教
法
學
法
板書設計
教
學
流
程
二次復備
教學反思
義務教育課程標準實驗教科書
七
年級
生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
4.2.1食物中的營養物質
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
說出人體需要的主要營養物質。
過程與方法
運用科學的探究方法測定食物中的能量。
情感態度價值觀
認同人類的營養物質主要來自生物圈中的其他生物。
教學重點
說出人體需要的主要營養物質，及其作用。
教學難點
運用科學的探究方法測定食物中的能量。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
第二章　人體的營養第一節　食物中的營養物質一、供能物質1．糖類：主要為人體生命活動提供能量2．脂肪：一般作為人體備用的能源物質3．蛋白質：為人體生長發育，細胞修復及更新提供原料，也可以為人體生命活動提供
教
學
流
程
二次復備
一、導入新課師：請同學們思考我們吃了哪些食物？它們都來自哪些生物？生：肉、蛋、飯、菜、奶、面……生：我們吃的糧食、蔬菜和水果來自植物，肉、蛋、奶來自動物。師：為什么我們每天都要吃三餐食物呢？生：食物為我們提供營養物質。師：食物中含有哪些營養物質呢？這些營養物質對人體各有什么作用呢？今天我和同學們一起來學習“第一節　食物中的營養物質”。二、探求新知師：每個同學寫出兩種常吃的食物，并通過查閱“常見的食物成分表”，了解這些食物中各含有哪些營養物質？生：學生寫出的食物有米飯、面、豬肉等。師：指導學生查閱表格。這兩種食物中含有哪些營養物質？它們所占比例相同嗎？讓同學們討論。生：這兩種食物中含有糖類、脂肪、蛋白質、無機鹽等六類營養物質。不同食物中所含的營養物質和種類不同。師：糖類、蛋白質、脂肪對人體有什么作用呢？它們又是靠哪些食物提供的呢？請同學們閱讀課本內容。在書上劃出來。可小組討論。生：小組討論，劃出重點，舉出例子寫在書上。師：巡視、指導看書，完成以上討論，給予表揚。師：細胞的生活離不開物質和能量，那么食物中的營養物質與人體細胞含的物質有什么聯系？(啟發學生進行討論。)生：食物中的營養物質是人體細胞所含物質的來源。師：食物中含有能量，這一結論是僅僅靠推測得出的嗎？能不能通過實驗來測定呢？下面我們就分小組來測定食物中的能量。請同學們看教材中的插圖，你們小組想知道什么呢？小組同學通過看插圖討論后，提出探究的問題，各個小組的探究問題可能不一樣。生：各小組針對自己提出的問題積極討論，并設計自己的實驗方案。師：巡視、指導糾錯。師：請各組將課前準備的實驗裝置向同學們展示，并說出它的優點。生：有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，外套一層銀紙。師：肯定學生的制作及豐富的想象力。請各組同學討論、交流設計探究方案，并按方案進行操作，提出實驗的材料和用具。生：各小組討論制定探究方案。利用課前自制的裝置和教師提供的材料用具，按照課前的分工進行探究。師：巡視并對探究過程予以適當的點撥指導。教師留下15分鐘左右時間讓各小組學生進行實驗，和對數據進行處理。生：每組選出代表進行報告交流，說出實驗結論。師：引導同學從各組的報告中發現問題。吸取經驗，或改善方案中的一些步驟。指導學生分析誤差的原因，和對探究過程的反思。師：常言道，水是生命的源泉，沒有水就沒有生命。為什么水分對我們這么重要呢？生：因為水分是人體細胞的主要成分，約占體重的60%～70%。生：人體的各項生命活動，離開水都無法進行，人體代謝廢物也只有溶解在水中才能運輸。師：同學們回答得非常好。不管是從含量還是作用來看，水都是我們生命活動中必不可少的營養物質。所以，大家平時一定要注意補充水分，多喝白開水。師：要保證健康生活，只是補充水分可不夠。有兩類營養物質，在我們身體內含量雖不多，但如果缺了它們，我們就會患各種各樣奇怪的病，同學們知道它們是什么嗎？生：無機鹽和維生素。師：完全正確。無機鹽和維生素的種類都非常多，如果同學們有挑食的毛病，就很容易因缺少某種維生素或無機鹽而患病。這不，就有一位同學患病了。生：(課前挑選的一名學生)以個人小品的形式，自說自演一位缺碘而患病的病人。師：看來這位同學病得不輕。同學們都是“小醫生”，能幫這位同學診斷一下他得了什么病嗎？生：缺鈣。生：我覺得不對，缺鈣只影響體格發育，不會影響智力。而且他脖子也很大，應該是缺碘。師：這位同學分析得非常好。但當醫生不能只看病不開藥啊！你覺得要治好他的病，應該多補充哪些食物呢？生：海白菜。生：海帶。生：海中的魚蝦。師：對，如果病人缺碘，可多食用海帶等海產品，癥狀就可消除了。我們內陸地區食海產品的機會相對較少，為了補充足夠的碘，我們吃的鹽也都是“加碘鹽”。師：還有小患者愿意上臺讓同學們幫忙診斷的嗎？生：氣氛非常活躍。臺上的學生表演得惟妙惟肖。臺下的學生發言踴躍，爭論熱烈，查食物成分表積極。師：注意引導學生的診斷。同時根據學生回答板書。生：根據同學的表演和老師的板書認真小結。師：除同學們說到的一些癥狀，我還有一位同學，經常出現排便困難的癥狀，大家覺得他應多補充哪類食物呢？生：我也曾經出現過這種情況，后來我媽媽讓我多吃水果和筍子，這種癥狀就消失了。生：多吃新鮮蔬菜也可以。師：為何多吃水果、蔬菜，就能幫助排便呢？生：因為它們含有豐富的纖維素。師：纖維素除了能幫助排便外，對身體還有許多好處，所以一些科學家們將它列為“第七類營養素”。
教學反思
義務教育課程標準實驗教科書
七
年級
生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
4.2.2消化和吸收
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
1．描述人體消化系統的組成。2．概述食物的消化和營養物質的吸收過程。
過程與方法
運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。
情感態度價值觀
分析人體消化器官各部分結構與功能相適應的特點。
教學重點
1．描述人體消化系統的組成。2．概述食物的消化和營養物質的吸收過程。
教學難點
1．小腸的結構與功能。2．運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
第二節　消化和吸收一、食物在消化系統中的變化1．探究實驗2．消化3．消化系統的組成和功能消化系統二、營養物質的吸收位置：小腸(是主要場所)
教
學
流
程
二次復備
一、創設情境，導入新課師：食物中的這些成分只是構成人體內這些成分的原料。那么食物中的這些成分是怎樣轉化成人體內這些成分的呢？生：消化吸收。揭示課題：消化和吸收二、自主體驗，探求新知1．消化系統的組成：師：演示制作的消化系統組成和功能的課件。請說出下列結構的名稱？(使學生對消化系統有一個大致的了解。)生：回答……師：口腔是消化系統的起始部分，口腔中有哪些與消化有關的結構？生：牙齒、舌、唾液腺。師：回憶自己在進食時這些結構分別有什么作用？生：牙齒咀嚼，舌攪拌，唾液腺分泌唾液能濕潤食物。師：口腔僅僅起到咀嚼食物的作用嗎？下面我們來探究饅頭在口腔中的變化。2．探究饅頭在口腔中的變化。師：請一位同學吃饅頭，但不能白吃，要求慢慢地咀嚼，細細地體味。看能否吃出什么味道。生：口中有點甜。師：饅頭并未放糖，為什么會吃出甜味呢？你能提出什么問題？生：思考，饅頭變甜是否因為淀粉在口腔中發生了變化？師：我們假設淀粉在口腔中發生了變化，并且這個變化與唾液有關。師：下面我們來制訂計劃，在制訂之前先看一看提示。媒體演示：實驗探究方案，根據提示制定自己的探究方案。生：小組討論并設計探究計劃。師：請一位同學把你們組的探究計劃向全班交流匯報。生：全班交流。師：肯定、評價學生的設計并提出建議。師：下面請同學們根據自己的探究計劃進行探究。生：學生進行探究活動。師：觀察、指導、答疑。生：相互交流探究的過程、結果和結論。并分析。師：科學實驗證明：蛋白質、脂肪在口腔中不能被消化，只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下部分轉變成麥芽糖，麥芽糖有甜味，這就是為什么細嚼饅頭有甜味。麥芽糖還需要進一步消化才能被人體吸收。因此，口腔只具有初步消化淀粉的作用。師：那么什么叫消化呢？生：閱讀教材，總結消化的概念。師：補充：食物中的營養成分并不是所有的都必須經過消化才能被吸收！只有大分子的有機物，如：淀粉、蛋白質、脂肪必須經過消化，而水、無機鹽、維生素則不需要經過消化就可以直接被人體吸收。師：前面我們只是探究了口腔中的消化，下面我們進一步了解消化道的其他結構以及消化腺有哪些功能？3．消化的全過程。師：下面播放一段食物消化過程的錄像，請認真觀看，課后我們要以“西瓜子歷險記”為題寫一篇科普文章，請注意收集素材。師：為什么患了胃病的人怕吃硬、冷的食物？生：這些食物會影響胃的功能，加重胃的負擔。師：我們應怎樣保護我們的胃呢？生：不吃湯泡飯，少吃麻辣燙，每日三餐定時定量。師：為什么肝炎病人怕吃油膩的食物？下面我們做個小實驗。實驗：取兩支潔凈的試管，各注人1
mL花生油。一支試管內滴人5滴新鮮的膽汁(如魚、雞的膽汁)并搖勻，作為對照，另一支試管內滴人5滴水并搖勻。30秒后，觀察這兩支試管內的花生油各發生了什么變化。生：觀察實驗現象。師：兩只試管內的花生油各發生了什么變化？膽汁和清水各對花生油起什么作用？生：第一支試管內的花生油變成很小的油滴，第二支試管內的花生油變化不大。師：膽汁對食物的消化有作用嗎？生：能把食物中的大顆粒脂肪變成微小的脂肪顆粒，有助于對脂肪的消化。師：對！膽汁中雖然沒有消化酶，但是膽汁能乳化脂肪，增大脂肪酶與脂肪顆粒的接觸面積，起到初步消化脂肪的作用。師：人體消化道內的消化液除了唾液、膽汁還有哪些？生：胃液、腸液、胰液。師：閱讀資料，你能指出哪一部分消化道中的消化液最多？生：有的回答胃，有的回答小腸。師：(更正)，這說明小腸內消化液最多，小腸內不僅消化液的量最多，而且消化酶的種類也最多。師：下面我們來解讀教材中的曲線圖，回答(1)、(2)、(3)三個思考題。生：(1)Y一脂肪；(2)淀粉在口腔內被初步消化，蛋白質在胃內被初步消化，脂肪在小腸內被消化；(3)腸液、胰液、膽汁。師：這些成分最終在哪里被徹底消化？這說明了什么？生：小腸！說明食物主要在小腸被消化。師：在人體小腸內不僅消化液的量最多，消化酶的種類也最多，而且小腸還是消化道中最長的一段，內部結構還有很多特點有利于消化食物。4．營養物質的吸收。
教學反思
義務教育課程標準實驗教科書
七
年級
生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
4.2.3
合理營養與食品安全
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
1、使學生明確何謂“合理營養”，把知識用于實踐。
2、掌握食品安全的有關知識。
過程與方法
1、分析和觀察生活中常見的不合理飲食現象，明確什么是合理膳食。
2、引發對食品安全的認識，在生活中注意食品安全。
情感態度價值觀
1、確立積極、健康的生活態度；培養關注他人的飲食和健康的思想情感。
2、通過關注生活中的食品安全事件，激發學生學習生物的興趣，使學生知道知識來源于生活，服務于生活。
教學重點
1、?
怎樣做到合理營養。
2、?
關注食品安全，掌握食品安全的有關知識。
教學難點
1、?
怎樣做到合理營養。
2、?
關注食品安全，掌握食品安全的有關知識。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
合理營養與食品安全一、合理營養1.參照“平衡膳食寶塔”。2.一日三餐，按時就餐。
3.每日早、中、晚的食物能量比應為3︰4︰3二、食品安全
教
學
流
程
二次復備
創設情境，新課導入提問：同學們早上吃早餐了嗎？學生作答教師：我沒有給大家準備早餐，只能讓大家大飽眼福，出示美食圖片，引入今天的課題。設計意圖：利用早餐以及美食圖片引起學生的興趣，引出今天的課題。利用多媒體課件出示教學目標：1.舉例說出什么是合理營養。2.關注食品安全。3.嘗試設計一份營養合理的食譜。4.認同環境保護與食品安全之間的統一性。設計意圖：明確本節課教學目的。進入新課
學生活動：共同閱讀課本32頁合理營養第一段，并思考：什么樣的營養結構才叫合理呢？設計意圖：剛上課時，有部分學生還沒有完全進入上課狀態，所以，集體閱讀，思考問題，使學生有一個慢慢理解，進入生物課的一個過程。同時，解決第一個知識點。學生作答問題，教師展示知識點。教師展示課本上的圖片，讓學生判斷所示的做法是否正確，并想想原因。講解：營養學家將食物分為五大類，需要最多的是谷物，其次是水果、蔬菜、第三類是動物性食品，第四類是奶制品，豆制品，需要最少的是油脂。根據食物需要的多少形成了平衡膳食寶塔。布置任務：根據平衡膳食寶塔，學生自主為家長設計午餐食譜。設計意圖：讓學生理解食物搭配的必要性，并且學以致用，多關注生活。轉折提問：早餐沒吃，中午能補回來嗎？出示三餐比例，提出建議：“早吃好，午吃飽，晚吃少”設計意圖：讓學生理解三餐按時進餐的意義和好處，處在生長發育期的青少年的日常飲食應形成良好習慣。教師展示中國居民膳食指南（2007），更進一步明確怎樣合理膳食。教師：是不是我們做到了合理營養，我們的身體就有全面的保障了呢？學生觀看視頻《垃圾食品》設計意圖：讓學生理解有些食品存在很大的安全問題，尤其是垃圾食品，同時遠離垃圾食品。學生自主學習課本35頁完成兩個問題：1.為什么要關注食品安全呢？2.怎樣注意食品安全呢？設計意圖：通過獨立學習，培養學生獨立自主學習能力
。學生作答食品安全重要性
：關乎公民的生命安全和身體健康關注生活中的食品安全問題教師展示課本35頁圖片并總結提示。設計意圖：通過多媒體課件加深學生的記憶力。教師：生活中，大家每天都會接觸很多包裝袋食品，那應該怎樣做到買到的食品是安全呢？學生活動：分組討論，作答36頁中資料分析的三個問題。設計意圖：培養學生相互合作、表達能力及生活實際運用能力，使學生知道知識來源于生活，服務于生活。教師提出什么是綠色食品及標志，并且提出《食品安全法》。設計意圖：初步理解什么是綠色食品，區分綠色食品和綠色的食品，認識到食品安全對人類生命健康的重要性。使學生懂得學習就是為了生活，為了社會，為了自己，也為了家人從而培養學生的情感、態度、價值觀。
教學反思
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七
年級
生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
4.2人體的營養（復習課）
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
復習
課
時
教學目標
知識與能力
了解食物中的營養物質及作用
2、知道消化系統的組成和功能
過程與方法
明確三大營養物質的消化過程
4、理解小腸有哪些結構特點適于消化和吸收
情感態度價值觀
養成合理營養和注意食品安全的意識
教學重點
了解食物中的營養物質及作用
教學難點
理解小腸有哪些結構特點適于消化和吸收
教學用具
教
法
學
法
板書設計
教
學
流
程
二次復備
知識點一
食物中的營養物質【自主復習】：1、食物中的營養有哪六大類物質？
2、糖類的作用是什么？含糖類多的食物有哪些？3、脂肪的作用是什么？含脂肪多的食物有哪些？4、蛋白質的作用是什么？含蛋白質多的食物有哪些？5、水占體重的多少？有什么作用？6、缺少含鈣、含磷、含鐵、含碘含鋅的無機鹽會出現哪些癥狀？7、維生素的作用是什么？缺乏VD、VA、VB1、VC時有什么癥狀？【請你當小醫生】1、青少年及傷病員需要補充含______豐富的食物，因為它能促進人體的生長發育和受損細胞的修復。
2、病人不能正常進食時，往往需要點滴＿＿＿＿＿＿，因為它能直接為人體提供能量。3、小明近日一到傍晚就看不清東西，而且皮膚還很粗糙。他得了什么病，什么原因，應該吃些什么？知識點二：消化和吸收消化系統的組成：【實驗探究】饅頭在口腔中的變化?1.為什么要放入37℃左右的溫水中?2.放5-10分鐘有什么作用？3.
為什么饅頭咀嚼時會感覺有些甜味?【深入探究】1、加碘液后，1、2、3試管各出現什么變化？2、探究：溫度對淀粉的消化有影響嗎？如何設置4號組。3、探究：胃液對淀粉有消化作用嗎？如何設置5號組。試管12345加入物質饅頭屑
2ml唾液饅頭屑
2ml清水饅頭塊
2ml唾液??處理攪拌攪拌不攪拌??溫度37℃37℃37℃??加碘液現象?????【典例2】對于小腸嚴重吸收不良的病人，可以采用靜脈輸入全營養液的方法提供營養。全營養液的成分不能含有（
）
A、蛋白質
B、葡萄糖
C、無機鹽和維生素
D、氨基酸【變式2】酶的活性與溫度有關，幾位同學在通過實驗驗證這一結論，用曲線表示出兩者的關系，下列所繪曲線正確的是（
）知識點三：合理營養與食品安全
【走進生活】請回想一下以前你有哪些不合理的生活習慣？通過剛才的學習你將怎樣指導自己今后的生活呢？
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生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
第二章考試
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
課
時
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度價值觀
教學重點
教學難點
教學用具
教
法
學
法
板書設計
教
學
流
程
二次復備
教學反思
義務教育課程標準實驗教科書
七
年級
生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
4.3.1呼吸道對空氣的處理
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
1．描述呼吸系統的組成。2．通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
過程與方法
通過探究法、資料分析等了解呼吸道的知識。
情感態度價值觀
1．認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺地維護環境中空氣的清新、清潔。2．關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學重點
通過資料分析，描述人體呼吸系統的組成和呼吸道的作用。
教學難點
掌握呼吸道的作用。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
第三章　人體的呼吸第一節　呼吸道對空氣的處理一、呼吸系統的組成呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管肺：
教
學
流
程
二次復備
一、創設情境，實例引入師：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？生：動腦思考后自由發言。二、認識呼吸系統的組成師：呼吸系統的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管。師：指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。生：閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息。觀察教材中呼吸系統的組成圖片，并根據呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱。三、討論呼吸道的作用師：下發討論題指導各組閱讀資料并分析內容，進行小組合作分析。生：以小組為單位，閱讀資料分析內容，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題。在討論之后，組織各組學生選派代表對已經解決的問題發表意見，其他各組適當補充和修改，統一答案。對未解答的問題在教師的提示和啟發下，再進行思考、分析，歸納出正確答案。討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協調好課堂紀律；其余的題組織各組選派學生代表回答。在回答教材討論題第2題之后提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。(學生思考前面提出的問題，根據剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案。)在回答教材討論題中的第3題時要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質量的好壞與人體健康有著很大的關系的觀念。在回答教材討論題第5題時注意提醒學生根據人體體溫恒定和討論題第2題中相關的知識來回答。師：引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當的鼓勵和評價。生：把分散的知識進行歸納總結。組間進行簡單評議。板書設計
教學反思
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七
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授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
4.3.2發生在肺內的氣體交換
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
1、知道胸廓容積變化的原因，2、理解外界與肺泡，肺泡與血液，血液與組織細胞處是怎樣進行氣體交換的。
過程與方法
通過閱讀教材培養學生的自學能力。通過動態課件及學生實驗等活動。提高學生分析問題、解決問題的能力。
情感態度價值觀
培養實事求是的科學態度及積極參加體育鍛煉的意識。
教學重點
外界與肺泡，肺泡與血液，血液與組織細胞處是怎樣進行氣體交換的。
教學難點
胸廓變化的原因
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
一、肺與外界的氣體交換1、呼吸運動時胸廓容積的變化2、外界氣體是怎樣進出肺的二、肺泡與血液的氣體交換肺泡適于氣體交換的特點1、肺泡數目多（表面積大）2、肺泡壁薄（只有一層上皮細胞）3、外面纏繞著彈性纖維和毛細血管
教
學
流
程
二次復備
（一）自學.引導（二）合作.展示（三）揉合.強化我是通過這幾步來完成教學過程的。自學（課前發放導學案，學生自主完成導學內容。上課2分鐘檢查自學情況），引導：(3分鐘)利用多媒體完成“氣體進出呼吸系統的自述”，在創設情境、導入新課時，師：①呼吸系統的組成；②呼吸道的作用。進而提出氣體是如何進入肺的？來鼓勵學生大膽的去猜想假設激發學生的學習興趣。
生：舉手回答，
教師出示幻燈片讓學生直觀的感受肺的結構及肺在胸腔的位置及胸廓的組成。使抽象的問題直觀化。
合作/展示：（25分鐘）
接著，教師設問胸廓與呼吸有關嗎？
探究一：
師：以小組為單位讓學生摁住兩側肋骨感受呼吸時胸廓的變化，
生：吸氣時：肋骨向上向外運動，胸廓擴大。
呼氣時：肋骨向下向內運動，胸廓縮小。
設計意圖：讓學生客觀的、科學的認識問題，學生再次的閱讀教材，教師播放視頻，學生以小組為單位，結合自己的體驗、觀察、歸納得出肋間肌的收縮和舒張導致了胸廓的變化。培養學生語言表達能力和合作能力。
觀察與思考：
師：利用自制的教具，演示膈肌的作用，胸廓的變化除了肋間肌外還與那一部分有關呢?
生：閱讀教材，得出與膈肌有關的結論。
探究二：
小組合作：（每個小組發放一只一次性注射器）
用左手握住針筒，右手往外拉針管，拉出2-3cm長，用左手食指堵住針管管口，右手繼續往外拉針筒，之后松開，觀察有什么現象？
學生總結歸納出壓力的存在。
設計意圖：教師借助胸腔與肺的結構與瓶與氣球之間的相似性進一步探究胸腔容積能否發生變化，在證實胸腔容積也會發生變化的基礎上，通過推拉橡皮膜的活動來引導學生，分析容積變化和壓力大小的關系，從而理解胸廓容積的變化也會引起肺內壓的改變，而導致呼吸。學生通過觀察教師的演示、動畫演示、小組討論，歸納總結得出外界氣體進入肺的原因。
探究三：
觀看PPT圖片，吸入和呼出的氣體中，二氧化碳和氧氣含量變化示意圖。
小組實驗：（甲注射器向杯子內注入空氣，乙用吸管向里面吹入人體呼出氣體，）甲杯、乙杯中石灰水的混濁程度不同說明了什么？
生：呼出的氣體中二氧化碳的含量減少了，
設計意圖：證明通過呼吸進出肺部的氣體在肺部發生了氣體交換。
師：同學們請觀看課本，回答問題：1、肺部發生氣體交換的場所是什么地方，
生：肺泡
師：肺泡適于氣體交換的特點有哪些？
生：學生總結得出；1、肺泡數目多，2、肺泡壁薄，
3、外面纏繞著彈性纖維和毛細血管
師：肺中的氧氣最終被運到哪里去了？氧氣最終是在哪里被利用的？
引出呼吸作用：簡單描述一下呼吸作用為后面講解肺與毛細血管，毛細血管與組織細胞間的氣體交換做鋪墊。
討論：
氣體為什么能在肺泡與毛細血管之間發生氣體交換？
回顧我進教室之前所做的動作，（噴花露水）引出擴散的慨念：總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。
柔和：（5分鐘）
總結回顧本節所學內容，引導學生鞏固本節課的重點難點。
強化：（5分鐘）
完成導學案上的內容
教學反思
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七
年級
生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
第三章人體的呼吸
（復習）
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
1.人體呼吸系統的組成。2.說出呼吸道的作用，以及呼吸道的與其功能相適應的結構。
過程與方法
概述肺與外界氣體交換的過程
情感態度價值觀
概述肺泡與血液的氣體交換過程
教學重點
概述肺泡與血液的氣體交換過程
教學難點
呼吸道的作用。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
教
學
流
程
二次復備
一、想想填填（每空1分，共20分）1.用鼻呼吸比用口呼吸好，是因為鼻腔可對吸入的空氣起到_________、_________和______________的作用。因而當人患重感冒，用口呼吸時，會感到口干舌燥，就是因為口腔在__________吸入的空氣過程中，失去了大量的水分。2.肺是呼吸系統的主要器官，是__________的場所。它位于__________內，左右各一個，左肺有__________葉，右肺有__________葉，在肺泡外包裹著大量___________。3.患感冒時流出的大量“鼻涕”是鼻腔內表面的__________分泌的黏液；咳出的“痰”是氣管和支氣管__________所分泌的黏液，以及粘著的塵粒和__________等組成的。所以，此時更應注意個人的衛生。4.人體呼吸過程中，與吸入的氣體相比，呼出的氣體中__________增加了，而__________減少了。5.肺泡是肺的結構單位和功能單位，肺泡適合進行氣體交換的原因是肺泡和纏繞在肺泡表面的__________都是由___________層上皮細胞構成的。答案：毛細血管
一6.常見的大氣污染一般有以下幾種：①___________；②___________；③___________；④___________。二、自主決策（每小題2分，共20分）7.在呼吸系統和消化系統中，氣體和食物的共同通道是A.氣管
B.口腔C.咽
D.喉答案：C8.下列對肺泡結構特點的敘述中，不正確的是A.肺泡由一層薄的上皮細胞構成B.肺泡壁有平滑肌，故肺泡能舒縮C.肺泡外面包被著毛細血管D.肺泡數目極多答案：B9.鼻腔中鼻毛的作用是A.消化病菌
B.過濾空氣C.溫暖空氣
D.濕潤空氣10.下列有關肺的敘述哪項是正確的①是氣體交換的場所
②由大量肺泡組成，肺泡壁由一層上皮細胞構成
③肺泡外纏繞著毛細血管網
④肺泡壁外面的彈性纖維使肺泡主動地收縮和舒張A.①②③
B.①②④C.②③④
D.①③④1.吸煙和吸毒首先危害的是A.神經系統
B.消化系統C.呼吸系統
D.循環系統答案：C12.含細菌和灰塵的痰液產生于A.鼻腔黏膜
B.食道黏膜C.喉腔側壁
D.氣管和支氣管黏膜答案：D13.（11分）下圖是呼吸系統的模式圖，請據圖回答下列問題。（1）填寫圖中結構的名稱：A__________；B__________；C__________；D__________；F__________。（2）G和C的末端形成許多肺泡，H和D就是由這些__________構成的，是__________的主要器官。（3）肺泡的結構特點使得氧和二氧化碳很容易在肺泡和_______________之間進行氣體交換。（4）H和D內的氣體經呼吸道排出體外時，胸廓的大小變化是___________。（5）鼻涕是由__________形成的，痰液是由__________形成的。答案：（1）鼻腔
喉
右支氣管
右肺
氣管
（2）肺泡
氣體交換（
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年
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日
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課
題
第三章考試
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
課
時
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度價值觀
教學重點
教學難點
教學用具
教
法
學
法
板書設計
教
學
流
程
二次復備
教學反思
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日
星期
課時總序號
75
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題
4.4.1流動的組織——血液
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
①學生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能。②使用顯微鏡觀察人血永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞
過程與方法
①能夠簡單分析血液常規指標，提高思維能力，分析和解決問題的能力。②分組實驗及討論，在提高學生實驗能力的同時，培養學生合作學習、自主學習的習慣。
情感態度價值觀
通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。關注血干細胞及其研究進程，教育學生珍愛生命，關愛他人。
教學重點
血液的成分及各自的主要功能。
教學難點
運用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
第一節流動的組織——血液血液的組成
血漿血液
紅細胞
血細胞
白細胞
血小板二、血漿成分及功能三、血細胞的功能
教
學
流
程
二次復備
引言：我們通過消化系統獲得營養，通過呼吸系統獲得氧氣，是不是只有這些系統需要營養或氧氣呢？那么這些營養與氧氣是怎樣送往全身的？全身都需要氧氣和營養，體內物質是由血液來運輸的。血液還是一種結締組織，它在體內循環流動，運輸物質。講授新課：一、血液的成分問題：含有抗凝劑的血液，靜置一段時間后，為什么會出現分層現象？分成了幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？能列表總結血液的成分嗎？（展示已經分層的血液）
血漿血液
紅細胞
血細胞
白細胞
血小板二、血漿
指導學生觀察課文中51頁的插圖，進而了解血漿的顏色、狀態；再結合書51頁血漿成分圖，讓學生觀察了解血漿的成分及各成分所占的比例并強調各成分的作用。
1、
形態：淡黃色，半透明。
2、成分：水占90%，其余為血漿蛋白、葡萄糖、氨基酸、無機鹽等
3、功能：運載血細胞，運輸營養物質和二氧化碳等含氮廢物。三、血細胞（一）實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片目的要求：
認識紅細胞和白細胞。材料用具：
人血的永久涂片，顯微鏡。方法步驟：
1．將人血的永久涂片，放在低倍顯微鏡下觀察。
2．對照血細胞圖片，認識紅細胞、白細胞，并比較它們的形態和數量。組織學生實驗《用顯微鏡觀察人血永久涂片》并討論血細胞的結構及區別的方法并根據課本中圖片“顯微鏡下的血細胞”回答下列問題。①你所觀察的人血永久涂片中數量最多的是哪種細胞？②你是怎樣區別紅細胞和白細胞的？③為什么看不見血小板？（二）血細胞的結構及功能
1、
紅細胞
結構：兩面凹的圓餅狀，成熟的無細胞核。
血紅蛋白：紅色，含鐵的蛋白質，特性：氧濃度高時與氧結合，低時又易與氧分離。
貧血：蛋白質少或鐵的含量少。應吃含鐵和蛋白質豐富的食物。
功能：運輸和部分二氧化碳。
2、白細胞
結構：有細胞核，比紅細胞大，能作變形運動吞噬細菌。有炎癥時增多
功能：吞噬、殺死細菌和病菌，對人體起防御保護的作用。
3、血小板
結構：較小，無細胞核，形狀不規則。
功能：加速止血和凝血的作用。課堂小結：組織學生列表比較三種血細胞數目大小形態結構特點RBC男：5.0×1012個/升女：4.2×1012個/升較大兩面凹的圓餅狀成熟細胞無細胞核WBC（4～10）×109個/升最大圓球狀有細胞核PLT（100
～
300）
×109個/升非常小不規則無細胞核課堂檢測：
1．
盛有新鮮血液的試管靜置一段時間后，上層呈淡黃色半透明的液體是(?
)
A．紅細胞?
B．血清?
C．血小板?
D．血漿
2．血紅蛋白和氧的結合與分離取決于血液中的(　　)
A．二氧化碳的多少
B．氧的多少C．血紅蛋白的多少
D．紅細胞的多少3．在三種血細胞中,含量最多的、細胞最大的和細胞最小的依次是(　　)A．紅細胞、血小板、白細胞
B．血小板、白細胞、紅細胞C．紅細胞、白細胞、血小板
D．血小板、紅細胞、白細胞4.人們到醫院看病時，有時候需要做血常規化驗，醫生判斷患者知否貧血，是根據下列哪項的數值低于正常值而作出的（
　
）
A
血細胞
B
血漿
C紅細胞和血紅蛋白
Ｄ血小板5.驗血報告單中的ＲＢＣ是指（
　
）
A
血細胞
B
白細胞
C紅細胞　
Ｄ血小板
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日
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題
4.4.2血流的管道——血管
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
描述動脈、靜脈和毛細血管的結構和功能特點。
過程與方法
嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的特點。
情感態度價值觀
了解生物體結構與功能相適應的特點。
教學重點
動脈、靜脈和毛細血管的結構和功能特點。
教學難點
結構與功能統一思想的培養。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
第二節　血流的管道——血管一、實驗：觀察小魚尾鰭內血液的流動二、動脈、靜脈、毛細血管的結構與功能特點
教
學
流
程
二次復備
一、引入新課人體內物質的運輸主要是由血液來完成的。血液在人體哪些部位流動？怎樣流動？血液是在心臟和血管構成的封閉的管道中流動的。二、探求新知師：血管從粗到細，就像城市的道路一樣，人體內的全部血管連接起來全長可達10萬公里。血管分為哪幾種？生：動脈、靜脈、毛細血管。師：請同學們摸一摸自己的頸部、腕部有跳動感的部位，跳動的器官是什么？有什么規律？(學生摸后回答)再看手背上的“青筋”，它是什么？你摸到跳動的部位是動脈，手背上的“青筋”是靜脈，連接動脈和靜脈的是毛細血管。出示三種血管的掛圖，讓學生觀察掛圖并結合書本討論以下問題：1．動脈和靜脈是如何定義的？2．動脈、靜脈內血液流動的方向如何？3．從掛圖上分析比較三種血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？生：小組討論并發言。師：有針對性地對學生回答的內容予以補充和修正。師：進一步依據掛圖，為學生具體講述動脈管壁和靜脈管壁的特點：(1)動脈管壁一般可分為外、中、內三層，其中層主要是彈性纖維和平滑肌，使血管具有彈性和收縮性。大的動脈中層厚，彈性纖維多，故彈性大。(2)靜脈的管壁相對較薄，彈性較小。動脈、靜脈管壁彈性大小不同與血流方向有什么關系？動脈、靜脈的分布有何不同？舉一至兩個你知道的血管的例子。生：舉例……師：設疑：一般說：“水往低處流”，那么，下肢靜脈的血液如何往上走流回心臟呢？(展示掛圖)生：在四肢的靜脈的內表面有一些瓣膜，叫靜脈瓣。師：四肢的靜脈瓣有什么作用？生：這保證血液送回心臟方向，而不會倒流。師：毛細血管是一種什么樣的血管？為什么叫它毛細血管？生：它是連通最小的動脈和靜脈之間的血管。師：毛細血管極細，內徑僅有8～10微米，管壁極薄，僅有一層上皮細胞。但毛細血管數量大，分布廣，一個70公斤的人，把他的毛細血管首尾連接起來，可以繞地球轉一圈。師：根據三種血管的結構特點和定義，你推斷血液在三種血管內的血流速度怎樣？在血管內血流方向應該是什么樣？生：動脈管內血流的速度快，靜脈管內的血流速度慢，毛細血管內血流的速度最慢；血流方向是：由動脈→毛細血管→靜脈。實驗：觀察小魚尾鰭的血流現象。思考：1．紅細胞單行通過的是什么血管？2．毛細血管的血流速度如何？3．血液流動的方向性如何？生：在毛細血管處，因為毛細血管壁極薄，管內血液流動速度最慢，而且全身除了表皮外，各處細胞的周圍都有毛細血管的分布。毛細血管有這些特點，所以它是血液與細胞進行物質交換的場所。而動脈和靜脈主要是運送血液。
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題
4.4.3輸送血液的泵——心臟
主
備
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字
備課時間
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型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
1、說出心臟的位置和形態；2、描述心的結構和功能；?3、描述心臟的工作過程。??
過程與方法
1、進一步培養、提高學生觀察、實驗等探究能力；?2、培養學生思維能力、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
情感態度價值觀
1、進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點；2、通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，強體質。
教學重點
人體心臟結構和與其相連的血管共同構成血液流動的道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官。掌握這部分知識為下一節血液循環定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管和功能是本節課的重點。?
教學難點
血液在臟內只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這是由于臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內只能按一定的方向流。而且心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系較抽象和復雜。是學生較難理和掌握的，因此為本節課的難點。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
教
學
流
程
二次復備
1、新課導入：?復習：什么是動脈、靜脈、毛細血管？由此可見，血液在心臟和血管所組成的管道中運行的方向如何？（心臟→動脈→毛細血管→靜脈→回到心臟），那血液的流動動力從何而來呢？（生：心臟）對，心在血液循環過程中就相當于汽車的發動機或抽水機的泵，保證了血液能夠在人體內不停地循流動，那么心臟的結構和功能是怎樣的呢？它是如何工作的呢？這節課我們一起來學習第三《輸送血液的泵——心臟》。新課教學：?（一）心臟的內部結構?（1）學生活動：要求生把右手放在左胸，感受自己心臟搏動。再利用多媒體課件，展示人內臟圖，觀察心臟的形態，結合教材，初步了解心臟的位置、大小，思考心臟的主要組織是什么？?（2）小組觀察：對照教材，利用模型識別心臟的結構。教師提出活動要求：先識別心臟左右，再觀察結構，然后讓學生來演示并講解心臟各部結構。（3）展示與分享：學生上臺結合模型演示心臟結構。（4）交流討論:①你是如何判斷心臟左右的？②你能說說心室壁厚于心房，左心室壁厚于右心室壁的原因嗎？③心臟左、右側的血液方向分別是怎樣的，為什么會朝這個方向流？④你看出心臟結構及其相連通的血管有什么規律嗎？（心臟分四腔，上房下室；心室連動脈，心房連靜脈。）?
（5）知識再現：教師出示多媒體課件，示心臟解剖圖，讓學生一一說出心臟的各部位的結構名稱。多媒體演示心臟剖面瓣膜的工作圖，以突出重點，突破難點。（二）心臟工作過程：?生命不息，心跳不止。心臟真的永不休息嗎？教師出示心臟工作的動態課件，引導學生觀察心臟的跳動規律，了解了心臟的工作過程。同時學生也意到經常參加體育鍛煉對心臟的好處。接著，教師出示心臟每分鐘所跳動心房、心室收縮、舒張所需的時間圖解，讓懂得心臟不倦地動的原因。?（三）總結與提高：?教師帶領學生畫心臟結構簡圖，加強對心臟結構的認識。本節課遵循學生的認知律，巧妙地設計教學環節，為學生提供盡可能參與課堂活動的機會，引發認知結構的重組，促進學生積極主動地進行科學探究，構建生物學概念，領悟科學探究方法，使學生的學習過程真正成為自我構建、自我生成的過程。?（四）板書設計：?板書對教學內容的總結概括。這種板書設計突出重點、突出了知識點之間聯系。簡潔明快，體現了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。心臟1、心臟的位置2、心臟的結構：心臟上房下室分四腔，心房連靜脈，心室連動脈
3、心臟的工作方式
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課時總序號
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題
4.4.3輸送血液的泵—心臟第二課時（血液循環的途徑）
主
備
人
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長簽
字
備課時間
年
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型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
通過學習，使學生知道血液循環的概念；描述血液循環的途徑，簡述血液循環過程中血液成分的變化，認識血液循環在人體中的意義。
過程與方法
通過繪制血液循環路線，提高學生分析能力。
情感態度價值觀
通過小組討論培養學生的合作意識。
教學重點
血液循環（體循環和肺循環）途徑。
教學難點
血液循環過程中血液成分的變化。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
教
學
流
程
二次復備
師：溫故知新，我們一起來回顧一下上節課的內容。心臟有四腔，左右心房與左右心室。與心室相連的是什么血管？生：動脈師：它能將血液送到？生：全身各處師：與心房相連的是什么血管：生：靜脈師：它能將血液送回？生：心臟師：連接最小動脈和最小靜脈的是？生：毛細血管師：血液就在心臟和血管所組成的封閉管道內進行的循環流動，我們把它稱為血液循環。在心臟內完全隔開的左右兩側血液是通過哪些途經聯系到一起的？這節課我們來探究血液循環的途徑。師：在人體內有兩條循環途徑：體循環和肺循環。由于心臟能夠為血液循環提供動力，我們把心臟定義為循環的起點和終點。心臟的起點是心房還是心室？生：心室師：，你能進一步推測體循環的起點是左心室還是右心室？生：左心室。因為左心室的心壁最厚，收縮力強，將血液送往全身各處。師：肺循環的起點是右心室。我們先來學習比較簡單的肺循環途徑。肺循環要將血液送往
肺部。肺循環的起點，右心室，右心室收縮將血液泵到與之相連的肺動脈，經過肺部毛細血管后匯集到肺靜脈，最后回到心臟的左心房，完成了肺循環。一分鐘時間，填寫選上的肺循環途徑，注意肺循環的起點和終點。生：糾正答案。師：射程較遠的體循環是如何流經全身各處的？這個有難度的問題，我們全班分組進行探究。現在我們都是帶隊導游，淘氣的紅細胞們想去不同的地方旅行。每個小組有一張任務卡，請根據任務卡上紅細胞想去的“景點”來設計最合理的旅行線路。但是我們在，設計過程中要遵循相同的原則，都要把心臟作為我們旅行的起點和終點，將你的路線像肺循環途徑一樣在血液循環圖中用箭頭畫出。討論結束后，小組上講臺像老師一樣展示成果，介紹路線并貼板畫，小組間注意分工合作哦。五分鐘時間討論開始。生：展示“腦”“腎”“腳”循環途徑。師：這些循環都屬于體循環途徑，我們一起總結體循環的共同點。起點都是左心室，都流經主動脈，像腦動脈、腎動脈、下肢動脈這些統稱為各級動脈，全身毛細血管，匯集到各級靜脈，匯集到上下腔靜脈，最后回到右心房。一分鐘時間整理一學案。師：來看我們體循環和肺循環途徑，在心臟中，由于房室瓣的作用，血液只能從心房流向心室。這兩條循環途徑是通過哪個器官結合到一起的呢？生：心臟師：其實這兩條循環途徑是一條血液循環途徑，為了方便學習，我們人為分成了兩條。師：平時我們身體某處發炎，進行靜脈輸液藥物是怎樣到達發炎部位的，小明也有這樣的困惑，你能根據所學知識幫小明解決疑惑嗎？生：師：血液在循環流動時有沒有發上變化呢？醫生從身體不同的血管中取出來了兩管血液，他們顏色上一個鮮紅，一個暗紅，經過分析，顏色鮮紅是因為氧含量比較豐富，我們把這種血液稱之動脈血，顏色暗紅是因為氧氣含量較少，我們把這種血液稱為靜脈血。大家看彩圖，圖中也有兩種顏色不同的血液，紅色代表了顏色鮮紅的動脈血，為了對比明顯我們用藍色代表靜脈血。仔細觀察，血液在流經在哪種血管會發生變化？生：毛細血管師：還記得毛細血管有哪些結構特點利于物質交換？生：毛細血管的特點：多、小、薄、慢。師：當血液流經肺部毛細血管與誰發生了交換？生：肺泡師：當血液流經全身毛細血管時與誰發生了交換？生：組織細胞師：請同學們根據老師的提示，先自己獨立在圖中的括號內填寫序號，一定要注意箭頭方向。填完圖后，小組合作完成圖下方填空。生：師：結合血液循環途徑，能夠總結一下那些結構中流的是動脈血嗎？生：師：動脈血管中流的就是動脈血，這樣說對不對？生：不對，肺靜脈中流動脈血。師：而且相比于其他血管中的動脈血，肺靜脈中的氧含量還是是最高的。生：高師：人只要活著，心臟就不停的跳動，為血液循環提供動力，血液循環的進行保證了人體內物質的運輸，同學，不斷地將氧和營養物質送到組織細胞，同時把組織細胞產生的二氧化碳及時的運走。師：心臟內雖然充滿了血液，但給心肌細胞輸送氧和營養物質并運走廢物的是一條特殊的循環途徑---冠脈循環。如果冠脈循環出現問題就會導致冠心病。師：心臟疾病已經成為人類健康的頭號殺手，來讀一下第一段黑體字。生：師：所以瘦人不會得心臟病是不科學的。預防心臟病我們可以做哪些事情？師：課堂節節有梳理，回顧本節課，你有哪些收獲？
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4.4.4輸血與血型　
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
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課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
列舉ABO血型的類型。概述人體的血量，以及輸血同血型和血量的關系。
過程與方法
通過探究活動，激發學生思考，增強學生的參與意識和動手能力。　
情感態度價值觀
通過對輸血與血型的了解，使學生認同我國的無償獻血制度，培養學生珍愛自己和他人生命的情感，樹立成年公民應積極參加無償獻血的觀念，倡導學生長大后積極參加無償獻血，為國家、社會做貢獻。　
教學重點
輸血與血型的關系。
讓學生認同我國的無償獻血制度，使學生從小樹立珍愛自己和他人生命的觀念。
教學難點
輸血與血型的關系。
讓學生認同我國的無償獻血制度，使學生從小樹立珍愛自己和他人生命的觀念。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
4.4.4輸血與血型一、血型
二、輸血原則ABO血型系統
輸同型血A型、B型、AB型、O型
少量輸血時可輸入O型血
教
學
流
程
二次復備
一導入新課師：前面我們學習了血液，
請同學們回顧思考：
血液由哪幾部分組成，
它們的作用分別是什么？
生：思考并回答。師：血液的成分有如此重要的作用，
如果某人因某種原因大量失血該怎么辦？導入新課二講授新課血量與輸血出示討論問題：1、在什么情況下傷者才需要輸血？2、成年人的血量大致相當于本人體重的多少?你的體重是多少?如果按成年人的比例計算，你的血量大約是多少?
3、失血量如果一次超過800—1000
mL，人會出現什么癥狀呢?
4、如果一次失血不超過400毫升
，人會出現什么癥狀呢?指導學生閱讀課本，找出問題的答案。生：看書，找問題。血型師：組織學生匯報自己課下收集的有關血型發現的資料。生：小組派代表匯報。師：出示奧地利科學家卡爾
蘭德斯坦納發現血型的過程，說明我們現在沿用的ABO血型就是其發明的。組織學生回答ABO血型的類型。生：回答A型，B型、O型、AB型。師：補充其他血型系統。安全輸血師：展示輸血關系圖，指出輸血原則：輸同型血。生：回答A型、B型、AB型、O型輸血時可以輸入何種血型的血。師：補充紅細胞表面的凝集原，血清中的凝集素，說明輸血型不符時紅細胞出現凝集的現象。師：以模擬血型鑒定為例說明鑒定血型的方法。師：組織學生思考給貧血的病人輸血是否可以只輸入紅細胞，引入成分輸血技術。師：展示練習題：請分析下列患者應該輸入什么血液成分？（1）大面積燒傷患者；（2）非缺鐵性貧血患者；（3）血流不止者。生：思考并回答問題。倡導無償獻血師：提出問題我國實行無償獻血制度，大家在出去玩的時候也經常可以看到流動采血車，我們初中學生可以去獻血嗎？生：思考。師：總結獻血的原則：18—55周歲的健康成年公民自愿獻血并對學生進行情感教育，倡導學生成年后積極參加無償獻血活動，為國家、社會貢獻自己的一份愛心。三課堂小結組織學生匯報本節課的收獲。
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第四章人體內物質的運輸復習
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
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課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
1、描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能。2、能區分動脈、靜脈和毛細血管的結構和功能。3、描述心臟的結構與功能。4、概述循環系統的途徑及血液成分的變化過程。
過程與方法
通過達標檢測、課堂提問、同桌互助等方式達成目標，及時反饋評價。
情感態度價值觀
通過血液循環系統的學習，形成生物體結構與功能相統一的觀點。
教學重點
血細胞、毛細血管、心臟的結構與功能。
教學難點
（1）血液在心臟處的流向（2）血液循環途徑
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
教
學
流
程
二次復備
1、復習任務一：物質運輸的載體——血液描述血液的成分和主要功能。血液的成分：血漿和血細胞血漿：成分：水（90%）、葡萄糖、氨基酸、無機鹽、尿素等
功能：運載血細胞、運輸維持人體生命活動所需的物質
和體內產生的廢物血細胞：??????項目名稱形態特點有無細胞核數量功能紅細胞兩面凹的圓餅狀，富含血紅蛋白（鐵）成熟后無最多運輸氧和部分二氧化碳白細胞個體最大，形態多樣有最少吞噬病菌，對人體有保護和防御作用血小板個體最小，形態不規則無居中止血和凝血
a、紅細胞
血細胞中數量最多的是紅細胞。
紅細胞呈兩面凹的圓餅狀。?成熟的紅細胞沒有細胞核，富含血紅蛋白。血紅蛋白是一種含鐵的蛋白質，呈紅色。它在氧含量高的地方容易與氧結合；在氧含量低的地方又容易與氧分離。血紅蛋白的這一特性，使紅細胞具有運輸氧的功能.想一想，如果一個人的化驗報告單上紅細胞計數和血紅蛋白含量都低于正常值，他的健康會受
到什么影響呢?
b、白細胞有細胞核，比紅細胞大，但數量少。當病菌侵入人體內時，白細胞能穿過毛細血管壁，集中到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬
。C、血小板是最小的血細胞，沒有細胞核，形狀不規則(圖IV—33)。當人體受傷，血液從破裂的血管中流出來時，血小板會在傷口處聚集，釋放與血液凝固有關的物質，形成凝血塊堵塞傷口而止血。血友病患者由于血小板少，一有傷口便會流血不止。由于血小板凝集等原因而在血管內出現凝血塊，就形成血栓。復習任務二：物質運輸的管道——血管
a、?動脈的特點和功能b、靜脈的特點和功能C、毛細血管的結構和功能三種血管的比較：?血管定義結構特點血流速度動脈心臟
身體各處管壁厚、彈性大快靜脈身體各處
心臟管壁薄、彈性小，有靜脈瓣慢毛細血管連接最小動脈和靜脈的血管管壁非常薄、管內直徑僅有8—10微米，只許紅細胞單行通過最慢復習任務三：物質運輸的途徑——心臟和體循環、肺循環a、心臟壁主要是由什么組織構成的？由此可以推斷它具有什么功能？
心臟壁主要是由肌肉組織構成的。肌肉組織具有收縮、舒張的功能，心臟能夠推動血液在血管里循環流動。b、從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？請試著解釋為什么會有這些不同？
心室壁比心房壁厚。心臟壁越厚，肌肉越發達，收縮和舒張就越有力。心室的收縮把血液輸送到全身的毛細血管或肺部的毛細血管，而心房收縮只需把血液送入心室。左心室壁比右心室壁厚。左心室的收縮把血液輸送到全身，而右心室的收縮把血液輸送到肺，二者相比，左心室輸送血液的距離長。C、心臟四個腔之間的關系是怎樣的？心房與心室之間、心室與動脈之間有什么特殊的結構？這些結構有什么作用？d、血液循環：體循環和肺循環體循環：血液→左心室→主動脈→各級動脈→毛細血管→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房肺循環：血液→右心室→肺動脈→肺部毛細血管網→肺靜脈→左心房復習任務四：輸血與血型a、列舉ABO血型的類型及同型輸血的原b、概述人體的血量，輸血和血量的關系C、認同我國的無償獻血制度
教學反思
義務教育課程標準實驗教科書
七
年級
生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
第四章考試
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
課
時
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度價值觀
教學重點
教學難點
教學用具
教
法
學
法
板書設計
教
學
流
程
二次復備
教學反思
義務教育課程標準實驗教科書
七
年級
生物
學科教
授課時間
年
月
日
星期
課時總序號
75
課
題
4.5人體內廢物的排出
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
描述泌尿系統的組成。描述腎單位的結構。概述尿的形成和排出過程。
過程與方法
能夠結合生物體的結構特點和所給數據分析得出結論。
情感態度價值觀
認同腎臟的結構與其形成尿液的功能是相適應的。
教學重點
腎單位的結構，尿的形成和排出過程。
教學難點
尿的排出過程。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
尿的形成和排出泌尿系統
腎小球腎臟——腎單位
腎小囊輸尿管
腎小管膀胱尿道尿的形成過程
過濾作用形成原尿
重新吸收形成尿液排尿的意義
1、排出廢物
2、調節水和無機鹽的平衡
教
學
流
程
二次復備
導入：觀看“尿毒癥患者為什么要進行透析”視頻導入新課視頻中的主人翁患了什么病？什么是血液透析？尿毒癥患者進行血液透析的過程類似于健康人的尿液形成過程。尿液是怎么形成和排出體外的呢？我們通過今天的學習來解答這個問題。請大家自學72頁1、2自然段。解答下列問題：排尿排出了哪些物質？生：水、尿素、無機鹽師：人體生命活動中會產生許多代謝廢物如二氧化碳、尿素等，將這些廢物以及多余的水和無機鹽等排出體外的過程叫做排泄。排尿是一種重要的排泄途徑，排出尿素、多余的水和無機鹽。那么，尿液的形成主要由什么系統完成。泌尿系統。泌尿系統包括哪些結構，請大家泌尿系統的組成觀察書本圖4-43泌尿系統的組成示意圖，找出泌尿系統是由哪些器官組成的，并指出各器官的功能。請學生對照人體模型指認泌尿系統各器官的名稱和功能。板書：一、泌尿系統再次觀察書本圖4-43泌尿系統的組成示意圖，說出與腎臟相連的管道名稱。根據之前所學血液循環的知識，推測各管道中液體流動方向和流經路線。動脈血→腎動脈→腎臟→腎靜脈→靜脈血
↓→輸尿管→尿液結合上圖液體流經路線，猜想尿液的形成與血液循環有什么關系？尿液可能是血液的濾出液。要想探究尿液是如何形成的，我們還得研究腎臟的結構。尿的形成和排出觀察新鮮的豬腎臟，了解腎臟的外形和顏色，推測腎臟內部可能有豐富的__________。看書p73自學腎臟的結構和功能單位——腎單位的結構，說出腎單位的組成。板書：
腎臟——腎單位：腎小球、腎小囊、腎小管觀察書本圖4-44右圖腎單位的結構示意圖，運用老師準備的腎單位模型組裝一個腎單位，并能說出各結構的名稱。推測各管道中液體流經路線。動脈血→入球小動脈→腎小球→出球小動脈→腎小管外毛細血管網→腎靜脈→靜脈血腎小囊中的液體→腎小管→尿液指出在一個腎單位中有幾處出現毛細血管？根據毛細血管的結構特點，猜測血液流經毛細血管時發生了什么現象？兩處。腎小球是血管球，由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成。腎小管外面纏繞著大量的毛細血管。毛細血管壁很薄只有一層上皮細胞構成，小分子物質可以透過。管徑很小只允許紅細胞單行通過，有利于物質交換。分析資料，小組討論后回答問題：尿液和血漿的成分有什么不同？你認為排尿主要排出了那些物質？與血漿相比，尿液中沒有蛋白質和葡萄糖，只有水、無機鹽和尿素，所以排尿主要排出無機鹽和尿素，還有多余的水。血漿和腎小囊中的液體成分的變化，說明腎小球和腎小囊內壁的作用有什么特點？首先我們要搞清楚腎小囊中的液體從哪里來？腎小囊中的液體與血漿相比，蛋白質含量大大降低，水的含量增加，葡萄糖、無機鹽和尿素含量相同。說明水、葡萄糖、無機鹽和尿素等小分子物質可以透過組成腎小球的毛細血管壁和腎小囊內壁，進入腎小囊，而蛋白質等大分子物質基本不能穿過。因此，說明腎小球和腎小囊內壁具有過濾作用。在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中并沒有，這說明腎小管有什么作用？腎小管可以重新吸收腎小囊液體中的全部葡萄糖。因此，腎小管具有重新吸收的作用。8、腎小囊中的液體稱為原尿。人體每天形成的原尿大約有180升，而每天排出的尿液約1.5升。這是因為原尿流經腎小管時，全部的葡萄糖、大部分的水和部分無機鹽等被腎小管重新吸收。這些被重新吸收的物質進入包繞在腎小管外面的毛細血管中，送回血液里。【練習】下面是某醫院提供的幾個尿液樣本的化驗數據，請你當小醫生，診斷可能是哪個結構異常所致。尿檢項目蛋白質葡萄糖尿素尿酸無機鹽正常002.00.0511病人301.02.00.0511（1）說出病人哪些指標不正常？（2）推測病人腎單位中哪些結構出問題？9、尿液的形成是連續不斷的，而排尿卻是間斷的，主要是因為哪個器官的功能？膀胱具有暫時儲存尿液的功能。三、排尿的意義1、排出廢物2、調節體內水和無機鹽的平衡（舉例，喝水多的時候排尿量多，喝水少的時候尿量大大減少。）3、維持細胞正常生理功能。
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生物
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授課時間
年
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日
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75
課
題
第五章
人體內廢物的排出
主
備
人
組
長簽
字
備課時間
年
月
日
課
型
復習
課
時
教學目標
知識與能力
1.
描述人體泌尿系統的組成。2.
概述尿液的形成和排出過程。
過程與方法
描述其他排泄系統。
情感態度價值觀
認同腎臟的結構是與它承擔的功能相適應的。
教學重點
腎單位的結構及其功能。
教學難點
腎單位的結構及其功能。
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
教
學
流
程
二次復備
一、導入新課復習上節內容，導入新課的教學。二、新課教學3.
尿的形成和排出
（3）尿的形成過程教師引導學生閱讀教材第74、75頁內容，觀察圖4-45“尿的形成過程示意圖”，了解尿的形成過程。尿的形成主要與腎單位有關。腎單位中的腎小球和緊貼著它的腎小囊內壁起過濾作用。當血液流經腎小球時，除血細胞和大分子的蛋白質以外，血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質，都可以經過腎小球過濾到腎小囊中。腎小囊中的液體稱為原尿。人體每天形成的原尿大約有180升。當原尿流經腎小管時，全部葡萄糖、大部分的水和部分無機鹽等被腎小管重新吸收。這些被重新吸收的物質進入包繞在腎小管外面的毛細血管中，送回到血液里，而剩下的水和無機鹽、尿素等就形成了尿液。（4）尿的排出教師引導學生學生通過閱讀教材了解尿的排出路徑和排尿的意義。腎臟中形成的尿液，經輸尿管流入膀胱暫時儲存。當膀胱內的尿液儲存到一定量時，人就產生尿意。排尿時，尿液經尿道排出體外。人體排尿，不僅起到排出廢物的作用，而且對調節體內水和無機鹽的平衡，維持組織細胞的正常生理功能，也有重要的作用。
4.
其他排泄途徑尿液中所含的成分是人體代謝的最終產物，對人體有害無利，將這些物質排出體外的過程就是排泄，那么人體還有其他途徑排出水、無機鹽和尿素嗎？尿素、多余的水分和無機鹽，除了通過腎臟形成的尿液排出外，也能通過皮膚中的汗腺分泌汗液排出。汗液的主要成分是水，還有少量的尿素和無機鹽（如氯化鈉）等物質。三、課堂小結復習本節內容。
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授課時間
年
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日
星期
課時總序號
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課
題
4.6.1　人體對外界環境的感知（第一課時
）
主
備
人
組
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備課時間
年
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課
型
新授
課
時
教學目標
知識與能力
概述人體通過眼、耳等感覺器官獲得外界環境信息的情況。
過程與方法
描述眼球的結構、主要功能和視覺產生的過程。
情感態度價值觀
養成良好的用眼衛生習慣。
教學重點
1.????
眼球的結構2.????
視覺產生的過程。
教學難點
近視的成因及預防的方法
教學用具
多媒體
教
法
講解
學
法
聽說
板書設計
第六章???
人體生命活動的調節第一節
人體對外界環境的感知（第一課時）一、眼球的結構??
（教師板圖）二、視覺的形成過程光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜→視神經→視覺中樞→形成視覺三、近視的成因四、近視的預防
教
學
流
程
二次復備
情景導入：設想你走在放學回家的路上，突然間狂風大作，電閃雷鳴，這時你會做出什么樣的反應？學生回答：跑回家、找地方躲起來等。你是怎樣做出天要下雨的判斷的？學生回答：狂風大作，電閃雷鳴；生活經驗等。你感覺到天氣驟變以及做出的相應反應是通過身體的哪些器官和系統完成的？學生回答：眼睛、耳朵、大腦、神經系統、運動系統等。我們生活在不斷變化的環境中，只有靈敏地感知環境的變化并對自身的生命活動進行調節，才能維持自身的生存。那么，人體是如何感知外界環境的呢？這節課我們來學習第一節
《人體對外界環境的感知》。合作探究，展示交流：互動一：人體對外界環境感知的器官1.剛才我們對“狂風大作，電閃雷鳴”的感知有什么器官參與？學生分析回答：眼睛、耳朵、大腦等。2.我們對外界環境的感知還有哪些感覺和器官參與？請舉例說明。（可參考課本P78第一節，進行分析）學生分析回答：嗅覺、味覺、熱覺、

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