資源簡介

《基因在親子代間的傳遞》教學設計
一、教學目標設計：
【教學思路】
本課節選自人教版生物學第二章《生物的遺傳和變異》的第二節，主要討論親代的基因如何傳遞給子代的問題，使學生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。本節既是上一節《基因控制生物的性狀》的自然延續，又是下一節《基因的顯性和隱性》的基礎，因此，除了要讓學生掌握課內知識外，還應將學習范圍拓展到對染色體的了解和相關知識的積累，從而使學生認識到遺傳的核心問題，體現了知識的內在邏輯。因此在教學本課時，結合學生的實際知識儲備及計算機操作技能，我將本課設計為掌握課內要點和拓展課外知識同時并進的一堂課。為了更好的實現教學目標，我充分利用課前預習在教學中的作用，借助多媒體手段，指導學生完成本課的學習任務，這樣可以增加課堂容量，更重要的是可以培養學生的自主探究能力。
【教學目標】
〔知識與技能〕
1、掌握染色體、DNA和基因之間的關系；
2、認識基因在親子代間傳遞的過程，說出基因在親子代間的傳遞的實質。
3、能靈活掌握、運用知識并積累。
〔過程與方法〕
1、通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導學生理解性狀的遺傳是基因在親自代間傳遞的結果；
2、教給學生把基因傳遞的復雜問題轉化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化；
3、培養學生利用課外資料、網絡資源自覺學習的能力。
4、提高學生搜集、篩選和整理資料的水平。
〔情感態度與價值觀〕
通過介紹科學家發現生殖細胞中染色體減半的事實，對學生進行科學史的教育，并使他們懂得與他人合作的重要性。
二、教材內容及重點、難點分析
【教學重點】
1、認識基因在親自代間傳遞的橋梁；
2、掌握基因、DNA和染色體的關系；
3、培養學生利用課外資料、網絡資源自覺學習的能力。
【教學難點】
理解并掌握基因在親子代間的傳遞實質。
【突破策略】
針對以上重難點，我對圖書館中的相關書籍進行了篩選，借助有效的課外資料、多媒體手段，充分發揮學生的自主性，通過問題引導，將難點和重點進行突破，增加課堂容量，從而完成本課的教學任務。
【課前準備】
〔學生準備〕 1、預習課文，理清課文要點。
2、了解遺傳物質的基本知識。
〔教師準備〕 1、準備人的生殖過程示意圖，做成PPT文件；
2、基因、DNA和染色體的關系掛圖；
3、基因在親自代間傳遞的圖片文件；
4、相關知識書籍。
三、教學對象分析
生理方面：中學生正處在青春發育期，也是人生的身體發育第二個高峰期。在這一時期，學生無論在身體的形態上、機能上，在腦和中樞神經系統的發展上，在肌肉力量上和運動能力上，都發生著急劇的變化。生理上的這些發展又為他們的心理發展提供了基礎。
心理方面：對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，在挫折和失敗面前，容易產生悲觀、畏難等消極情緒。自尊心強，意志上努力維護自身的形象，對于別人的嘲笑、蔑視反應強烈，對于老師的忽視、壓抑、不公平等待非常敏感。
智力方面：智力水平迅猛提高，對問題的精確性和概括性發展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。
學習方面：興趣愛好日益廣泛：求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。
四、教學策略
利用圖書館中的相關書籍，借助有效的課外資料、多媒體手段，培養學生的學習自主性，并通過問題引導，提高他們搜集、篩選和整理資料的有效性。
五、教學媒體和資源應用設計
利用圖書館和網絡教室容量大的特點，結合我校的校內教學資源庫，實現信息共享，讓學生自主搜集所需資料，開展自主學習探究，有助于提高學生搜集、篩選和整理資料的水平，實現真正的自主學習。
六、教學過程設計與分析
教學過程 設計思路及多媒體應用分析
一、導入課題 1、欣賞兩組展示親子代外貌特征的圖片。 媒體應用――課件展示兩組展示親子代外貌特征的圖片
分析――此環節通過展示圖片，帶給學生視覺享受，激發他們學習本課的興趣。
2、觀察對比圖片中親子代間的相似性。 媒體應用――課件展示兩組展示親子代外貌特征的圖片。
分析――此環節主要是為了創設情境，啟發學生，讓學生感受到生命現象的神奇，進一步激發他們學習本課的濃厚興趣。
3、提問引入課題并課件出示，同時板書課題。 媒體應用――幻燈片出示課題
分析――此環節讓學生明確本節課的課題，并了解本課在本章中的位置。
二、明確學習目標 〔知識與技能〕
1、掌握染色體、DNA和基因之間的關系；
2、認識基因在親子代間傳遞的過程，說出基因在親子代間的傳遞的實質；
3、能靈活掌握、運用知識并積累。
〔過程與方法〕
1、通過觀察分析圖片資料，引導學生理解性狀的遺傳是基因在親自代間傳遞的結果；
2、教給學生把基因傳遞的復雜問題轉化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化；
3、培養學生利用相關圖書和網絡資源自覺學習
的能力。
4、提高學生搜集、篩選和整理資料的水平。
〔情感態度與價值觀〕
通過介紹科學家發現生殖細胞中染色體減半的事實，對學生進行科學史的教育，并使他們懂得與他人合作的重要性。 媒體應用――課件展示學習目標
分析――用幻燈片將學習目標呈現出來，一目了然，便于讓學生帶著目標學習，做到有的放矢。
三、課文內容探究： 1、提問學生，簡單回顧前一節內容。
問題：我們常常會表現出和父母的相似性，這些特征是怎樣由父母傳遞給我們的？
媒體應用――出示問題
分析――此環節主要是為了復習第一課時內容，引出本課任務，起到溫故知新的作用。
2、指導學生完成任務一： 掌握染色體、DNA和基因之間的關系
（1）布置任務。 媒體應用――課件出示任務一
分析――此環節主要是讓學生明確自己的任務，讓他們在任務的驅動下去自主探究知識。
（2）指導學生利用相關書籍和多媒體資源自 主探究。
提示：要注意在對比中進行探究。 媒體應用――學生利用相關網絡資源自主探究。
分析――指導學生自己動手查找、篩選和整理資料，有助于培養他們自主探究和主動學習新知的能力。
（3）學生交流分享探究結果，教師選擇要點 板書。 媒體應用――出示染色體、DNA、基因關系的幻燈片
分析――此環節讓學生交流分享探究結果，檢驗整理資料的能力，加強同學之間的合作意識，提高口頭表達能力。
3、指導學生完成任務二： 認識基因在親子代間傳遞的過程，說出基因在親子代間的傳遞的實質。
（1）欣賞生物遺傳圖片。 媒體應用――觀察所展示的圖片，并進行分析。
分析――此環節通過圖片的欣賞與分
析，讓學生對知識有一個初步
的直觀印象，有助于對知識要
點的把握。
（2）指導學生篩選、整理資料，組織語言進 行敘述。 媒體應用――學生利用相關書籍和網絡資料對相關內容搜集、篩選和整理。
分析――此環節充分利用課外書籍和網絡資源容量大的優勢，讓學生在對現有資源進行篩選后形成自己的新成果，既拓展了他們的知識面，又培養了創新能力。
（3）學生交流分享學習成果，教師點評。 媒體應用――展示相關知識點
分析――學生交流分享學習成果，檢驗整合資料和書面表達能力，肯定學生的努力結果。
四、拓展延伸： 任務三： 能靈活掌握、運用知識并積累
1、按小組分配任務：
A組：染色體、DNA、基因間的關系
要求：用圖示法或列表法正確表示三者之
間的關系。
B組：同種生物的染色體數目與形態是否一
致，人類的染色體數是多少
要求：閱讀相關資料，了解人類的染色體數
及特征，并能通過了解介紹至少一種
由染色體缺陷導致的遺傳病。
提示:可以從常見病入手進行簡要敘述。
C組：遺傳過程中染色體的變化
要求：閱讀課本相關材料，通過數據分析得出染色體在遺傳過程中的正確變化過程。 媒體應用――課件依次出示各組任務及具體要求。
分析――讓各組同學明確本組任務及具體要求，以便有針對性的搜集整理相關資料,并培養他們的合作能力。
2、各小組利用相關課外書籍和有效的網絡資源自主學習。 媒體應用――學生利用相關書籍和網絡資料對相關內容搜集、篩選和整理。
分析――在掌握課內知識的基礎上，將知識延伸到課外，同時再次把學習的主動權交給學生，讓他們帶著對生物遺傳的濃厚興趣完成各自的任務。
3、各組展示學習成果，教師點評。 媒體應用――出示“各組成果展示”的幻燈片。
分析――本環節再次讓學生展示學習成果，讓他們在組與組之間形成一種競爭氛圍，激發學習興趣，同時讓他們有一種成就感，增強學習信心。
五、鞏固練習： （一）相關習題練習
1、填空題：
生物體的各種性狀都是由 控制的。性狀的遺傳實質上是親代通過 把
傳遞給了子代。在有性生殖過程中，
和 就是基因在子代間傳遞的“橋梁”。
2、選擇題
（1）、父母的性狀是怎樣遺傳給子女的（ ）
A、通過父母的言傳身教
B、通過孩子是學習和模仿
C、通過長期的共同生活
D、通過生殖細胞
（2）、正常人體形成的生殖細胞中的染色體數目為（ ）
A、23對 B、23條 C、11條 D、13條
（3）、下列關系基因的敘述，正確的是（ ）
A、動物和植物細胞內沒有基因
B、只有受精卵中才有基因
C、只有生物的體細胞中才有基因
D、受精卵內含有父母雙方的基因 媒體應用――師生合作共同完成相關練習。
分析――此環節是為了更好的檢驗學生本節課所學的知識，同時起到鞏固作用。
（二）教師檢查學生完成情況。 媒體應用――將學生的完成情況進行總結和展示。
分析――本環節主要是為了展示學生練習情況，同時對學生起到激勵作用。
六、結束新課： 1、細胞核內的染色體是成對存在的，基因也是成對的，基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。
2、正常人體內共有23對染色體，這23對染色體在形成生殖細胞的時候都要均衡的減半。
3、在有性生殖過程中，精子和卵細胞是基因在親子代間傳遞的“橋梁”。
4、染色體、DNA、基因三者的關系 媒體應用――課件展示知識小結
分析――設計此環節是為了更清晰的展示本課主要內容，也為了加深學生對知識點的印象，引導學生構建較為系統的知識脈絡。
七、板書設計
基因在親子代間的傳遞 基因在親子代間進行傳遞的“橋梁”——精子、卵細胞
染色體、DNA、基因三者之間的關系

正常人體內染色體數目的變化過程（減半）：
八、教學過程流程圖：
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