資源簡介

《人的性狀和遺傳》教學設計
“人的性狀和遺傳”是第八單元生物的生殖、發育與遺傳第二十二章生物的生殖與發育第二節的內容，一方面，本節是對第一節教學內容的深入和具體化，另一方面本節的內容是整個遺傳學知識的基礎和入門，因此本節課的知識學得是否扎實，對本章乃至高中階段遺傳學知識的學習都至關重要。
【知識與能力目標】
1、列舉人體常見的遺傳性狀。
2、舉例說出生物的相對性狀。
3、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
【過程與方法目標】
通過調查人體常見的遺傳性狀，培養學生搜集資料的能力和分析討論的能力。
【情感態度價值觀目標】
樹立實事求是的科學態度，科學地探討生命科學問題。
【教學重點】
性狀、相對性狀以及顯性基因和隱性基因的概念。
【教學難點】
1、不同種性狀和相對性狀的區別。
2、基因的顯、隱性與生物性狀表現的關系。

教師準備：
能卷舌和不能卷舌掛圖，一對基因的遺傳圖解掛圖等。
學生準備：
調查自己身邊的人的一些遺傳性狀：如有無耳垂、舌頭能否由兩側向中間卷起、眼皮是單眼皮還是雙眼皮等，做好記錄，以備課堂上使用。
【導入新課】
師：大家經常跟隨父母拜訪過親朋好友吧？他們見面常跟你說些什么？說你長得很像你父母。你來說說，你哪些地方長得象父母？ 生：積極發言。
師：剛才我們談到的這些特征，在生物學上用一個名詞來表示，叫做性狀。
師：通過剛才的交流，知道自己有許多和父母相似的特征，此時你有哪些疑惑呢？
生：為何我和爸爸媽媽長得那么像？
生：為何也有許多地方和爸爸媽媽又不一樣呢？
師：好，這位同學的問題很有代表性，也就是說為何父母有的性狀我們也有，而父母沒有的性狀我們也可能會有。帶著這些問題我們一起進入《人的性狀和遺傳》探究之中。
【講授新課】
一、人體常見的遺傳性狀
1、講述：留心觀察我們熟悉的親朋好友，不難發現凡是有血緣關系的人，一般都具有明顯相似的形態特征和生理特征。這種可以遺傳的生物體的形態特征和生理特征，叫做遺傳性狀。 2、這一節課之前，我請同學們調查自己身邊的人的一些遺傳性狀，包括有無耳垂，舌頭能不能由兩側向中間卷起，眼皮是單眼皮還是雙眼皮等。
提問：誰來說說自己的調查結果？
（回答：略）
講述：通過調查我們發現，人與人之間在眼皮、耳垂以及舌頭能否卷起等性狀上都存在著差異，如能卷舌和不能卷舌、單眼皮和雙眼皮、有耳垂和無耳垂等。像這樣，一種生物的同一性狀的不同表現類型叫做相對性狀。
提問：請大家想一想，下列選項中，哪些屬于相對性狀？哪些不屬于相對性狀？為什么？
玉米的黃粒與圓粒。
雞的玫瑰冠與單冠。
牛的黑毛與馬的白毛。
女兒的雙眼皮與母親的雙眼皮
（學生思考、討論、回答：略）
講述：剛才幾個學生談了自己的想法，回答得都很正確。通過解答這道題目，我們不難得出：生物的相對性狀應該同時滿足以下三點：
①同一種生物；②同一種性狀；③不同的性狀表現。否則，缺少其中任何一點，都不屬于生物的相對性狀。
二、基因控制生物性狀
1、生物的相對性狀一般分為顯性性狀和隱性性狀，如能卷舌和不能卷舌是一對相對性狀，其中能卷舌是顯性性狀，不能卷舌是隱性性狀（出示能卷舌和不能卷舌掛圖）。大家不妨試試自己能卷舌還是不能卷舌。
提問：顯性性狀和隱性性狀是怎樣表現出來的？
（引導學生思考、討論）
2、講述：我們知道，生物的性狀是由基因控制的。在人的體細胞中，控制性狀的基因一般成對存在著。在成對的基因中有些還有顯性和隱性之分，控制顯性性狀的基因叫做顯性基因，控制隱性性狀的基因叫做隱性基因。例如，決定人有耳垂的基因為顯性基因（可以用大寫英文字母D表示），決定人無耳垂的基因為隱性基因（可以用小寫英文字母d表示）。如果體細胞內的這對基因都是顯性基因（DD）時，這個人表現為顯性性狀─有耳垂；如果體細胞內的這對基因，一個是顯性基因而另一個是隱性基因（Dd）時，則表現出顯性基因（D）所決定的顯性性狀，這個人也有耳垂；如果體細胞內的這對基因都是隱性基因（dd），這個人表現為隱性性狀—無耳垂。
提問：假如母親無耳垂（dd），而父親有耳垂（Dd），那么他們所生子女的耳垂性狀表現怎樣？
（引導學生思考、討論、回答：略）
講述：要弄清這個問題，還得從染色體說起。原來控制某種性狀的一對基因，分別位于一對染色體上。在通過分裂形成生殖細胞時。這一對染色體要分開，分別進入兩個生殖細胞中。位于一對染色體上的成對基因，也隨著分離開來，分別進入兩個生殖細胞中。
出示一對基因的遺傳圖解掛圖，指著圖講解：母親無耳垂（dd），她產生的卵細胞只有一種，即含有性狀為無耳垂基因d的卵細胞，而父親有耳垂（Dd），他產生二種精子，可能是含有控制有耳垂基因D的精子，也可能是控制無耳垂基因d的精子。這樣，受精卵的基因組成就有Dd 和dd兩種可能性，他們所生子女就有可能有耳垂（Dd），也可能無耳垂（dd）。 由此可見，生物的性狀能夠從親代傳給子代。生物的性狀傳給后代的現象，叫做遺傳。 提問：性狀是怎樣遺傳的呢？
（引導學生討論，回答：略）
講述：我們知道，每一個人都是由受精卵發育而成的，受精卵是由雌雄兩性生殖細胞融合而成的。可見，父母的性狀是通過他們的生殖細胞傳給其子女的。每一個生物體都有許多性狀，這些性狀在有性生殖過程中都可以通過生殖細胞傳給其后代。下面請同學們讀P35的“課外閱讀”——人類的ABO血型遺傳
【課堂小結】
引導學生來回顧本節所學知識的主要內容：（板書重點內容）
本節課的教學追求是“以學生為主體”的教學理念。教學時努力創設生動活潑的學習情境，讓學生從真實的情景中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路；讓學生的認識逐步得到發展。反思本節課的教學，我最大的感悟就是：學生在合作、探究、自主學習中能有效地建構知識體系。學生是學習的主體，小組合作探究學習是一種開放性的課堂學習方式。

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