資源簡介

(共46張PPT)
第1課時
第2課時
13
窮
人
第1課時
提到“窮”你會想到什么？
列夫·托爾斯泰（1828—
1910），19世紀偉大的批判現(xiàn)實主義作家的杰出代表，俄國最偉大的作家之一。
主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
作者簡介
《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資
寫作背景
產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚純樸。《窮人》這篇小說，真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德。
洶
涌
澎
湃
熄滅
保佑
掀起
寡婦
困難
唉
蜷縮
忐
忑
嗯
洶
涌
澎
湃
熄滅
保佑
掀起
寡婦
困難
唉
蜷縮
忐
忑
嗯
pài
xiōnɡ
xī
yòu
ɡuǎ
āi
yǒnɡ
pénɡ
kùn
xiān
quán
字詞識記
tǎn
tè
?ɡ
魁梧黧黑
濕淋淋
嘿
糟糕
我嘛
哦
皺眉
后腦勺
魁梧黧黑
濕淋淋
嘿
糟糕
我嘛
哦
皺眉
后腦勺
hēi
mɑ
ó
zhòu
sháo
kuí
lí
lín
zāo
lín
?
按結構給這些字分類。
澎
涌
洶
湃
嘿
糟
嘛
皺
勺
困
唉
淋
掀
熄
半包圍結構
左右結構
全包圍結構
洶
涌
澎
湃
熄
掀
唉
淋
嘿
糟
嘛
皺
困
勺
詞語解釋
根據(jù)詞語的意思，在文中找出這些詞語。
(
)：心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。
(
)
：（身體）強壯高大。
(
)
：自己做了錯事，自己承受不好的
結果。
(
)
：身體彎曲地縮著。
(
)
：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。
抱怨
魁梧
自作自受
蜷縮
心驚肉跳
桑娜、五個孩子、漁夫、西蒙、兩個孩子。
桑娜、漁夫。
桑娜和漁夫關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅然收養(yǎng)了她的兩個孩子。
整體感知
默讀課文，說說本文的人物、事件。
幾個窮人：
情節(jié)概括：
主要人物：
①
想想課文可以分成幾部分，說說每部分的
主要內(nèi)容。
②
畫出讓你感觸最深的語段。
③
在小組中交流令你感動的語段，并說說自
己的感受。
根據(jù)自學提綱讀課文，理清課文脈絡。
寫一個暴風雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打魚的丈夫歸來。
寫漁夫歸來，得知西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。
寫桑娜去探望鄰居西蒙，卻發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回兩個孤兒。
第一部分：
(
)
第三部分：
(
)
第二部分：
(
)
1～2
3～11
12～27
快速讀課文，劃分層次并歸納各層大意。
?
漁夫和桑娜家：
課文品讀
第2課時
冒著寒冷和風暴出去打魚
從早到晚地干活
勉強填飽肚子
沒有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有魚
?
西蒙家：
住得差
兩個孩子
生病
寡婦
屋子又潮濕又陰冷
稻草鋪
拿自己的衣服蓋
用舊頭巾包
吃得差
勞動條件差
疾病的折磨
思考：在自身已難以度日的困境中，你還會向別人伸出援手嗎？文中的桑娜是怎么做的？
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
非
不可
表明“這樣做”是出于本能。
看似矛盾的心理，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質(zhì)。
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
自責
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
緊張
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
內(nèi)疚
擔憂
表現(xiàn)心理活動時斷時續(xù)
寫出桑娜不安的心理
原因一
原因二
生活本來艱難
丈夫負擔沉重
兩個孩子可憐
對生活的擔憂
對孤兒的同情
句中的省略號有什么作用？
桑娜“忐忑不安”的原因是什么？
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做……
“天啊，我為什么要這樣做？……”
﹏﹏﹏
復雜、矛盾，猶豫不決
﹏﹏﹏﹏
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
人物形象
根植于
→
現(xiàn)實環(huán)境
在困境面前作出正確的抉擇需要更大的勇氣
從這些心理描寫中可以看出桑娜是一個怎樣的人？
讀第12～27自然段中漁夫的語言，揣摩漁夫的形象特點。
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，總算活著回來啦。……”
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，
“嗯，你看怎么辦？得把他們
抱來，同死人待在一起怎么行！
哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
③
感受寫法：這一段文字從哪些方面對漁夫進行
了描寫？
①
議一議：漁夫的臉為什么變得“嚴肅”？他“
憂慮”些什么？
（“嚴肅”表明問題的嚴重性，“憂慮”的是往后的日子更難過。）
②
說一說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮后，最后做
出了一個什么決定？
（把孩子抱來。）
（神態(tài)、語言、動作。）
渡過難關
“哦，我們，我們總能熬過去的？”
◎“熬”字可用哪些詞替換？
◎
這里為什么用“熬”而不用其他的字詞呢？
熬
極度忍受
挺
度
頂
堅持
克服
明知困難大
→
甘愿自己受苦
→
幫助兩個孤兒
自主圈畫體現(xiàn)桑娜內(nèi)心糾結、欲言又止的語句，體會她的“心不在焉”。
試著讀一讀這些句子，讀出人物的心情。
兩人沉默了一陣。
“我也不知道，大概是昨天……另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
他們?yōu)槭裁闯聊?br/>桑娜又為什么沉默？
漁夫
——
沉浸在與海浪搏斗的恐懼中
桑娜
——
沉浸在鄰居慘死
的難過與沉重中
桑娜
——
不知道該怎么告訴丈夫抱回
孩子的事，擔心被責怪
心有余悸
內(nèi)心忐忑
等待丈夫決定
但桑娜坐著一動不動。
表現(xiàn)了什么？
丈夫的理解使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果。
聯(lián)系全文，回顧開頭第1自然段，探究環(huán)境描寫對人物形象的作用。
屋內(nèi)：
屋外：
寒風呼嘯
洶涌澎湃
又黑又冷
波濤轟鳴
狂風怒吼
溫暖舒適
爐火未熄
干干凈凈
閃閃發(fā)亮
◎
這“溫暖而舒適的漁家小屋”有什么深刻含義？
客觀環(huán)境的溫暖
人情的溫暖
一家人的善良
為窮苦的生活帶來了希望之光
桑娜
漁夫
等待丈夫
抱
回
孩
子
忐忑不安
拖網(wǎng)進屋
得知孤兒
決定收養(yǎng)
勤勞善良
寧可自己受苦，也要幫助他人
窮人
板書設計
本文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和丈夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。
課文主題
?
記住吧：只有一個時間是重要的，那就是現(xiàn)在！
?
如果錯過太陽時你流了淚，那么你也要錯過群
星了。
?
一切使人團結的是善和美，一切使人分裂的是惡
與丑。
?
一個有良知而純潔的人，覺得人生是一件甜美
而快樂的事。
拓展發(fā)散
列夫·托爾斯泰的名言
一、多音字組詞。
強
qiánɡ
（
）
qiǎnɡ
（
）
jiànɡ
（
）
勉強
要強
倔強
蒙
ménɡ
（
）
mēnɡ
（
）
měnɡ
（
）
蒙騙
啟蒙
蒙古
課堂練習
1.桑娜一家_______生活十分艱難，_______決定
收養(yǎng)西蒙的孩子。
2.漁夫和妻子_______自己多受些苦，_______要
把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
3.桑娜覺得_______看著西蒙的孩子活活餓死，
_______自己多受些苦，把他們抱回來。
盡管
還是
寧可
也
與其
不如
寧可……也……
與其……不如……
盡管……還是……
二、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空。
1.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不
見丈夫回來。（
）
2.“謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，
你在家里做些什么呢？”（
）
3.“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫
補補……”（
）
B
C
A
A.表示說話斷斷續(xù)續(xù)
B.表示省略遞增的次數(shù)
C.表示語意的跳躍
三、選出下列句中省略號的用法。
快速默讀課文。說說課文主要講了一件什么事。
本文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
課后練習
從課文中找出描寫人物對話和心理活動的句子，有感情地讀一讀。說說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。
人物對話描寫如課文第12～27段，通過對話說明桑娜夫婦二人的想法不謀而合，表現(xiàn)了漁夫性格豪爽、憨厚、善良等特點，也突出表現(xiàn)了桑娜體貼丈夫、關心他人的品質(zhì)。心理描寫如課文第2～4段、第9～11段，從這些描寫中可以看出桑娜夫婦是勤勞、善良、充滿愛心的人。
漁家的小屋“溫暖而舒適”，這樣的環(huán)境描寫對刻畫桑娜這個人物有什么作用？找出課文中其他描寫環(huán)境的句子，體會它們的作用。
描寫環(huán)境的句子：屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。
地掃得干干凈凈。爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)光。
孩子們沒有鞋穿，，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
作用：環(huán)境描寫不僅交代了故事發(fā)生的場景，也烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。全文沒有一個“窮”字，但從對桑娜家和鄰居西蒙家的環(huán)境描寫中，讓人深刻感受到漁民生活的窘迫。作者在文中通過層層推進的環(huán)境描寫，鋪墊了小說情節(jié)發(fā)展的背景。讀者只有深刻感受人物的生活困境，才能深入理解人在這種困境中的言行和心理，為體會主人公勤勞、善良的可貴品質(zhì)打下基礎。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”
兩個人沉默了一陣。
小練筆
沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。
　　提示：桑娜是因為抱回鄰居西蒙家的孤兒，不知怎么跟丈夫說而沉默。
　　示例：唉，我可憐的丈夫，為了我們這個家已經(jīng)夠辛苦了。如今，我又抱回了鄰居西蒙家的孤兒，這只會讓我們的生活雪上加霜。我該怎么向他說呢？他會不會生氣呢？……不管怎樣，我們總不能不管可憐的孤兒吧！他應該會支持我這樣做的吧？
1.
有感情地朗讀課文，用自己的話復述課
文內(nèi)容。
2.
你的生活中有沒有像桑娜一樣熱心助人
的人，想一想他們的感人事跡，與同學
和老師分享。
課外練習

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