資源簡(jiǎn)介

二年級(jí)全冊(cè)教材分析
一、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材共計(jì)10個(gè)單元，含蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體情況如下：
數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：
一、野營(yíng)——有余數(shù)的除法
二、手拉手——萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
四、勤勞的小蜜蜂——萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（一）
五、田園小衛(wèi)士——萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（二）
七、去姥姥家——混合運(yùn)算
八、新千年的第一縷陽(yáng)光——時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)
空間與圖形領(lǐng)域：
三、甜甜的夢(mèng)——千米分米毫米的認(rèn)識(shí)
六、圖形與拼組
統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域：
九、統(tǒng)計(jì)
實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域：
奇妙的動(dòng)物世界
戶外活動(dòng)
十、總復(fù)習(xí)
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能說(shuō)出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。
2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義，會(huì)口算表內(nèi)有余數(shù)除法，百以內(nèi)加減法；能計(jì)算三位數(shù)的加減法及兩步的加減混合運(yùn)算。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
3、能正確辨認(rèn)鐘面上指示的時(shí)刻，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，了解它們之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
4、通過(guò)觀察、操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。
5、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)千米，知道分米、毫米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)估測(cè)、測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。
6、能用合適的方法收集整理數(shù)據(jù)，在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，掌握分段統(tǒng)計(jì)的方法。
（二）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：
1、在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。
2、經(jīng)歷從生活情境中認(rèn)識(shí)較大數(shù)的過(guò)程，能用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)描述具體的事物，發(fā)展初步的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步的數(shù)感。
3、經(jīng)歷探索三位數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí)。在進(jìn)行估算的過(guò)程中，初步形成估算意識(shí)。
4、在解決簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算問(wèn)題中，體會(huì)分析問(wèn)題的基本思想方法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
5、在對(duì)長(zhǎng)方形及正方形特征的探索過(guò)程中，提高學(xué)生的觀察、操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。
6、經(jīng)歷對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。
（三）解決問(wèn)題目標(biāo)：
1、能用加減法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能用加減混合運(yùn)算的知識(shí)，解決兩步計(jì)算的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、能用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，解決日常生活中的有關(guān)問(wèn)題。
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)與同伴合作。
（四）情感與態(tài)度目標(biāo)：
1、在他人的指導(dǎo)下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
2、了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
3、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、在他人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、本冊(cè)教材重點(diǎn)內(nèi)容分析：
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的類別分析，“數(shù)與代數(shù)”中的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)及這些數(shù)的大小比較；有余數(shù)除法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法及方法的多樣性是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在“空間與圖形”中千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)及換算，認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在“統(tǒng)計(jì)與概率”中分段統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
本冊(cè)教學(xué)難點(diǎn)分析：
在教學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)鍵是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，使他們?cè)诰唧w的生活情境中體會(huì)出“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義及在生活中的應(yīng)用廣泛性和有余數(shù)除法及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法在解決實(shí)際問(wèn)題中的必要性”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)較好地理解算理和計(jì)算方法，所以說(shuō)在該類知識(shí)中，教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生會(huì)結(jié)合具體情境，找到解決問(wèn)題的方法，即計(jì)算方法和算理的掌握。
在教學(xué)“空間與圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，認(rèn)識(shí)千米、分米和毫米的空間觀念和單位之間的換算是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象是教學(xué)上一個(gè)難點(diǎn)部分。在時(shí)、分、秒之間的換算是教學(xué)上的一大難點(diǎn)知識(shí)。
在“統(tǒng)計(jì)與概率”部分中，分段統(tǒng)計(jì)的表現(xiàn)形式和方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、課時(shí)安排建議
本冊(cè)教科書(shū)安排了58課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，另外有14課時(shí)留作機(jī)動(dòng)，便于教師創(chuàng)造性地安排教學(xué)。教科書(shū)中各部分內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)安排建議如下，供參考。
一 野營(yíng)
——有余數(shù)的除法　　 …………………………………………5課時(shí) （1-2周）
二 手拉手
——萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)　　………………………………………10課時(shí) （3-5周）
三 甜甜的夢(mèng)
——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)………………………………… 2課時(shí) （6周）
實(shí)踐活動(dòng)
——奇妙的動(dòng)物世界……………………………………………1課時(shí)
四 勤勞的小蜜蜂
——萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（一）　………………………………10課時(shí) （7-9周）
五 田園小衛(wèi)士
——萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（二） ………………………………8課時(shí) （10-12周）
六 做鳥(niǎo)巢
——圖形與拼組　　…………………………………………… 3課時(shí) （13周）
七 去姥姥家
——混合運(yùn)算　　 　……………………………………………8課時(shí) （14-16周）
八 慶元旦
——時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí) ……………………………… 3課時(shí) （17周）
九 我鍛煉　我健康
——統(tǒng)計(jì) ………………………………………………………2課時(shí)　（18周）
實(shí)踐活動(dòng)
——我們的戶外活動(dòng)………………………………………………1課時(shí)
十 奧運(yùn)在我心中
——總復(fù)習(xí)……………………………………………………… 5課時(shí) （19周）
第一單元教材分析
一 野營(yíng)
—— 有余數(shù)的除法
一、教學(xué)內(nèi)容
本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：理解有余數(shù)的含義，學(xué)會(huì)除法豎式的寫(xiě)法。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是理解余數(shù)的含義，教學(xué)的難點(diǎn)是用豎式計(jì)算有余數(shù)豎式的除法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）結(jié)合生活情境，理解有余數(shù)除法的含義，并學(xué)會(huì)有余數(shù)除法豎式的寫(xiě)法。
（2）通過(guò)操作，體會(huì)有余數(shù)除法的意義。
（3）掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
2、數(shù)學(xué)思考
體驗(yàn)除法豎式的抽象過(guò)程。
3、解決問(wèn)題
利用有余數(shù)的除法的意義，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
4、情感與態(tài)度
通過(guò)分實(shí)物，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)合作、交流、表達(dá)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
三、教材編排
教材安排了兩部分內(nèi)容：窗一理解余數(shù)的含義；窗二學(xué)習(xí)筆算有余數(shù)的除法。
余數(shù)的含義：對(duì)于兩個(gè)自然數(shù)a、b來(lái)說(shuō)，如果a＞b，則都能表示為a＝qb＋r(r＜b)
當(dāng)r＝0時(shí)， a÷b＝q 完全商、整除……
當(dāng)r≠0時(shí)，a÷b＝q……r不完全商、余數(shù)
為什么要規(guī)定r＜b呢？為了保證表達(dá)式的唯一性。不然，表達(dá)式就多了。如用5來(lái)表示36，36＝5×7＋1；如果沒(méi)有這個(gè)規(guī)定，36＝5×1＋31，36＝5×2＋26……反映到除法上， a÷b＝q……r (r＜b)，這個(gè)規(guī)定能保證商的唯一性（最大商）。同時(shí)，在運(yùn)算時(shí)我們?cè)鯓訖z驗(yàn)求得的商是否是最大商呢？就用r＜b。
四、單元教學(xué)建議
1、深刻理解教材意圖，靈活設(shè)計(jì)、充分操作，讓學(xué)生逐步感悟余數(shù)的含義。
從主題圖上就可以明顯地感知教材提供的數(shù)據(jù)材料是相當(dāng)豐富的。意圖是什么？充分積累直觀經(jīng)驗(yàn)。有什么缺點(diǎn)嗎？難以準(zhǔn)備這么多學(xué)具。對(duì)策呢？只用一種學(xué)具——小棒、乒乓球之類就行。重要的是我們應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成充分的、層次分明的操作活動(dòng)。
2、 本單元建議課時(shí)數(shù)：4課時(shí)。
五、信息窗解讀及學(xué)與教建議
信息窗1—分食品
這是一幅小朋友們外出野營(yíng)的活動(dòng)圖，主體圖突出的是幾個(gè)小朋友們圍在一起分食品。通過(guò)圖中提供的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出平均分的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步理解除法的含義，從中自然引出有余數(shù)的除法，讓學(xué)生主動(dòng)探索。教材安排了3道例題，紅點(diǎn)一有余數(shù)除法的意義和算式的寫(xiě)法與讀法；綠點(diǎn)一是紅點(diǎn)的鞏固，二是體會(huì)有余數(shù)除法在生活中的廣泛應(yīng)用；紅點(diǎn)二一是余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，二是有商和余數(shù)的單位。
紅點(diǎn)1的建議：
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察情境圖，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并且通過(guò)談話的方式與他們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中能獲取哪些數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，聯(lián)系前面所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，你能提出什么問(wèn)題，讓學(xué)生充分表達(dá)，合作解決。
實(shí)際動(dòng)手分一分。學(xué)生動(dòng)手分一分，需要注意的是學(xué)生的分法可能是多種多樣的，9個(gè)面包平均分給4個(gè)人，可以1個(gè)1個(gè)地分，也可以2個(gè)2個(gè)地分，至于學(xué)生怎樣分，教師要正確對(duì)待，不要統(tǒng)一要求。
用算式表達(dá)分的結(jié)果。本題不是先列式，要讓學(xué)生根據(jù)分得的結(jié)果：每人2個(gè)還余1個(gè)，想辦法用算式表達(dá)這一分的結(jié)果，從而教學(xué)讀法。
明確算式各部分的意義并學(xué)習(xí)讀法。對(duì)于9÷4=2（個(gè)）……1（個(gè)）這個(gè)算式，要讓學(xué)生先解釋各部分的意義并試讀，最后教師在進(jìn)行講述。
綠點(diǎn)教學(xué)建議：
所有的食物要?jiǎng)邮址帧Ｓ涀。航Y(jié)果和余數(shù)不是算出來(lái)的，而是分出來(lái)的。當(dāng)然不一定分原物，可用小棒代替。
有選擇的解釋意義和閱讀算式。在小組里交流自己的分法及所列算式，最后全班匯報(bào)交流，注意學(xué)生是否能正確讀出有余數(shù)除法的算式，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
感受學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。教材用了“我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法問(wèn)題真多” 來(lái)啟迪學(xué)生體會(huì)生活中有余數(shù)的除法問(wèn)題真的有很多，而這些問(wèn)題用原來(lái)的除法知識(shí)解決不了，從而感受到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性
紅點(diǎn)2教學(xué)建議:
體會(huì)分法的不同。前2個(gè)例題是不同的食物平均分給4人，每人分幾個(gè)，是“平均除”，例3是同一種食物，由于每份分的數(shù)量不同，分的份數(shù)也就不同“包含除”。
發(fā)現(xiàn)余數(shù)要比除數(shù)小。在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)余數(shù)要比除數(shù)小，并分析為什么會(huì)小。對(duì)比上面的綠點(diǎn)與這個(gè)紅點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何確定商和余數(shù)的單位。
規(guī)律：平均除：商和余數(shù)的單位一樣
包含除：商和余數(shù)的單位不一樣
“自主練習(xí)”第1題，是一道看圖寫(xiě)算式的題目。練習(xí)時(shí)，教師可把此題變成開(kāi)放性題目，再完成書(shū)上題目之后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，還可以怎么圈？怎么列式？學(xué)生可能有不同的圈法，要注意讓學(xué)生交流不同的填法。
第5 題呈現(xiàn)的是兩個(gè)小朋友利用易拉罐和鞋盒子拼搭小車的情境。解決這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步會(huì)體除法在解決實(shí)際問(wèn)題中的意義。練習(xí)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生從情境圖中尋找信息，獨(dú)立解決問(wèn)題，然后組織學(xué)生交流。對(duì)練習(xí)有困難的學(xué)生，教師可指導(dǎo)他們用學(xué)具或文具擺一擺，弄明白：看看12里面有幾個(gè)2，就可搭幾輛小車。
“聰明小屋”是一道用符號(hào)代表數(shù)學(xué)的等量代換題目，滲透了代數(shù)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察符號(hào)及數(shù)學(xué)之間的運(yùn)算規(guī)律，自己思考，把符號(hào)換成數(shù)字試一試，找到答案。
信息窗2——搭帳篷
本圖呈現(xiàn)的是一些小朋友參加豐富多彩的野營(yíng)活動(dòng)的情境。圖中有摘野果的、采蘑菇的、釣魚(yú)的、搭帳篷的，借助這些信息提出相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的豎式寫(xiě)法。第一個(gè)紅點(diǎn)部分是探索有余數(shù)除法的計(jì)算方法和豎式寫(xiě)法。綠點(diǎn)部分是鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法及豎式寫(xiě)法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)余數(shù)要比除數(shù)小的道理。第二個(gè)紅點(diǎn)部分是用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，看看從中能獲取哪些數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，信息較多，可以板書(shū)。
紅點(diǎn)1教學(xué)建議：
放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。22條魚(yú)每人4條，可以分給多少人？可以先讓學(xué)生獨(dú)立列算式，嘗試解答。學(xué)生沒(méi)有難度，他們可能口算，也可能通過(guò)分實(shí)物，由分得出結(jié)果，不排除個(gè)別的同學(xué)用豎式，這一切教師都不要干預(yù)
在展示交流中推出豎式。在匯報(bào)交流時(shí)，如果學(xué)生在上面的探究中出現(xiàn)了豎式，教師要及時(shí)地推出，如果學(xué)生在上面的探究中沒(méi)有出現(xiàn)豎式，教師要從自己的角度推出。
講解豎式的書(shū)寫(xiě)及計(jì)算方法。對(duì)應(yīng)橫式講述被除數(shù)、除號(hào)、除數(shù)的書(shū)寫(xiě)位置，每一步計(jì)算的意義，試商的方法，商的書(shū)寫(xiě)位置，商和除數(shù)乘積的位置，余數(shù)的位置等，要讓學(xué)生理解每一步計(jì)算的意義，不能死記硬背，生搬硬套。
綠點(diǎn)教學(xué)建議：
要求用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生列出橫式后，可要求學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算的方法進(jìn)行計(jì)算，并講述自己計(jì)算的方法和步驟。
再次發(fā)現(xiàn)余數(shù)要比除數(shù)小。觀察例1例2，結(jié)合這兩道題，引導(dǎo)他們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小，明白其中的道理，即：由原來(lái)的不夠再次分剩余的——現(xiàn)在除完剩下的，并強(qiáng)調(diào)以后進(jìn)行除法計(jì)算要注意這點(diǎn)。
紅點(diǎn)2教學(xué)建議：
計(jì)算上放手進(jìn)行。有前面2個(gè)例題的基礎(chǔ)，計(jì)算時(shí)可讓學(xué)生自己進(jìn)行，學(xué)生也不會(huì)有什么障礙。
需要幾頂帳篷要進(jìn)行充分的討論。計(jì)算之后，到底需要幾頂帳篷，要讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論明白需要6頂帳篷的道理。明確有余數(shù)除法在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)有時(shí)會(huì)遇到的兩種情況：進(jìn)一法和去尾法，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果，聯(lián)系生活實(shí)際，確定需要多少個(gè)帳篷。像這樣的題目，教師還可以在新課教學(xué)中作適當(dāng)補(bǔ)充。
“自主練習(xí)”第2題。是一道豎式的計(jì)算題。練習(xí)時(shí)，要注意讓學(xué)生自己計(jì)算，重點(diǎn)觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式是否正確，同時(shí)注意余數(shù)要比除數(shù)小。
第3題是用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際明白“余下的還需要裝1個(gè)筐”，所以籃球需要4個(gè)筐，排球需要5個(gè)筐。
第6題是一個(gè)綜合性題目。題目中的四幅圖呈現(xiàn)的是小朋友在星期天中的活動(dòng)情境。練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幾幅圖，看看從中能提出什么問(wèn)題。教師可將有代表性的問(wèn)題板書(shū)，讓全體學(xué)生集中解決。集體交流。要讓學(xué)生在解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
“聰明小屋”是結(jié)合所學(xué)的余數(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)的一個(gè)題目。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)真審題，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、嘗試解決。集體交流時(shí)學(xué)生可能會(huì)有不同的思考方法，對(duì)于正確的方法教師都要予以肯定，不要把自己認(rèn)為最優(yōu)化的解題策略強(qiáng)加給學(xué)生。當(dāng)然教師有必要引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的解決方法。這個(gè)題的答案是按小明的分法，最后沒(méi)有剩余。
我學(xué)會(huì)了嗎？
這是一幅含有豐富信息的綜合情境圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用這一情境，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一單元學(xué)會(huì)了一些什么，然后獨(dú)立解決這些問(wèn)題，在班內(nèi)進(jìn)行交流。交流時(shí)可以組織學(xué)生根據(jù)完成的情況、解題的策略、提出問(wèn)題的價(jià)值等進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。
第二單元教材分析
二 手拉手
——萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
計(jì)數(shù)單位千、萬(wàn)的認(rèn)識(shí)；千以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)；萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)；萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較和求近似數(shù)；估計(jì)；整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百。
教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)數(shù)單位千、萬(wàn)的認(rèn)識(shí)，以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。
教學(xué)難點(diǎn)：理解各數(shù)位上數(shù)字的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬(wàn)，并能說(shuō)出各數(shù)位的名稱及順序，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。
2、會(huì)讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能夠用詞語(yǔ)和符號(hào)來(lái)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。
3、初步認(rèn)識(shí)近以數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)；會(huì)正確地口算整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百。
（二）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)表示事物以及用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)估計(jì)事物的過(guò)程，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義。
2、并能用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)表達(dá)具體的事物和交流信息，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
（三）解決問(wèn)題目標(biāo)：
1、在描述生活中事物的數(shù)量、順序的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。
2、經(jīng)歷用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)估計(jì)事物的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
3、探索給定事物中隱含的規(guī)律。
（四）情感與態(tài)度目標(biāo)：
1、通過(guò)用數(shù)來(lái)描述現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系
2、經(jīng)歷觀察、歸納、推理等學(xué)習(xí)過(guò)程，初步感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性與合理性。
本單元建議課時(shí)數(shù)：10課時(shí)。
（三）信息窗解讀及學(xué)與教建議
信息窗1——來(lái)到城市
該圖以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城后的所見(jiàn)所聞。情境圖分別呈現(xiàn)了下火車的人數(shù)，停車場(chǎng)停放汽車的數(shù)量、住宅樓的戶數(shù)及花壇中花盆的數(shù)量。借助“一千是多少？”及“怎樣寫(xiě)一百二十五呢？”引入計(jì)數(shù)單位千的認(rèn)識(shí)和千以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)。
第一個(gè)紅點(diǎn)部分是感受一千是多少，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位“千”。第二個(gè)紅點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法，理解各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的意義。綠點(diǎn)部分是對(duì)千以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法的鞏固（中間有0的數(shù)的讀寫(xiě)）。
情境圖的教學(xué)建議
教學(xué)時(shí)，教師可先介紹一下本單元“手拉手”活動(dòng)的有關(guān)背景（可結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行），
看懂圖意感受數(shù)感。再運(yùn)用多媒體課件或講故事的形式介紹農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城的情境，通過(guò)觀察情境圖，提出問(wèn)題，引入對(duì)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。數(shù)感：把實(shí)際問(wèn)題與數(shù)聯(lián)系起來(lái)就是一種數(shù)感，當(dāng)遇到與數(shù)有關(guān)的具體問(wèn)題時(shí)，會(huì)自然而然的有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的方法來(lái)理解和解釋。如：見(jiàn)了一群羊，馬上想到的問(wèn)題是有多少只？到了體育館，馬上意識(shí)到可以做多少人？數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)數(shù)養(yǎng)。本課，歡歡和樂(lè)樂(lè)作為城里學(xué)生的代表，到車站來(lái)迎接來(lái)自農(nóng)村的小朋友，帶領(lǐng)他們參觀停車場(chǎng)、居民樓、街心花園，并沿途作自我介紹。每遇到一些物都用數(shù)來(lái)表達(dá)，這就是數(shù)感。本信息窗完全可以讓學(xué)生看圖講故事。
紅點(diǎn)1教學(xué)建議
標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，分三步進(jìn)行：
擺一擺 撥一撥 數(shù)一數(shù)，借助百來(lái)認(rèn)識(shí)千。在擺之前先回憶一下所學(xué)的計(jì)數(shù)單位，在復(fù)習(xí)10個(gè)1是一十，10個(gè)十是一百的基礎(chǔ)上，再用成板的方木塊學(xué)具一百一百的邊擺邊數(shù)，擺出10個(gè)百，然后用計(jì)數(shù)器再一百一百的撥，當(dāng)作百位上撥出10個(gè)珠子明確10個(gè)百后，撥去這10個(gè)珠子，在千位上撥上1個(gè)珠子。從而理解“百”和“千”之間的十進(jìn)制關(guān)系。總結(jié)出：10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)百。教學(xué)時(shí)，要注意幫助學(xué)生建立幾百或一千的表象，看到“幾板小方塊”就知道是幾百個(gè)，聽(tīng)到幾百個(gè)就能想像出是“幾板小方塊”。然后出示計(jì)數(shù)器，學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器比較熟悉，可以讓學(xué)生先回憶一下計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，“從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。”第四位是什么位呢？把“千”落實(shí)到計(jì)數(shù)器上。然后在計(jì)數(shù)器上表示出一千。
聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千。10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)百，這是理論上對(duì)千的認(rèn)識(shí)，“千”在生活中到底有多大，一千到底是多少，這要通過(guò)列舉生活中的實(shí)例來(lái)感受，教材作了教學(xué)上的提示，教學(xué)時(shí)要多方面多領(lǐng)域的列舉一些實(shí)例然學(xué)生感受“千”的大小。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感受一千是多少，進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)數(shù)單位千的理解。
紅點(diǎn)2的教學(xué)建議
在計(jì)數(shù)器上表達(dá)出125。這道例題是學(xué)習(xí)“千”以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)及各數(shù)位上數(shù)的意義，為便于學(xué)習(xí)，可在計(jì)數(shù)器上撥出125，讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著。教師可先讓學(xué)生嘗試在計(jì)數(shù)器上撥出一百二十五，重點(diǎn)在于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“125”這個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上每個(gè)數(shù)位上的數(shù)的意義。
先試著讀寫(xiě)再行講解。根據(jù)計(jì)數(shù)器數(shù)珠的情況，可先讓學(xué)生自己試著寫(xiě)數(shù)讀數(shù)，結(jié)合學(xué)生的讀寫(xiě)情況，并組織學(xué)生進(jìn)行交流寫(xiě)數(shù)讀數(shù)的方法。如果有的學(xué)生是從低位寫(xiě)起，教師可向?qū)W生介紹習(xí)慣的寫(xiě)法是從高位寫(xiě)起。在組織學(xué)生讀出該數(shù)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)一百二十五里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一。
數(shù)位意義的學(xué)習(xí)分兩步進(jìn)行。 第一步：結(jié)合計(jì)數(shù)器進(jìn)行。如：計(jì)數(shù)器百位上有1個(gè)珠子，表示一個(gè)百，十位上有2個(gè)珠子，表示2個(gè)十。第二步：弄清位數(shù)、數(shù)位、數(shù)字、意義、組成它們之間的關(guān)系。如：125時(shí)3位數(shù)，含有個(gè)位、十位、百位3個(gè)數(shù)位，個(gè)位上的數(shù)字是5，表示5個(gè)1，整個(gè)數(shù)由1個(gè)百2個(gè)十5個(gè)一組成。
綠點(diǎn)教學(xué)建議
放手讓學(xué)生自己寫(xiě)。鑒于前面的基礎(chǔ)，教師可放手讓學(xué)生自己試寫(xiě)三百和八百零八。不要怕學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)，有錯(cuò)誤是正常的。
交流中學(xué)習(xí)0的寫(xiě)法。300問(wèn)題不大，808學(xué)生很可能寫(xiě)成80008，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤組織交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析說(shuō)說(shuō)自己的想法，最終使學(xué)生明白：八百就在百位上寫(xiě)8，十位上一個(gè)數(shù)字也沒(méi)有，就用0來(lái)占位，從而掌握千以內(nèi)數(shù)的中間末尾有0的數(shù)的寫(xiě)法。
自主練習(xí)
第1題的教學(xué)以學(xué)生自主探索為主。可以在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)：如先撥出178，在個(gè)位上再撥上1顆珠，讀出“179”，接著照樣子繼續(xù)邊撥珠邊一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)下去。讓學(xué)生先自己數(shù)一遍，再在小組進(jìn)行交流，重點(diǎn)交流從179數(shù)到180的過(guò)程。
“自主練習(xí)”第2題是根據(jù)實(shí)際生活中的物品個(gè)數(shù)進(jìn)行寫(xiě)數(shù)練習(xí)的題目。練習(xí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立地觀察圖寫(xiě)出數(shù)，再組織學(xué)生交流自己是怎樣寫(xiě)出的，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的意義。教師也可以根據(jù)該題的形式補(bǔ)充一些物品讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)數(shù)練習(xí)，以加深對(duì)數(shù)的意義的理解。
第3題是一個(gè)看計(jì)數(shù)器進(jìn)行寫(xiě)數(shù)的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)，然后再交流每個(gè)數(shù)中“4”表示的意義。教師要加強(qiáng)這種練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解：相同數(shù)字在不同數(shù)位上表示的意義不同。
第6題提供了一種關(guān)于讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的活動(dòng)化的練習(xí)形式。可和第四題結(jié)合起來(lái)練習(xí)，先連線，明確一個(gè)數(shù)字讀、寫(xiě)的兩種方法。在進(jìn)行第六題的活動(dòng)，可以2人一組，一人說(shuō)數(shù)，另一人寫(xiě)數(shù)；也可以3人一組，一人說(shuō)數(shù)，兩人寫(xiě)數(shù)；還可以變化形式，一人說(shuō)數(shù)，一人說(shuō)組成，其它人寫(xiě)數(shù)。練習(xí)一段時(shí)間，再相互交換。為了激發(fā)練習(xí)的興趣，教師還可以參與到活動(dòng)中，教師讀數(shù)或說(shuō)組成，讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快。
課外實(shí)踐是以提供的一些生活中較大數(shù)的資料為例，引導(dǎo)學(xué)生在課外去尋找生活中的大數(shù)。活動(dòng)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)的計(jì)劃，如找數(shù)的途徑、方法、內(nèi)容等，再讓學(xué)生進(jìn)行充分的活動(dòng)，并組織好學(xué)生的交流。通過(guò)活動(dòng)不僅認(rèn)識(shí)生活中的更多的大數(shù)，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步感受大數(shù)的意義。
“聰明小屋”是一道智力題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。教師可激發(fā)學(xué)生想出多種答案。這道題的答案有： 380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。
信息窗2——參觀學(xué)校
信息窗有3幅圖組成，第一幅圖是農(nóng)村的小朋友來(lái)到城里的學(xué)校，受到城里小朋友熱烈歡迎的隆重場(chǎng)面，下面兩幅圖分別是參觀學(xué)校的微機(jī)室和圖書(shū)室的情形。整個(gè)過(guò)程中所暴露出來(lái)的數(shù)據(jù)都大于1000，從而引出千以上數(shù)的學(xué)習(xí)。第一個(gè)紅點(diǎn)部分是感知一萬(wàn)是多少，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)。第二個(gè)紅點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，理解各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的意義。綠點(diǎn)部分是進(jìn)一步鞏固萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)（中間帶0的）。
教學(xué)建議
教學(xué)時(shí)，可沿著信息窗1的多媒體課件繼續(xù)播放或續(xù)講故事，并伴以解說(shuō)：學(xué)生們經(jīng)過(guò)停車場(chǎng)、居住小區(qū)、公園，來(lái)到了聯(lián)誼學(xué)校，參觀了多媒體教室，圖書(shū)室等。也可以讓學(xué)生自己看圖編故事，引導(dǎo)學(xué)生提出：“有一萬(wàn)多冊(cè)書(shū)。一萬(wàn)是多少呢？”“怎樣寫(xiě)一千二百五十六呢？”等一系列問(wèn)題。
由于教材的編排結(jié)構(gòu)與體例同信息窗1完全相同，所以3個(gè)例題的教學(xué)建議完全可以參照信息窗1的教學(xué)建議進(jìn)行。另外需要注意兩點(diǎn)：
允許學(xué)生慢慢接受，不可操之過(guò)急。如果說(shuō)“千”學(xué)生還能夠體會(huì)和理解的話，由“千”到“萬(wàn)”則是一次大的跨越，學(xué)生接受起來(lái)有一定難度，對(duì)數(shù)的理解更加困難一些，不要認(rèn)為很簡(jiǎn)單，要有耐心。
萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法要進(jìn)行總結(jié)。教材在17頁(yè)作了這方面的提示，但沒(méi)有像以往的教材那樣呈現(xiàn)完整的讀寫(xiě)方法，這正是課標(biāo)教材和傳統(tǒng)教材的區(qū)別之一，教學(xué)時(shí)要從讀寫(xiě)的順序，0的讀寫(xiě)，讀寫(xiě)的技巧等方面進(jìn)行總結(jié)。
自主練習(xí)
第2題是認(rèn)讀現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)的題目。第一個(gè)是汽車?yán)锍瘫恚瑥谋砩峡梢钥闯鲈撈囈研?804千米，時(shí)速每小時(shí)20千米。第二個(gè)是泰山極頂上的標(biāo)志碑，標(biāo)示著泰山的高度是海拔1545米。教師還可以讓學(xué)生搜集現(xiàn)實(shí)生活中類似的題目，讓學(xué)生讀一讀并進(jìn)行交流。使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)大數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，理解數(shù)的意義。
第5題提供的是一種活動(dòng)式的綜合練習(xí)。練習(xí)時(shí)，可以采取小組練習(xí)的形式，讓學(xué)生自主地寫(xiě)數(shù)、撥數(shù)，然后可從數(shù)位順序、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫(xiě)幾方面進(jìn)行交流。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，可以采取小組競(jìng)賽的形式，看哪個(gè)小組練得好。
課外實(shí)踐提示的是一個(gè)調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查前，可以指導(dǎo)學(xué)生分小組制定調(diào)查計(jì)劃，包括調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等。然后，各小組分工調(diào)查，并以不同的方式記錄自己的調(diào)查結(jié)果，將調(diào)查的數(shù)據(jù)整理填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表中。調(diào)查結(jié)束后，可組織全班學(xué)生交流調(diào)查的數(shù)據(jù)以及調(diào)查活動(dòng)的收獲，以實(shí)現(xiàn)“用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)表達(dá)具體的事物和交流信息，逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)感”的教學(xué)目標(biāo)。
信息窗3——走進(jìn)農(nóng)村
情境圖反映的是城里的學(xué)生來(lái)到農(nóng)村體驗(yàn)生活的情形，信息窗仍有3幅圖組成，第一幅圖是乘車來(lái)到農(nóng)村經(jīng)過(guò)果園，看到眾多的果樹(shù)，發(fā)出“果樹(shù)真多啊”的感慨。下面兩幅圖分別是參觀農(nóng)村養(yǎng)殖場(chǎng)和工藝品廠的情形。每一個(gè)場(chǎng)景都有2光對(duì)比性較強(qiáng)的數(shù)，從而引出大小比較的學(xué)習(xí)。第一個(gè)紅點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)數(shù)位不同的數(shù)比較大小方法。第二個(gè)紅點(diǎn)部分是位數(shù)相同的數(shù)的大小比較，并認(rèn)識(shí)近似數(shù)。
教學(xué)時(shí)，教師仍由手拉手活動(dòng)的話題引入，可以借助講故事的形式呈現(xiàn)教材中的情境，也可以讓學(xué)生自己接著前面信息窗的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。
紅點(diǎn)1教學(xué)建議
由生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題。“哪種果樹(shù)多？”這是一個(gè)生活問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生思考解決這一問(wèn)題的策略，實(shí)際上就是比較一下1200和950的大小，這是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略和方法的過(guò)程。類似的問(wèn)題在我們的教材中常常出現(xiàn)，老師們要留意。
比較的方法要讓學(xué)生去探究。到底怎樣比較1200和950的大小，可讓學(xué)生自己去探究。教材中也列舉了幾種方法，比如：根據(jù)位數(shù)的多少來(lái)比較，借助中間數(shù)來(lái)比較等等。只要學(xué)生的想法合理，都應(yīng)該肯定，但不要去總結(jié)歸納“數(shù)的大小比較的方法“，最后，要讓學(xué)生會(huì)用“>”表達(dá)比較的結(jié)果，感受符號(hào)化思想。最終要使學(xué)生理解：位數(shù)多的數(shù)較大，位數(shù)少的數(shù)較小。
紅點(diǎn)2教學(xué)建議
注重對(duì)比發(fā)現(xiàn)異同。要讓學(xué)生比較例2與例1，發(fā)現(xiàn)他們的不同。即例1是位數(shù)不同的數(shù)的比較，例2的位數(shù)相同，位數(shù)相同的怎樣比呢？產(chǎn)生新的疑問(wèn)。
比較的方法還是要讓學(xué)生去探究。位數(shù)相同的怎樣比，教師一開(kāi)始也不要教，讓學(xué)生自己想辦法，充分的商量討論，然后交流學(xué)生的比較方法。在交流中重點(diǎn)讓學(xué)生掌握：位數(shù)相同數(shù)的大小比較，從高位開(kāi)始，最高位上的數(shù)大他就大，最高位相同，看第2位，第2位在相同看第3位，以此類推。
近似數(shù)的學(xué)習(xí)要求不宜過(guò)高。近似數(shù)是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)， 教材通過(guò)895接近900，900就是895的近似數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，至于這個(gè)近似數(shù)近似到什么程度，不要提過(guò)高的要求。要知道這里認(rèn)識(shí)近似數(shù)，主要是為下一節(jié)的估計(jì)服務(wù)的。
自主練習(xí)
第1題是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境比較大小的題目。題目中出現(xiàn)了位數(shù)相同和不同的數(shù)的比較兩種情況。教師可多為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)性的素材，如兩個(gè)書(shū)架上圖書(shū)冊(cè)數(shù)的比較、兩本書(shū)的頁(yè)數(shù)的比較、兩頁(yè)紙上字?jǐn)?shù)的比較等，以幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)量的感性認(rèn)識(shí)，為以后估數(shù)打下基礎(chǔ)。
第3題是一道用語(yǔ)言描述數(shù)的大小的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)大（小）得多與接近的差別，讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行連線。教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充，如讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的數(shù)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
第7題是一道分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的題目。解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再組織他們交流。這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生預(yù)測(cè)的結(jié)果只要有合理的根據(jù)就應(yīng)給予肯定。解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生提出計(jì)算的問(wèn)題，教師就可以讓學(xué)生把問(wèn)題放在問(wèn)題口袋里。
信息窗4——體驗(yàn)生活
情境圖反映的是城里的學(xué)生繼續(xù)在農(nóng)村體驗(yàn)生活的情形，信息窗仍有3幅圖組成，第一幅圖是參觀農(nóng)村新學(xué)校，第二幅圖參觀白菜地，第三幅圖參觀苗圃。3幅圖的共同特點(diǎn)是數(shù)目很多，但不知道精確的結(jié)果，到底有多少也不需要知道得十分準(zhǔn)確，借助這些信息，引入對(duì)估計(jì)策略的探索。紅點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)估計(jì)的策略，綠點(diǎn)部分是對(duì)紅點(diǎn)部分的鞏固。
教學(xué)時(shí)，繼續(xù)讓學(xué)生承接前面信息窗的線索續(xù)編故事，再讓學(xué)生借助情境圖說(shuō)一說(shuō)在農(nóng)村分別看到什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：“大約有多少學(xué)生在做操？”“大約有多少棵大白菜？”等問(wèn)題。
紅點(diǎn)1教學(xué)建議
同樣是估計(jì)，教材的編排又分為兩個(gè)層次，一是整體性的大概的估，即有一百多人。二是運(yùn)用了一定的策略和方法，即先數(shù)出10個(gè)，然后看看大約有幾個(gè)10 ，這正是本例題的目的所在，即估的結(jié)果是否準(zhǔn)確并不太重要，重要的是估計(jì)的策略、方法和依據(jù)。教學(xué)建議為三點(diǎn)：
感受近似數(shù)體會(huì)估計(jì)的現(xiàn)實(shí)性。在學(xué)習(xí)之信息窗之前，教師可通過(guò)談話舉例，讓學(xué)生知道生活中的數(shù)可以分為兩類，一類是精確的數(shù)，一類是近似的數(shù)，而且很多情況下不需要知道精確數(shù)。如一片森林的樹(shù)木，草原上的羊群等。從而感受估計(jì)的現(xiàn)實(shí)性和必要性。
根據(jù)圖示自由估。出示第一幅情景圖，先讓學(xué)生自己估計(jì)大約有多少人在做操，一開(kāi)始不要怕學(xué)生亂估，這是個(gè)必經(jīng)階段。然后提使學(xué)生：怎樣估的更準(zhǔn)確一些，你是亂估的還是運(yùn)用了一定的方法和巧門(mén)估的？意圖是引起學(xué)生對(duì)估計(jì)策略與方法的思考。
在交流中學(xué)習(xí)估計(jì)的策略和方法。通過(guò)交流要讓學(xué)生知道：要想估計(jì)一個(gè)整體，可以先估出其中的一小部分，然后再推想整增加估計(jì)練習(xí)形成估計(jì)技能。自本信息窗的練習(xí)不夠，可適當(dāng)增加，并以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常給學(xué)生提供估計(jì)的時(shí)機(jī)，最終使學(xué)生掌握對(duì)人、動(dòng)物、植物、實(shí)物的數(shù)量，面積、重量、體積、容積的大小的估計(jì)技能方法。至于估計(jì)的結(jié)果是不是特別準(zhǔn)并不是教學(xué)的主要目標(biāo)，主要目標(biāo)是估計(jì)的策略，要千萬(wàn)防止學(xué)生用計(jì)算來(lái)替代估計(jì)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
綠點(diǎn)教學(xué)建議
重點(diǎn)看學(xué)生是否掌握了估計(jì)的策略。任務(wù)是估計(jì)8畦白菜的棵數(shù)，學(xué)生應(yīng)該很快意識(shí)到應(yīng)該先估即一畦白菜的棵數(shù)，教材作了這方面的引領(lǐng)，如果再細(xì)分一下的話，在一畦白菜中又可先估計(jì)半畦白菜的棵數(shù)。
擴(kuò)展估計(jì)領(lǐng)域。除書(shū)上內(nèi)容外，交時(shí)可適當(dāng)增加一些估計(jì)的素材，如估計(jì)書(shū)架上的圖書(shū)、體育館的座位、操場(chǎng)上的學(xué)生人數(shù)、一把大豆的粒數(shù)等等。既可以由小到大的估，也可以由大到小的估，如面前放2個(gè)鐵塊，告知大的鐵塊重10千克，問(wèn)小的鐵塊約重幾千克？
增加估計(jì)練習(xí)形成估計(jì)技能。自本信息窗的練習(xí)不夠，可適當(dāng)增加，并以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常給學(xué)生提供估計(jì)的時(shí)機(jī)，最終使學(xué)生掌握對(duì)人、動(dòng)物、植物、實(shí)物的數(shù)量，面積、重量、體積、容積的大小的估計(jì)技能。
自主練習(xí)
第1、2題是已知部分估計(jì)整體的練習(xí)題目。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立地估，重點(diǎn)讓學(xué)生交流估計(jì)的方法。
第4題是估計(jì)一段文字大約有多少字的練習(xí)。練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生自己獨(dú)立地去估，然后交流估計(jì)的方法和結(jié)果。學(xué)生可以先估空白的格數(shù)，用整頁(yè)紙寫(xiě)滿的字?jǐn)?shù)減去空白數(shù)的方法；也可以先估一行的字?jǐn)?shù)，再數(shù)幾行的方法等。只要學(xué)生的方法合理，教師都應(yīng)給予充分地肯定。教師還可以提供一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行大量的估計(jì)。如估計(jì)一堆大豆、花生的粒數(shù)，一個(gè)書(shū)架的圖書(shū)本數(shù)等，使學(xué)生充分體會(huì)估計(jì)策略的多樣化和估計(jì)的意義。
第6題是一個(gè)操作題。練習(xí)時(shí)，可安排兩人一組，一人擺數(shù)，另一人讀出來(lái)，記下來(lái)，看哪個(gè)組擺出的數(shù)多。可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何有順序、有規(guī)律、不遺漏地?cái)[出來(lái)。該題能夠擺出的數(shù)共有18個(gè)。
信息窗5——美好回憶
本信息窗在“情景串”上畫(huà)了個(gè)句號(hào)，農(nóng)村孩子到城里，見(jiàn)了那么多的車、人、樓，開(kāi)闊的眼界。城里孩子到農(nóng)村，看到了大片的果園、菜地和數(shù)不清的羊群。“手拉手”活動(dòng)給他們留下了深刻的印象，本信息窗所反映的就是同學(xué)們對(duì)活動(dòng)的回憶，左面那幅圖是農(nóng)村學(xué)生的回憶，右面那幅圖是城里學(xué)生的回憶。第一個(gè)紅點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的口算加法，第一個(gè)綠點(diǎn)部分是整百數(shù)的口算減法，第二個(gè)紅點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)幾千幾百減整百數(shù)（退位）的口算。
教學(xué)建議
簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算。在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)學(xué)生已學(xué)過(guò)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，無(wú)論在算理和算法上對(duì)本節(jié)課都有遷移影響，所以可復(fù)習(xí)一下這方面的口算，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
情境圖的學(xué)習(xí)注重情景串。要回顧前面活動(dòng)的開(kāi)展情況，在故事的延續(xù)性上畫(huà)一個(gè)句號(hào)。要讓學(xué)生明白信息窗中的4個(gè)特寫(xiě)鏡頭，分別是農(nóng)村和城里孩子對(duì)這次“手拉手”活動(dòng)的回憶，既有情境的回憶，又有數(shù)據(jù)的回憶。
口算的方法讓學(xué)生去探究。鑒于整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算和前面認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)，整百數(shù)加減整百數(shù)的口算，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有什么困難，教材也列舉了多樣的口算方法作參考。對(duì)于用計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加進(jìn)行口算的方法要給予特別關(guān)注，如果學(xué)生想不到，老師可進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)習(xí)整千加減整百的口算做鋪墊。交流時(shí)重在讓學(xué)生講述口算的方法，尤其是1200－800，要讓學(xué)生理解要把1200看作12個(gè)百，12個(gè)百減8個(gè)百還剩4個(gè)百的道理。
適當(dāng)增加練習(xí)。自主練習(xí)中編排了2道基本的練習(xí)題，應(yīng)該說(shuō)練習(xí)的量還不大夠，一方面老師們可增加一些，另一方面在以后的課堂上要經(jīng)常進(jìn)行口算方面的練習(xí)。
自主練習(xí)
第2題是一道游戲性練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師可安排多個(gè)學(xué)生拿得數(shù)相同的算式卡片，一次找到幾個(gè)朋友；也可以只安排部分學(xué)生拿卡片參與，其他學(xué)生當(dāng)裁判。
第3題是一道整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百的綜合練習(xí)題目。練習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂統(tǒng)計(jì)表，然后分析統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)并解決表下面的問(wèn)題，最后鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
“職明小屋”是一道根據(jù)提供的信息猜測(cè)年齡的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。練習(xí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，如果學(xué)生有困難，可向他們介紹有關(guān)屬相的常識(shí)，提示學(xué)生既然我們與姑姑、爺爺都屬牛，那么姑姑、爺爺?shù)哪挲g一定在19、31、43、55、67、79、91這些數(shù)之中，然后再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)考慮姑姑、爺爺可能多少歲，只要符合生活常理即可。
我學(xué)會(huì)了嗎？
這是一段真實(shí)的文字資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助這段資料，對(duì)本單元所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大小比較、估計(jì)等知識(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)。練習(xí)時(shí)，要先讓學(xué)生自己通讀這段文字資料，完成資料后的3個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后在小組或班內(nèi)交流。同時(shí)，借助這段文字，讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，向他們進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。課后還可以布置學(xué)生收集以數(shù)字介紹為主的資料與同伴交流，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用。
第三單元教材分析
三 甜甜的夢(mèng)
　　　　　　　　　　　　—千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
本單元是在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，第二次學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位，本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米和毫米，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系及簡(jiǎn)單的換算；估測(cè)、測(cè)量簡(jiǎn)單圖形、物體的長(zhǎng)度。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)全面地了解和認(rèn)識(shí)。 重點(diǎn)：毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)；難點(diǎn)：?jiǎn)挝婚g的進(jìn)率和換算。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2.在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、教材解讀及學(xué)與教建議
信息窗—甜甜的夢(mèng)
情景圖所呈現(xiàn)的是一個(gè)夢(mèng)境圖，甜甜小朋友睡覺(jué)前看《齊天大圣》這本書(shū)，夢(mèng)中又遇見(jiàn)了齊天大圣孫悟空，又遇見(jiàn)了神奇的金箍棒，在和孫悟空的交流中比起了兩人本領(lǐng)的高低。老師們需要注意的是圖中金箍棒和熱氣球的高度處在同一水平線上，這預(yù)示著1千米和1000米的對(duì)等關(guān)系，2千米的高度有2個(gè)1000米高，這預(yù)示著單位間的互化。
教學(xué)內(nèi)容
紅點(diǎn)1： 毫米的認(rèn)識(shí)及厘米與毫米的關(guān)系
紅點(diǎn)2： 分米的認(rèn)識(shí)及分米與厘米的關(guān)系
紅點(diǎn)3： 千米的認(rèn)識(shí)及千米與米的關(guān)系
綠點(diǎn)： 長(zhǎng)度單位間的互化
情景圖建議
由每個(gè)人的夢(mèng)境談話導(dǎo)入。做夢(mèng)是人的一種生理現(xiàn)象，人常常會(huì)做夢(mèng)，由你平時(shí)做夢(mèng)會(huì)夢(mèng)到什么切入，再到圖中的甜甜，看他夢(mèng)到了什么，從而進(jìn)入情景圖的學(xué)習(xí)。
仔細(xì)讀圖看懂圖意。本圖巧妙的利用了金箍棒可以變大變小的功能，在千米、分米、毫米之間變換，最終落腳到1毫米有多長(zhǎng)上。
紅點(diǎn)1教學(xué)建議
猜想1毫米的長(zhǎng)度。1毫米有多長(zhǎng)呢？先讓學(xué)生猜想一下，為便于猜想可做一下提示，即5毫米的金箍棒可以放在耳眼里，那1毫米有多長(zhǎng)呢？
借助直尺認(rèn)識(shí)1毫米。在猜想的基礎(chǔ)上，利用直尺學(xué)習(xí)毫米。從直尺上找出1毫米的長(zhǎng)度，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。教師可明確適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生知道：直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用字母mm表示。然后找毫米，如找1毫米，3毫米，5毫米等等，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
列舉生活實(shí)例感受毫米。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)用手勢(shì)表示1毫米、畫(huà)1毫米等方法感受1毫米的長(zhǎng)度，還可以讓學(xué)生估測(cè)哪些物體的長(zhǎng)度是1毫米。如硬幣的厚度，硬紙板的厚度，用手勢(shì)比劃，在紙上畫(huà)，測(cè)量物體長(zhǎng)度等等。在列舉實(shí)例的過(guò)程中，通過(guò)測(cè)量、驗(yàn)證，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)，逐步形成毫米的正確表象。再次加深認(rèn)識(shí)感受毫米。
發(fā)現(xiàn)厘米與毫米的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)毫米有了感性認(rèn)識(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生借助直尺探索研究1厘米和1毫米的關(guān)系。觀察直尺先找到1厘米，再看1厘米中有多少毫米，從而發(fā)現(xiàn)：1厘米=10毫米。
紅點(diǎn)2教學(xué)建議
從厘米切入，借助直尺學(xué)習(xí)分米。1分米有多長(zhǎng)，如果讓學(xué)生一開(kāi)始就在直尺上找分米，那是不可能的，但可以在直尺上找到10厘米，然后觀察這10厘米的長(zhǎng)度，有了這一感性認(rèn)識(shí)后，教師再明確告知學(xué)生：直尺上10厘米的長(zhǎng)度就是1分米，分米用字母dm表示。然后可以找分米，如找2分米，3分米，5分米等等。
列舉生活實(shí)例加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。
比較毫米、厘米、分米、米的大小，體會(huì)單位間的進(jìn)率。當(dāng)分米學(xué)完后，較小的長(zhǎng)度單位以學(xué)習(xí)完畢，可以進(jìn)行個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，如已學(xué)的這幾個(gè)長(zhǎng)度單位的大小，相鄰單位之間的進(jìn)率關(guān)系都是10等。
紅點(diǎn)3教學(xué)建議
教學(xué)建議參照紅點(diǎn)2的進(jìn)行。長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)可并入本例題中。因?yàn)榧t點(diǎn)3學(xué)完之后，作為常用長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)已經(jīng)全部完成，可以作一總結(jié)，況且揭示了長(zhǎng)度單位這一名詞后，下面的綠點(diǎn)就是研究長(zhǎng)度單位間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。
教學(xué)第三個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可由學(xué)生介紹或教師介紹關(guān)于千米的知識(shí)，讓學(xué)生知道1千米就是1000米。然后引導(dǎo)學(xué)生借助身邊的事物，如教學(xué)樓的高度、家與學(xué)校的距離等以形成對(duì)1千米的表象；也可出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道、三個(gè)公交車站的路程等近似一千米的長(zhǎng)度，喚醒學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，將1千米與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系；還可以讓學(xué)生走出教室進(jìn)行實(shí)地測(cè)量（測(cè)量100米或步測(cè)、目測(cè)等），親自感受1千米的長(zhǎng)度，并相互交流對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)。
綠點(diǎn)教學(xué)建議
先讓學(xué)生自己去推想。2千米是多少米？教師要充分放手讓學(xué)生自己完成，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。
在交流中學(xué)會(huì)換算的方法。對(duì)于學(xué)生的推想方法，教師要有意識(shí)的進(jìn)行引領(lǐng)總結(jié)，即：因?yàn)?千米=1000米，2千米里有2個(gè)1000米，所以是2000米。從而掌握高單位換算成低單位的換算方法。
由低單位聚成高單位要進(jìn)行擴(kuò)展。單位間的換算有2種情況，一種是高單位化成低單位，一種是低單位聚成高單位，兩種換算兩個(gè)思路，從運(yùn)算的角度看，高單位化成低單位乘進(jìn)率，低單位聚成高單位除以進(jìn)率。教學(xué)時(shí)可以10000米是多少千米為例，學(xué)習(xí)低化高的方法。即：因?yàn)?000米=1千米，10000米里有10個(gè)1000米，所以10000米是10千米。教師還可以借助情境圖中“我現(xiàn)在的高度是1000米”的信息，提出“1000米是多少千米？”的問(wèn)題，引入學(xué)習(xí)由低級(jí)單位名數(shù)轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位名數(shù)的方法。
適當(dāng)增加練習(xí)量，形成一定的技能。單位間的互化歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是考試的失分點(diǎn)，除掌握正確的方法外，適當(dāng)?shù)木毩?xí)量是必要的。
自主練習(xí)
第2題是估一估、量一量的題目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際測(cè)量能力和估測(cè)能力。練習(xí)時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行估測(cè)，然后進(jìn)行測(cè)量。在學(xué)生交流時(shí)，注意讓學(xué)生說(shuō)出各自的估測(cè)方法，只要方法合理教師就要予以鼓勵(lì)。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行更多地估測(cè)和測(cè)量身邊物體長(zhǎng)度的練習(xí)，以建立長(zhǎng)度觀念。
第3題是簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位換算的題目。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再組織交流，重點(diǎn)交流換算的方法。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比體會(huì)高級(jí)單位名數(shù)和低級(jí)單位名數(shù)互化的方法。
第4題是選填長(zhǎng)度單位的題目。練習(xí)時(shí)可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這些動(dòng)物的了解情況，然后選擇合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行填寫(xiě)，注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何選擇不同的長(zhǎng)度單位的。教師還可以對(duì)該題進(jìn)行擴(kuò)展，補(bǔ)充一些類似的題目或讓學(xué)生搜集一些類似的選擇長(zhǎng)度單位的練習(xí)。通過(guò)該題學(xué)生可以了解一些關(guān)于動(dòng)物的小知識(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
第6題是關(guān)于長(zhǎng)度單位計(jì)算的題目。練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考解題的方法，有的題目是先換算再計(jì)算，有的是先計(jì)算再換算，練習(xí)時(shí)要提醒學(xué)生認(rèn)真審題。
“課外實(shí)踐”是一個(gè)實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)。旨在通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教材所提供的素材只是一種思路，教師可讓學(xué)生選擇身邊其他感興趣的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。
“我學(xué)會(huì)了嗎？”
這是一幅綜合情境圖，該圖實(shí)際上提示的是一種實(shí)際測(cè)量和搜集數(shù)據(jù)的實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)時(shí)，可布置學(xué)生課下進(jìn)行實(shí)地測(cè)量或查閱資料等活動(dòng)，通過(guò)課上交流以獲得有關(guān)測(cè)量方面的知識(shí)，進(jìn)一步感知長(zhǎng)度單位，也可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，利用本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。練習(xí)完成后，要組織小組內(nèi)的自評(píng)與互評(píng)，為“豐收?qǐng)@”的全面評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
實(shí) 踐 活 動(dòng)
——奇妙的動(dòng)物世界
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在調(diào)查動(dòng)物有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.經(jīng)歷用不同方式獲取信息的過(guò)程，獲得一些初步的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3.在活動(dòng)中，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
二、教材解讀及學(xué)與教建議
（一）教材解讀
“奇妙的動(dòng)物世界”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度單位后安排的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。借助實(shí)踐活動(dòng)，一方面加深對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)長(zhǎng)度單位在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用；另一方面進(jìn)一步積累通過(guò)實(shí)踐活獲得知識(shí)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)的內(nèi)容是：制定調(diào)查計(jì)劃、分工調(diào)查、分析整理數(shù)據(jù)、小組交流、調(diào)查總結(jié)。
該實(shí)踐活動(dòng)的編寫(xiě)特點(diǎn)：
1、注意密切聯(lián)系生活實(shí)際，選取學(xué)生感興趣的素材，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
2、重視讓學(xué)生了解開(kāi)展數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)的一般過(guò)程。
教材第一幅圖呈現(xiàn)的是一個(gè)小朋友在詢問(wèn)動(dòng)物園飼養(yǎng)員，想了解各種動(dòng)物每天的食量、睡眠時(shí)間和壽命等的情境。第二幅圖是一個(gè)小朋友上網(wǎng)了解我國(guó)動(dòng)物種類的情境。第三幅圖呈現(xiàn)的是一個(gè)小朋友到閱覽室查閱圖書(shū)資料的情境，他已了解到獵豹跑得最快，每分鐘大約跑2000米等。另外還有一個(gè)小朋友正在思考其它的調(diào)查內(nèi)容，和獲得知識(shí)的方法。這幾幅圖提示了學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查的途徑等，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取不同的信息。
（二）學(xué)與教建議
1.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)的方法。
組織活動(dòng)前，先指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查的對(duì)象、場(chǎng)所、方式及小組分工和應(yīng)注意的問(wèn)題等進(jìn)行討論，確定好方案，然后再組織實(shí)施。活動(dòng)中，如果學(xué)生需到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，應(yīng)提醒學(xué)生注意安全，要引導(dǎo)學(xué)生作好調(diào)查記錄。最后，要指導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、交流，并談?wù)勛约夯顒?dòng)過(guò)程的感受。
2. 結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用教材。
教材只是提供了一種活動(dòng)線索，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況選擇更貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。如調(diào)查家鄉(xiāng)的農(nóng)作物、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。
3.全面評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，是否樂(lè)意和同伴進(jìn)行交流和合作，不但要評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。
4 .實(shí)踐活動(dòng)建議課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
1.各年級(jí)全冊(cè)教材分析及1-3單元分析
2.數(shù)學(xué)素養(yǎng)課題——學(xué)習(xí)12種課型教學(xué)流程解讀
*每位教師運(yùn)用流程，采用規(guī)范的格式，從1-3單元中選取一課進(jìn)行撰寫(xiě)并于開(kāi)學(xué)第一周上交電子稿。

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