資源簡(jiǎn)介

《尿液的形成》
教學(xué)設(shè)計(jì)
《尿液的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本節(jié)是初中生物人教版教材第四單元《生物圈中的人》中第五章《人體內(nèi)廢物的排出》的第二課時(shí)。本章節(jié)是在介紹了人體的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)的運(yùn)輸后，針對(duì)人體內(nèi)廢物的排出而安排的。而尿液的形成是排泄部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學(xué)的知識(shí)貫穿起來，對(duì)物質(zhì)的運(yùn)輸有一個(gè)完整的理解，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，安排了“觀察與思考”、“資料分析”等環(huán)節(jié)，并輔助了“泌尿系統(tǒng)的組成示意圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”等內(nèi)容，通過這些，學(xué)生要將尿液的形成與血液循環(huán)的關(guān)系及尿液的形成過程了解清楚。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，思維活躍，好奇心強(qiáng)，求知欲高，好問好動(dòng)，但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認(rèn)識(shí)優(yōu)于理性認(rèn)識(shí)，自主探究能力還不夠強(qiáng)，尤其是對(duì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力比較弱，但他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)方面已基本掌握了血液循環(huán)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)《尿液的形成》做好了鋪墊。同時(shí)，他們知道了一些有關(guān)尿液的常識(shí)，也具備了一定的觀察與思考、分析與探究的能力但抽象思維能力有待提高。所以，他們對(duì)“腎的結(jié)構(gòu)和功能”、“尿的形成”的學(xué)習(xí)既好奇又難以完全理解，在學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以借助演示實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)LASH動(dòng)畫等來引導(dǎo)教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）描述人體腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即腎單位的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
（2）概述尿液的形成和排出過程以及排尿的意義
2. 過程與方法：
（1）通過對(duì)圖片的觀察和腎單位模型的制作，了解腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
（2）通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以及通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力和小組合作解決問題的習(xí)慣。
（3）運(yùn)用尿液形成的知識(shí)解釋常見泌尿系統(tǒng)疾病的患病原因，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）形成腎單位結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
（2）通過對(duì)泌尿系統(tǒng)疾病的分析，了解學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的作用。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：腎單位的結(jié)構(gòu)，尿液的形成過程
2．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，希沃投屏手機(jī)軟件，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M裝置及物品準(zhǔn)備（模擬血液、84消毒液，氫氧化鈉溶液等），不同顏色的超輕粘土。
六、課時(shí)安排
兩課時(shí)，本節(jié)課完成第二課時(shí)。
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo) 入
新
課 知識(shí)回顧：尿液形成的器官，腎單位的結(jié)構(gòu) 觀察圖片，辨認(rèn)腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出腎單位的組成。 復(fù)習(xí)第一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容，為動(dòng)手制作腎單位模型準(zhǔn)備。
小 組
合
作 一、腎單位的結(jié)構(gòu)
準(zhǔn)備超輕粘土，提出腎單位模型制作的要求,組織學(xué)生動(dòng)手制作腎單位結(jié)構(gòu)模型 學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，分工合作制腎單位結(jié)構(gòu)模型，并展示優(yōu)秀作品。 通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使每個(gè)小組成員了解腎單位的結(jié)構(gòu)及它們與血管的關(guān)系。

合
作
探
究
二、尿液的形成
1．展示尿液形成動(dòng)態(tài)模擬裝置
提出問題：你知道腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中血液的流動(dòng)方向嗎？
設(shè)疑：那腎小囊和腎小管中的液體是什么呢？ 學(xué)生辨認(rèn)模擬裝置中的腎單位，并指出血液流動(dòng)方向。 利用模擬裝置，將教材中腎單位的平面圖資料立體化，并通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生積極思考。
2．演示實(shí)驗(yàn)：尿液的形成過程。 學(xué)生帶著疑問觀看尿液形成的動(dòng)態(tài)模擬過程。 吸引學(xué)生注意力，直觀感受尿液的形成過程。
3．引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
①腎小囊中流出的液體是什么顏色，它的成分來自哪里？
②從腎小管末端流出的液體是什么？ 學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決問題，推測(cè)出腎小囊內(nèi)的液體是原尿，腎小管末端流出的液體是尿液。 直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，使抽象問題具體化。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決問題的能力。
4．資料分析：
出示血漿、腎小囊中的液體和尿液的成分及數(shù)據(jù)，組織學(xué)生討論：
①比較血漿和腎小囊中液體的成分，哪些物質(zhì)進(jìn)入了腎小囊？為什么有些物質(zhì)能進(jìn)入，有些物質(zhì)不能進(jìn)入呢？說明腎小球和腎小囊內(nèi)壁有什么作用？
②尿液的主要成分是什么？對(duì)比尿液的成分，原尿中哪些物質(zhì)“消失”了，去哪了？說明腎小管有什么作用？ 學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)問題的思考，歸納出尿液形成的兩大過程：腎小球的過濾和腎小管的重吸收作用。 將實(shí)驗(yàn)裝置中涉及的三種液體與表格中的具體數(shù)據(jù)相結(jié)合來分析解決問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有邏輯地想象和推測(cè)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
5．播放尿液形成的FLASH動(dòng)畫。 學(xué)生觀看動(dòng)畫，總結(jié)尿液的形成要經(jīng)過腎小球的過濾和腎小管的重吸收兩個(gè)過程。 將資料分析中的兩個(gè)過程連貫起來，讓學(xué)生從感性認(rèn)知和理性分析的雙重角度了解尿液的形成過程。
三、尿液的排出
出示泌尿系統(tǒng)的組成示意圖
提問：腎臟形成的尿液如何排出體外呢？ 學(xué)生結(jié)合泌尿系統(tǒng)組成示意圖解決問題：腎臟→輸尿管→膀胱→尿道→體外 培養(yǎng)學(xué)生的宏觀整體思維。
四、排尿的意義
提問：尿液的排出有什么意義呢？
① 有利于 廢物 及時(shí)排出體外。
② 調(diào)節(jié)人體內(nèi) 水 和 無機(jī)鹽 的平衡。
③維持組織細(xì)胞 正常的生理功能。 學(xué)生回答問題 歸納出排尿與人體生命活動(dòng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
課 堂
小
結(jié) 提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生談收獲：
腎單位的結(jié)構(gòu)，尿液的形成，尿液的排出等。 及時(shí)總結(jié)本節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和表達(dá)能力。
拓 展
延
伸 情境假設(shè)，學(xué)以致用。患者甲:醫(yī)生，我的尿液呈鮮紅色，用顯微鏡檢查尿液,可以觀察到血細(xì)胞的存在。請(qǐng)您給我診斷下病因？
患者乙:醫(yī)生，我剛才做完尿液檢查發(fā)現(xiàn)尿液中含有較多的蛋白質(zhì)，請(qǐng)您告訴我這是為什么啊？
患者丙:醫(yī)生，我發(fā)現(xiàn)我排出的尿液引來了螞蟻，去檢查是腎臟的某結(jié)構(gòu)發(fā)生了病變，這是怎么回事呢？ 學(xué)生思考并回答 通過情境假設(shè)，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題，體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)更大的學(xué)習(xí)興趣。
八、板書設(shè)計(jì)
尿液的形成
腎小球

腎臟 腎單位 腎小囊

腎小管

九、教學(xué)反思：
1. 隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。所以，在課堂中，我運(yùn)用了手機(jī)投屏軟件：希沃授課助手，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，又提高了課堂的教學(xué)效率。
2. 為了形成腎單位結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，在腎單位結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手制作模型的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生區(qū)分腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)腎單位各部分與血管的關(guān)系。在學(xué)生制作模型過程中，老師只是觀察并適當(dāng)提醒，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題。這樣就將對(duì)問題質(zhì)疑的權(quán)力還給了學(xué)生，將認(rèn)知和獲得的過程還給學(xué)生，提高了學(xué)生的思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3. 生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。本節(jié)內(nèi)容在教材上雖然沒有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分，但是我借助了“尿液形成動(dòng)態(tài)模擬裝置”，讓學(xué)生在課堂上直觀感受尿液形成的動(dòng)態(tài)模擬過程，并且從液體的顏色變化這個(gè)直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，幫助學(xué)生理解尿液的形成這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)抓住了每個(gè)學(xué)生的“眼球”，通過討論激發(fā)了學(xué)生的思維，通過小組合作讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。
4. 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將大部分的時(shí)間交給了學(xué)生，但不同的學(xué)生動(dòng)手能力，解決問題的能力不同，因此在課堂上，學(xué)生的參與程度不一樣，對(duì)提供的信息利用程度不一樣，所以有些學(xué)生解答問題不是很透徹。

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