資源簡介

7.2.3
基因的顯性和隱性
教學設計
課題
7.2.3
基因的顯性和隱性
學科
生物
年級
八
學習
目標
1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結婚的危害。
2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推理，逐步得出結論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現實生活中的生命現象。
3、情感態度與價值觀：增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。
重點
控制相對性狀的一對基因的傳遞特點
難點
禁止近親結婚的道理
教
學
過
程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
復習檢測：
1、人體有多少對染色體？
2、基因、染色體、DNA之間什么關系？
3、請描述一下基因是怎樣在親子間傳遞的。
導入新課：
在古代，尤其是古代皇室，他們為了保持自己“高貴”的血統，近親結婚的幾率更高。
例如清朝乾隆皇帝就曾娶過數個表妹，這也導致了他的許多兒子都過早夭折，到了清末時期，這個習俗的惡果也逐漸出現，比如同治，光緒，宣統都沒有留下子嗣，而這與他們近親結婚不無關系。
為什么近親結婚有這么大危害呢？我們來探究：基因的顯性與隱性。
學生思考并回答問題，復習舊知，準備新知。
傾聽，思考。
檢測上節課的重點問題，溫故而知新。
引出主題，吸引學生思考。
講授新課
明確目標
多媒體出示學習目標
1、舉例說出相對性狀與基因的關系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
2、說明近親結婚的危害。
3、增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。
實施目標
目標導學一：孟德爾的豌豆雜交實驗
指導學生閱讀教材，初步掌握本目知識點。
請同學們認真閱讀教材中的孟德爾實驗圖片，結合教材分析以下問題：
請列舉豌豆有易于區分相對性狀
教師總結：
（2）請歸納孟德爾的推論（一）
教師歸納：顯性性狀：在雜合子一代所表現出來的性狀
隱性性狀：在雜合子一代未表現出來的性狀
（3）請歸納孟德爾的推論（二）
教師總結如下：
請歸納孟德爾推論（三）
教師總結如下：
結合教材分析思考：
（1）
如果雙眼皮是受顯性基因控制，單眼皮受隱性基因控制，下列一對夫妻是雙眼皮還是單眼皮，其后代又是什么性狀？
父母都能卷舌，而小明卻不能卷舌，這是怎么回事呢？
教師總結如下：
目標導學二：禁止近親結婚
1.指導學生閱讀教材，初步掌握本目的知識。
2.教師出示親族示意圖，請同學們結合教材分析以下問題：
為什么要禁止近親結婚？我國有何法律規定？
教師總結：同一個家族攜帶相同的隱性致病基因可能性較大，如果結親結婚后代的隱性致病基因結合的幾率就大，出現遺傳病的機會大大增加。
（2）請列舉常見的遺傳病。
教師總結：人類遺傳病有6000多種。
我國遺傳病患者高達3000萬人。
遺傳病有哪些危害？
教師總結：我國遺傳病患者占總人口比例：20%-25%；新生兒先天性遺傳缺陷約為1.3%；在自然流產中，約50%是染色體異常引起；
我國人口中患21三體綜合癥的人在100萬以上；每年僅由染色體變異，造成52萬例自然流產。一個病殘兒平均壽命為50年，50年國家和家庭需為孩子承擔40萬人民幣的基本生活費用
每年出生:120萬人
40萬元=4800億元
教師出示病例：
1840年2月，21歲的維多利亞女王和她的表哥（舅舅的二子）阿爾伯特結婚，沒有想到這場婚姻給他們的生活帶來巨大不幸，他們一共生了九個孩子，四男五女，四個男孩子有三個患有遺傳病----血友病，女孩也是這種病基因的攜帶者，當時把血友病稱為“皇室病”。
遺傳學家摩爾根，也有一場不該出現的婚姻，他與表妹瑪麗婚后的兩個女兒都是“莫名其妙的癡呆”從而過早的離開人間，而唯一的男孩也有明顯的智力殘疾。
教師出示血型遺傳表，請同學們結合教材，分析以下問題：
同學們都讀過《紅樓夢》吧，林黛玉是賈母的外孫，賈寶玉是賈母的孫子，他們的愛情故事曾讓許多人唏噓不已。請從生物學的角度分析他們能否結婚？為什么？
某人的鼻子本來比較平直，一場車禍后，
傷雖然好了，但是鼻子卻撞歪了。他擔心會遺傳給下一代，因此很傷心，你能給他做做思想工作嗎？怎么做？
學生齊讀并理解學習目標。
學生朗讀教材，從整體上把握本目的知識，初步勾畫知識點。
學生認真讀圖，分析并回答如：相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。
高為顯性性狀,矮為隱性性狀。雜交后代只表現高莖。
學生歸納，如：控制顯性性狀的基因為顯性基因用大寫字母（D）表示，控制隱性性狀的基因為隱性基因，用小寫字母（d）表示。
學生舉手歸納：基因組成是Dd的個體只表現D控制的性狀不表現d控制的性狀，但d不受D影響還會繼續遺傳去。
學生結合教材分析，嘗試交流。
學生根據教師提示，加深理解。
學生閱讀教材，概括親族關系，嘗試回答，如：我國婚姻法規定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚……
學生理解教師出示的圖片，概括所知列舉如：白化病是由于基因不正常而缺少酪氨酸酶，這樣酪氨酸就不能轉變成黑色素而表現出白化癥狀。
學生列舉危害如：危害人類健康，降低人口素質；給患者本人、家庭和社會帶來嚴重的經濟負擔和精神負擔；某些精神病患者給社會治安帶來危害。
環境污染是導致遺傳病發病率上升的主要原因。
學生閱讀血型遺傳圖，分析并嘗試回答問題。
明確學習目標，使學生在本課的學習過程中，有的放矢。
設計學生自主閱讀教材，使學生通過閱讀，初步感知本目主要內容，便于下面的教學與學。
學生通過圖示，形象生動的展示豌豆的七對相對性狀，使深奧的知識得以形象展示，使學生易于理解和識記。
通過調動學生歸納孟德爾推論三則，使學生在參與過程中，提高分析歸納能力。
通過圖示，直觀展示雙眼皮和單眼皮的遺傳示意圖，使學生真切的感知到后代的性狀，增強知識的形象性和生動性。
通過請同學們介紹親族關系，歸納親族關系圖，使學生明確近親的概念，同時順其自然的引出禁止近親結婚的原因及法律規定等問題。
通過請同這們歸納所知的遺傳病及危害，使學生更深刻的理解近親結婚的危害，加深理解。
通過病例出示，使學生真切的看到近親結婚的危害，再一次深刻的明確應該禁止近親結婚。
以表格的方式，直觀形象的展示血型遺傳圖，并結合四大名著之《紅樓夢》，令學生用理論知識分析生活現象，提高學生分析問題和解決問題的能力。
復習鞏固
1.近親結婚后代患遺傳病的可能性增大的原因是，血緣關系越近（
）
A.生活環境越相同
B.染色體數目越相同
C.生活習性越相同
D.遺傳基因也越相似
2.一株基因組成為AA的玉米與一株基因組成為aa的玉米相互授粉,則這兩株玉米所結的玉米粒
(　　)
A.胚的基因組成相同,種皮的基因組成不同
B.胚的基因組成不同,種皮的基因組成相同
C.胚的基因組成相同,種皮的基因組成相同
D.胚的基因組成不同,種皮的基因組成不同
3.某人是雙眼皮，但他只產生一種生殖細胞，他的基因組成是（
）
A．
Aa
B．
AA
C．
aa
D．aA
4.大拇指能否向背側彎曲是一對相對性狀，控制不彎曲的基因（F）是顯性基因，控制彎曲的基因（f）是隱性基因，如果父親的基因組成為
ff，母親的基因組成為FF，則他們的子女（
）
A、一半大拇指不彎曲，一半大拇指彎曲
B、大拇指都不會彎曲
C、男孩大拇指彎曲，女孩大拇指不彎曲
D、大拇指都會彎曲
5.生物體表現出隱性性狀時，則該性狀的基因組成是（
）
A、
兩個都是顯性基因
B、一個為顯性基因，另一個為隱性基因
C、兩個都是隱性基因
D、以上均有可能
以組為單位，分析思考問題，并在全班交流匯報，共同完成檢測練習。
通過復習鞏固環節，檢測本節課的教學與內的內容，檢查教學目標的落實情況。
課堂小結
今天，我們共同學習了基因的顯性和隱性，知道性狀與基因的關系，明確近親結婚的危害，我們要增強實事求是的科學態度。
學生談收獲和體會。
總結升華。
板
書
一、孟德爾的豌豆雜交實驗
1、相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分；
2、在相對性狀的遺傳中，表現為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現顯性性狀的基因組成有兩DD或Dd；
3、基因組成是Dd的個體只表現D控制的性狀不表現d控制的性狀，但d不受D影響還會繼續遺傳去。
二、禁止近親結婚
近親結婚后代患遺傳病的可能性大。
我國婚姻法規定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚。
知識導圖的方式，呈現本節課的知識脈絡。

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