資源簡介

7.2.1
基因控制生物的性狀
教學設計
課題
7.2.1
基因控制生物的性狀
學科
生物
年級
八
學習
目標
1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結論。
3、情感態度與價值觀：關注轉基因技術給人類帶來的影響。
重點
性狀、相對性狀的概念
難點
基因控制性狀
教
學
過
程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
1.溫故知新
（1）請分析雞卵殼上的氣孔有什么功能？
（2）舉例說明什么叫早成鳥？什么叫晚成鳥？
（3）請說出鳥類生殖和發育的過程。
2.導入新課
大家聽說過過親子鑒定吧？你知道親子鑒定主要依據什么嗎？
原來，帶有遺傳訊息的DNA片段稱為基因，其他的DNA序列，有些直接以自身構造發揮作用，有些則參與調控遺傳訊息的表現。組成簡單生命最少要265到350個基因。
今天就讓我們一起去探究吧。
學生思考并回答問題，復習舊知，準備新知。
傾聽，思考。
檢測上節課的重點問題，溫故而知新。
引出主題，吸引學生思考。
講授新課
明確目標
多媒體出示學習目標
1、能夠說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。能夠說出生物的性狀是由基因控制的。
2、理解性狀、基因控制性狀。
3、了解轉基因技術給人類帶來的影響。
實施目標
目標導學一：生物的性狀
指導學生閱讀教材，初步掌握本目知識點。
1.請同學們閱讀教材，勾畫知識點。
2.出示材料：
龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會打洞；
一對綠鸚鵡的四個羽色不同的子女；
龍生九子，子子不同。
討論：（1）生物的遺傳和變異是通過什么方式實現的？
（2）你能從哪些方面描述蘋果的特點？
教師總結：性狀
（3）豌豆的圓粒與皺粒在哪方面不同？
教師總結：形態結構
（4）僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎？
教師提示：
（5）什么是性狀？
教師總結：性狀：遺傳學中把生物體所表現出的形態結構、生理特征和行為方式，統稱為性狀。
3.出示圖片，請同學們結構教材，回答以下問題：
（1）什么是相對性狀？
（2）判斷：同樣是生長成熟的魚，鯉魚的個體較大，鯽魚的個體較小，這是相對性狀。
金魚有體色透明的和不透明的，這是相對性狀。
李的果實表面是光滑的，而桃的表面有的光滑有的帶有毛，他們互相間可稱為相對性狀。
4.材料分析：
母親：雙眼皮、有耳垂、大拇指能向背側彎曲；
父親：單眼皮、有耳垂、大拇指不能向背側彎曲；
曉鴻：雙眼皮、無耳垂、大拇指不能向背側彎曲。
請你根據上述信息進行分析：
（1）母親雙眼皮，曉鴻也是雙眼皮，說明了生物的（
）現象。
（2）父母都有耳垂，曉鴻無耳垂，說明了生物的（
）現象。
（3）有（
）對相對性狀，它們分別是
目標導學二：基因控制生物的性狀
1.指導學生閱讀教材，勾畫知識點。
2.出示轉基因超級鼠圖片，結合教材討論以下問題：
（1）父母的性狀是怎樣遺傳給子女的呢？
教師總結：
（2）以轉基因超級鼠為例，談性狀的遺傳。
教師總結：
（3）這項研究中,被研究的性狀是什么？
（4）控制這個性狀的基因是什么?
（5）轉基因超級鼠的獲得，說明了性狀與基因之間什么關系？
（6）由此推論，你認為生物在傳宗接代的過程中傳下去的是什么？
（7）什么是轉基因技術？
教師總結：把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。
3.資料分析：轉基因鼠的啟示
1982年，英國的《自然》雜志發表了一篇文章：兩所美國實驗小學共同研制出轉基因小鼠，也就是把小鼠變成了大鼠。轉基因鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2～3倍，體積大一倍。這項研究，被譽為分子生物學技術發展的里程碑。
轉基因魚的研制
（1）這項研究中,被研究的性狀是什么？
（2）控制這個性狀的基因是什么？
（3）說明了性狀與基因之間是什么關系？
（4）轉基因技術的應用舉例：
轉基因食品
轉基因藥品
轉基因作物……
4.拓展延伸：
報道稱，研究人員先在豬的體細胞中植入可合成綠色熒光蛋白質的水母基因，取出細胞核后將其植入豬的未受精卵中，制成胚胎，再植入豬的子宮內。15日，這頭轉基因克隆豬就誕生了。通過對該豬的DNA(脫氧核糖核酸)進行分析，其身上含有水母基因，從而確認為一頭轉基因豬。
學生齊讀并理解學習目標。
學生朗讀教材，從整體上把握本目的知識，初步勾畫知識點。
學生舉手交流：生物的遺傳和變異都是通過生殖和發育來實現的。
學生回答：某些生理特征無法用肉眼觀察到，只能觀察到某些形態結構和行為特征
學生讀圖，結合教材回答：相對性狀：同種生物的同一性狀的不同表現形式。
學生分析回答，如：單眼皮與雙眼皮、有耳垂與無耳垂、
大拇指能向背側彎曲與不能向背側彎曲
學生讀圖，結合教材分析，簡述過程。
學生結合教師提示圖片，結合教材回答：鼠的個體大小；
大鼠的生長激素基因；
基因控制生物的性狀；
傳遞的是控制性狀的基因
學生閱讀材料，嘗試回答，如：魚個體的大小；
人的生長激素基因；
基因控制生物的性狀
學生閱讀拓展延伸材料，領悟和理解。
明確學習目標，使學生在本課的學習過程中，有的放矢。
設計學生自主閱讀教材，使學生通過閱讀，初步感知本目主要內容，便于下面的教學與學。
教師通過出示圖片，使學生形象生動的感知相對性狀的概念，從而加深對知識的理解。
教師通過出示親子代性狀關系材料展示，調動學生學習的積極性，使學生結合生活實際，有話可說，體現學生的主體地位。
通過具體材料，展示轉基因超級鼠的性狀遺傳過程，進而探究控制性狀的基因及性狀與基因之間的關系等知識，同時引出轉基因技術，使知識具有邏輯性和連貫性。
通過材料，展示轉基因鼠的啟示，使學生進一步了解性狀與基因的關系，并引出轉基因技術的應用舉例。使知識深入淺入。
拓展延伸，拓寬知識視野。
復習鞏固
1.俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”．反映了什么生物現象（
）
A、適應
B、繁殖C、遺傳
D、變異
2.轉基因鼠的實驗證明了：（??
）
A?
豌豆的圓粒和皺粒是一種相對形狀　　　
B
DNA是遺傳物質　　　　
C?
基因控制生物的性狀　　　　　　　　　
D
基因是DNA上的片段
3.下列是一對相對性狀的是：（???
）
A
豌豆的圓粒和高莖　　　　
B
圓圓的O型血和芳芳的A型血
C?
兔的白毛和雞的單冠　　　
D
花貓和花牛
4.科學家成功地把人的抗病毒干擾素基因連接到煙草細胞的DNA分子上,使煙草獲得了抗病毒能力,這個事實可以說明(　　)
A.基因控制生物的性狀　
B.生物的性狀都可以遺傳
C.人與植物的基因相同　
D.基因有顯性和隱性之分
4.科學家成功地把人的抗病毒干擾素基因連接到煙草細胞的DNA分子上,使煙草獲得了抗病毒能力,這個事實可以說明(　　)
A.基因控制生物的性狀　
B.生物的性狀都可以遺傳
C.人與植物的基因相同　
D.基因有顯性和隱性之分
以組為單位，分析思考問題，并在全班交流匯報，共同完成檢測練習。
通過復習鞏固環節，檢測本節課的教學與內的內容，檢查教學目標的落實情況。
課堂小結
今天，我們共同學習了基因控制生物的性狀，知道親子間在性狀上延續現象。我們要關注轉基因技術給人類帶來的影響。
學生談收獲和體會。
總結升華。
板
書
知識導圖的方式，呈現本節課的知識脈絡。

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