資源簡介

8.1.1
傳染病及其預防
教學設計
課題
8.1.1
傳染病及其預防
學科
生物
年級
八
學習
目標
知識與技能：舉例說明傳染病的病因、傳播途徑；舉例說明傳染病的預防措施；列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病（包括淋病）、病毒性傳染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）
過程與方法：調查當地的主要傳染病。了解調查的基本方法
情感態度價值觀：通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點；通過對傳染病的討論，學生初步形成關注社會問題習慣，培養學生積極健康的生活態度的。
重點
利用生活中的事例引導學生分析、理解傳染病流行的三個環節以及預防措施
難點
理解傳染病流行的三個環節以及預防措施
教
學
過
程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
溫故知新
1、達爾文生物進化說的主要內容有哪些？
2、請舉例說明：什么是自然選擇？什么是人工選擇？
3、你知道什么是保護色嗎？它有什么作用？
二、導入新課
面對突如其來的新冠肺炎疫情，國家采取果斷措施——“封城”，進而“封國”，取得了顯著效果，最大限度避免了疫情的影響。
類似的傳染病并不鮮見，什么是傳染病？它是怎樣傳播的？有什么危害？我們應該怎樣預防？今天我們就來探究傳染病及其預防這一話題。
學生思考并回答問題，復習舊知，準備新知。
傾聽，思考。
檢測上節課的重點問題，溫故而知新。
引出主題，吸引學生思考。
講授新課
明確目標
多媒體出示學習目標
1、知道傳染病的概念、特點；
2、能區分常見的傳染病與非傳染病；
3、掌握傳染病流行的三個基本環節
及其預防措施
實施目標
目標導學一：什么是傳染病？
指導學生閱讀教材，初步掌握本目知識點。
出示材料，請同學們結合教材，回答以下問題：
每年全世界至少有
1700萬人死于傳染病，
其中900萬以上是少年兒童。
常見的的傳染病有哪些？
教師總結：
什么是病原體？
常見的病原體有哪些？
教師總結：
什么是傳染病？
傳染病有哪些特點？
教師總結：
傳染病可分為哪幾類？
教師總結：細菌性傳染病，病毒性傳染病，寄生蟲性傳染病。
過渡：傳染病是如何傳播的？
目標導學二：傳染病流行的基本環節
1.指導學生閱讀教材，初步掌握本目的知識。
2.分析材料，結合教材，回答以下問題：
1348年，歐洲出現了鼠疫大爆發，短短
5年間，歐洲人口減少了近1/2。
1918年全球爆發流感，死亡人數達2000萬，其中美國死亡50萬，比因戰爭死亡的人數還要多。
（1）流行性感冒的傳播途徑，說一說為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感？
（2）傳染病流行的三個環節是什么？
教師總結：傳染源，傳播途徑，易感人群。
什么是傳染源？
教師總結：能夠散播病原體的人或動物（可以是患者也可是攜帶者）。
什么是傳播途徑？
什么是易感人群？
教師總結：對某種傳染病缺少免疫力而容易感染該病的人群。
過渡：我們該如何有效防控傳染病呢？從哪些方面入手？
目標導學三：傳染病的預防措施
請結合傳播途徑，嘗試總結傳染病的預防措施。
控制傳染源的方法有哪些？
教師總結：對病人早發現、早報告、
早診斷、早治療、早隔離；對感染動物：及時處理。
如何切斷傳播途徑？
怎樣保護易感人群？
教師總結如：學生鍛煉身體，接種疫苗等。
連一連：
拓展延伸：關注艾滋病
艾滋病的全稱：
Acquired
Immune
Deficiency
Syndrome
,即“獲得性免疫缺陷綜合癥”。
艾滋病病原體：人類免疫缺陷病毒
（
Human
Immuno-deficiency
Virus）簡稱HIV
艾滋病的傳染源：艾滋病患者和艾滋病病毒攜帶者
易感人群：所有有可能直接或間接接觸到傳染源的人
易感人群：所有有可能直接或間接接觸到傳
染源的人
我們應該怎樣對待艾滋病人？
教師總結：
每年的12月1日都是世界艾滋病日，在這一天，全世界關心艾滋病的人舉行各種集會，宣傳艾滋病的各種知識，呼吁關心和幫助艾滋病病人。
學生齊讀并理解學習目標。
學生朗讀教材，從整體上把握本目的知識，初步勾畫知識點。
學生歸納常見傳染病，回答問題：引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。
學生讀圖，理解分析。
學生舉手回答，如：傳染病是由病原體（細菌、病毒等）引起的，能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的疾病。
學生閱讀材料，分析并回答如：
流行性感冒的傳播途徑主要是飛沫、空氣傳播。因此咳嗽或打噴嚏的時候要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質差，抵抗力弱，所以容易患感冒。
學生歸納：病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑，可為空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。
學生歸納如：控制傳染源，切斷傳播途徑，保護易感人群等。
學生列舉如：消滅蚊子、蒼蠅、虱子、老鼠、臭蟲等生物媒介及養成良好的個人衛生習慣。
學生動手連一連練習。
學生閱讀材料，理解并回答，如：它能攻擊并嚴重損傷人體的免疫功能，特別是損傷T淋巴細胞的免疫功能，從而使人體免疫功能缺損。
明確學習目標，使學生在本課的學習過程中，有的放矢。
設計學生自主閱讀教材，使學生通過閱讀，初步感知本目主要內容，便于下面的教學與學。
教師通過表格，出示常見的傳染病的類型等，使學生能夠從整體上感知傳染病。
通過圖片和表格，使學生對傳染病的特點和分類清晰的掌握，使本節的重點內容得以突破。
過渡到下一目內容：傳染病流行的基本環節。
通過材料分析，使學生感受到傳染病的危害，從而自然引出傳染病的三個環節，使學生對知識的理解更加深刻。
教師通過對傳染病流行的三個環節的展示，使學生更進一步理解三環節的關系，使難點知識得以突破。
過渡到下一目內容。
通過請學生舉例，提高學生分析問題和解決問題的能力。
連一連環節，使學生能夠把所學知識即學即練，加深鞏固和強化。
通過拓展延伸：關注艾滋病，除了例句學生知識視野拓展外，也即時對學生進行情感態度價值觀教育。
復習鞏固
1.下列不屬于傳染病的是(　　)
A.艾滋病B.貧血C.肺結核D.乙型肝炎
2.當你頭痛、流鼻涕、發高燒時,采取下列哪種做法比較合適?(　　)
A.自行買藥
B.根據廣告中宣傳的買藥
C.找醫生診斷
D.喝熱水,蓋上棉被發汗
3.傳染源是指(　　)
A.細菌、病毒、寄生蟲
B.能散播病原體的人或動物
C.傳染病發生的初始處
D.病原體傳播的路線
4.瘧疾由侵入人體的瘧原蟲引起,主要通過蚊子叮咬進行傳播。瘧疾傳播速度快、范圍廣、致死率高,我國科學家屠呦呦研制的青蒿素能破壞瘧原蟲的細胞結構和功能,治療瘧疾效果顯著,將瘧疾致死率降低了一半。屠呦呦因此榮獲2015年諾貝爾生理學或醫學獎。下面有關說法錯誤的是
(　　)
A.隔離并用青蒿素治療患者屬于控制傳染源
B.消滅傳染瘧疾的蚊子屬于切斷傳播途徑
C.瘧原蟲是瘧疾的傳染源
D.鍛煉身體提高免疫力屬于保護易感人群
5.流行性感冒的傳播途徑主要是(　)
A．水傳播和飲食傳播
B．飲食傳播和接觸傳播
C．空氣傳播和飛沫傳播
D．蟲媒傳播和接觸傳播
以組為單位，分析思考問題，并在全班交流匯報，共同完成檢測練習。
通過復習鞏固環節，檢測本節課的教學與內的內容，檢查教學目標的落實情況。
課堂小結
今天，我們共同學習了傳染病及其預防，知道傳染病的病因、傳播途徑及預防措施，我們要培養積極健康的生活態度。
學生談收獲和體會。
總結升華。
板
書
知識導圖的方式，呈現本節課的知識脈絡。

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