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明朝的統(tǒng)治
七年級下冊歷史第三單元第14課
新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)入
看了穿越劇《穿越時空的愛戀》片段，大家知道這個電視劇里的皇帝是明朝哪位皇帝嗎？他統(tǒng)治期間采取了哪些措施鞏固皇權(quán)？
明太祖朱元璋。朱元璋是明朝的開國皇帝，他建立明朝之后為了鞏固統(tǒng)治實施了一些強(qiáng)化皇權(quán)的措施，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《明朝的統(tǒng)治》。
目錄
壹
貳
叁
明朝的建立
朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
科舉考試的變化
肆
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1
知道明朝的建立時間、建立者。了解明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
2
知道朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的原因、具體措施、影響。（重點(diǎn)+難點(diǎn)）
3
知道科舉考試變化的表現(xiàn)和影響。（重點(diǎn)+難點(diǎn)）
壹
明朝的建立
一、明朝的建立
探索新知
1、背景：（1）元朝末年,政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導(dǎo)致社會動蕩,民不聊生。（2）1351年,黃河下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義，很快發(fā)展到江淮地區(qū),出現(xiàn)了多支反元隊伍。（3）其中,朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊伍逐步強(qiáng)大,先是消滅東南各地群雄,然后向北進(jìn)軍。
2、建立時間、建立者、都城：1368年，朱元璋稱帝,建立明朝,定都應(yīng)天府,他就是明太祖。隨后,明軍攻占元大都,結(jié)束了元朝的統(tǒng)治。
相關(guān)史事
朱元璋出身貧苦,17歲時父母雙亡,他被迫到寺院里當(dāng)了和尚,不久以行童游食于淮西一帶。后來他參加了反元起義軍，由于英勇善戰(zhàn)和足智多謀,被推為領(lǐng)袖。他采取“高筑墻,廣積糧,緩稱王”的策略，逐步發(fā)展壯大，最終統(tǒng)一全國。
貳
朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
探索新知
1、原因：為了鞏固統(tǒng)治，避免元朝時期地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大。
2、措施及影響：
二、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
措施
影響
在地方
(1)取消中書省，設(shè)立“三司”，將原中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬；
(2)先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方。
分散行省的權(quán)力、鞏固皇室
在中央
(1)廢除丞相制度和中書省，提升六部的職權(quán)，使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。
(2)將原大都督府分為五軍都督府，將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部。
使皇權(quán)高度集中，君主專制大為增強(qiáng)
設(shè)立了由皇帝直接指揮的錦衣衛(wèi)、東廠。合稱“廠衛(wèi)”。
監(jiān)視了官民，保護(hù)了皇帝
問題思考
想一想:朱元璋對地方和中央官制的改動，最突出的特點(diǎn)是什么?
權(quán)力的分散與制衡。通過分散中央和地方的權(quán)力,防止朝臣和地方官員專權(quán),從而加強(qiáng)了皇權(quán)。
相關(guān)史事
朱元璋獨(dú)攬大權(quán)以后,每天要處理很多公務(wù)，即使日理萬機(jī)也難以應(yīng)付。他曾下令設(shè)置四輔官,以輔佐皇帝,但不成功。后來，明成祖建立內(nèi)閣，幫助皇帝批閱文件，處理政務(wù)。
問題思考
以后子孫做皇帝時,“并不許立丞相。臣下敢有奏請設(shè)立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑”——《明太祖實錄》
朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在?
為告誡后代，不得設(shè)立丞相。目的是防止朝臣專權(quán)，以加強(qiáng)皇權(quán),鞏固統(tǒng)治。
明惠帝朱允炆
明成祖朱棣
叁
科舉考試的變化
探索新知
1、科舉考試變化的表現(xiàn)：
（1）考試內(nèi)容的重大變化：①明朝嚴(yán)格規(guī)定考試的題目必須來自“四書”“五經(jīng)”;②考生對題目的解釋,必須是以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn),不得自己隨意發(fā)揮。
（2）行文格式的變化：要求文體一律固定為“八股文”。
三、科舉考試的變化
三、科舉考試的變化
2、科舉考試變化的影響：
（1）通過科舉得到的“人才”,大多是嚴(yán)守規(guī)矩和讀死書、死讀書之人，不利于選賢任能;
（2）這樣的科舉考試也扼殺了人們的聰明才智，束縛了人們的思想，對中國思想文化、科技進(jìn)步與發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。
肆
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
探索新知
四、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1、明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因：
（1）明朝的建立、君主專制中央集權(quán)的強(qiáng)化,形成了較為安定的政治局面，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境。（2）明朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都在前代基礎(chǔ)上有了較快發(fā)展。
2、明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)：
（1）農(nóng)業(yè)方面，引進(jìn)新品種;
（2）手工業(yè)方面，制瓷技術(shù)提升,棉紡織業(yè)發(fā)展;
（3）商品經(jīng)濟(jì)非?；钴S,出現(xiàn)了全國性的商貿(mào)城市，甚至出現(xiàn)了一些著名的商幫，如山西的晉商、安徽的徽商。
課后活動
1、想一想:朱元璋廢除丞相，強(qiáng)化皇權(quán)，這一舉措有什么利弊得失?
利:克服了朝臣權(quán)力過大的弊端,鞏固了明王朝的統(tǒng)治，形成了比較安定的政治局面,為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境。
弊:皇權(quán)高度集中，地方政府必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，沒有獨(dú)立性;不能廣泛吸納建議，容易形成專權(quán),出現(xiàn)偏頗決策、不利于提高工作效率，給明朝的統(tǒng)治埋下了隱患。
課后活動
2、議一議:八股取士對教育、選官等方面造成什么樣的負(fù)面影響?
（1）明朝改革科舉考試,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一,考試形式刻板，從而扼殺了創(chuàng)造性,不利于教育的發(fā)展;
（2）明朝改革科舉考試,也使許多讀書人埋頭攻讀經(jīng)書，不講求實際學(xué)問,培養(yǎng)出來的“人才”多是嚴(yán)守規(guī)矩和讀死書、死讀書之人,不利于選賢任能。因此，八股取士嚴(yán)重阻礙了中國古代思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。
知識拓展
廷杖
明太祖時，為提高皇帝的權(quán)威，采用“廷杖”懲處大臣。大臣的進(jìn)諫如果觸怒了皇帝，或是大臣有過失，就要在殿廷上或午門外受到廷杖的處罰，被錦衣衛(wèi)用木棒打屁股。遭廷杖的大臣在眾目睽睽之下受到羞辱，有的甚至被當(dāng)場打死。如明世宗時,有一次被廷杖的大臣達(dá)134人，其中有十幾人被打死。
課堂小結(jié)
明朝的統(tǒng)治
朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
明朝的建立
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
建立時間：1368年
建立者：朱元璋
農(nóng)業(yè)：引入新品種
手工業(yè)：制瓷技術(shù)提升,棉紡織業(yè)發(fā)展
在地方：取消中書省，設(shè)立“三司”；
分封諸子
商業(yè)：商品經(jīng)濟(jì)活躍
在中央：廢除丞相制度和中書省
都城：應(yīng)天府
科舉考試的變化
表現(xiàn)：考試內(nèi)容、行文格式
影響：不利于選賢任能、影響中國文化、
科技進(jìn)步
鞏固提高
1.明朝的開國皇帝是（
）
A.朱棣
B.朱允炆
C.朱元璋
D.朱由校
C
鞏固提高
2.我國的科舉考試始于隋朝，到明朝時發(fā)生了巨大變化。明朝科舉考試最突出的特點(diǎn)是(
)
A.“八股取士”
B.以詩詞歌賦為主要內(nèi)容
C.試題類型繁多
D.鼓勵考生發(fā)表個人見解
A
作業(yè)布置
請完成對應(yīng)習(xí)題
感謝聆聽七年級下冊《第14課：明朝的統(tǒng)治》教案
【教材地位分析】
《明朝的統(tǒng)治》是七年級下冊第三單元第14課的內(nèi)容，本堂課主要探索了明朝的建立、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)、科舉考試的變化以及明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能更好理解朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施，知道科舉考試變化的表現(xiàn)和影響，認(rèn)識到八股文禁錮了人們的思想，阻礙了科學(xué)文化的發(fā)展。因此本節(jié)課具有非常重要的地位。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo)：識記明朝的建立，歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；知道明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。培養(yǎng)綜合分析、對比史實的能力。
過程與方法：利用圖片、故事作引導(dǎo)，增加知識的趣味性。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識明朝實行的“廠衛(wèi)”統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專制的手段。認(rèn)識八股文是從思想文化上加強(qiáng)封建君主專制的統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
難點(diǎn)：科舉考試變化的表現(xiàn)和影響。
【教學(xué)方法】
新課改指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，將引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。并輔之以講授法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，借助案例材料、實踐活動等學(xué)生喜聞樂見的形式，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
視頻導(dǎo)入：有關(guān)明太祖朱元璋的電視劇片段《穿越時空的愛戀》
利用多媒體播放《穿越時空的愛戀》的片段
教師：看了穿越劇《穿越時空的愛戀》片段，大家知道這個電視劇里的皇帝是明朝哪位皇帝嗎？他統(tǒng)治期間采取了哪些措施鞏固皇權(quán)？
提示：明太祖朱元璋。朱元璋是明朝的開國皇帝，他建立明朝之后為了鞏固統(tǒng)治實施了一些強(qiáng)化皇權(quán)的措施，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《明朝的統(tǒng)治》。
（教師板書，學(xué)生翻到課本p66）。
二、探索新知
過渡語：首先我們來學(xué)習(xí)今天這節(jié)課的第一個內(nèi)容“明朝的建立”
（一）明朝的建立（教師板書）
教師：“請同學(xué)們閱讀教材66頁，找出明朝的建立背景、時間、建立者、都城在哪？”
1、背景：（1）元朝末年,政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導(dǎo)致社會動蕩,民不聊生。（2）1351年,黃河下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義，很快發(fā)展到江淮地區(qū),出現(xiàn)了多支反元隊伍。（3）其中,朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊伍逐步強(qiáng)大,先是消滅東南各地群雄,然后向北進(jìn)軍。
2、建立時間、建立者、都城：1368年，朱元璋稱帝,建立明朝,定都應(yīng)天府,他就是明太祖。隨后,明軍攻占元大都,結(jié)束了元朝的統(tǒng)治。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀66頁相關(guān)史事，了解朱元璋的建國策略。
朱元璋出身貧苦,17歲時父母雙亡,他被迫到寺院里當(dāng)了和尚,不久以行童游食于淮西一帶。后來他參加了反元起義軍，由于英勇善戰(zhàn)和足智多謀,被推為領(lǐng)袖。他采取“高筑墻,廣積糧,緩稱王”的策略，逐步發(fā)展壯大，最終統(tǒng)一全國。
朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)（教師板書）
教師：“明朝建立之后，朱元璋采取了哪些措施來廓清前朝的積弊，鞏固自己的皇權(quán)的？接下來我們一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課第二個內(nèi)容：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)?！?br/>1、原因：為了鞏固統(tǒng)治，避免元朝時期地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大。
2、措施及影響：
措施
影響
在地方
(1)取消中書省，設(shè)立“三司”，將原中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬；
(2)先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方。
分散行省的權(quán)力、鞏固皇室
在中央
(1)廢除丞相制度和中書省，提升六部的職權(quán)，使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。(2)將原大都督府分為五軍都督府，將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部。
使皇權(quán)高度集中，君主專制大為增強(qiáng)
設(shè)立了由皇帝直接指揮的錦衣衛(wèi)、東廠。合稱“廠衛(wèi)”。
監(jiān)視了官民，保護(hù)了皇帝
指導(dǎo)學(xué)生思考67頁的問題思考“想一想:朱元璋對地方和中央官制的改動，最突出的特點(diǎn)是什么?”
提示：權(quán)力的分散與制衡。通過分散中央和地方的權(quán)力,防止朝臣和地方官員專權(quán),從而加強(qiáng)了皇權(quán)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本68頁的相關(guān)史事，了解內(nèi)閣的由來。
朱元璋獨(dú)攬大權(quán)以后,每天要處理很多公務(wù)，即使日理萬機(jī)也難以應(yīng)付。他曾下令設(shè)置四輔官,以輔佐皇帝,但不成功。后來，明成祖建立內(nèi)閣，幫助皇帝批閱文件，處理政務(wù)。
指導(dǎo)學(xué)生思考課本68頁的材料研讀
“以后子孫做皇帝時,“并不許立丞相。臣下敢有奏請設(shè)立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑”——《明太祖實錄》
朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在?
提示：為告誡后代，不得設(shè)立丞相。目的是防止朝臣專權(quán)，以加強(qiáng)皇權(quán),鞏固統(tǒng)治。
科舉考試的變化（教師板書）
教師：“明朝時科舉考試產(chǎn)生了什么突出的變化？這些變化對社會有何影響？接下來我們一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課第三個內(nèi)容：科舉考試的變化。”
1、科舉考試變化的表現(xiàn)：
（1）考試內(nèi)容的重大變化：①明朝嚴(yán)格規(guī)定考試的題目必須來自“四書”“五經(jīng)”;②考生對題目的解釋,必須是以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn),不得自己隨意發(fā)揮。
（2）行文格式的變化：要求文體一律固定為“八股文”。
2、科舉考試變化的影響：（教師提醒學(xué)生補(bǔ)充筆記）
（1）通過科舉得到的“人才”,大多是嚴(yán)守規(guī)矩和讀死書、死讀書之人，不利于選賢任能;
（2）這樣的科舉考試也扼殺了人們的聰明才智，束縛了人們的思想，對中國思想文化、科技進(jìn)步與發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。
（四）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
教師：“明朝當(dāng)時的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何？接下來我們一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課第4個內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”。
1、明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因：
（1）明朝的建立、君主專制中央集權(quán)的強(qiáng)化,形成了較為安定的政治局面，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境。
（2）明朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都在前代基礎(chǔ)上有了較快發(fā)展。
2、明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)：
（1）農(nóng)業(yè)方面，引進(jìn)新品種（利用PPT展示引進(jìn)的農(nóng)作物圖片，讓學(xué)生識別，加深印象）
（2）手工業(yè)方面，制瓷技術(shù)提升,棉紡織業(yè)發(fā)展;
（3）商品經(jīng)濟(jì)非常活躍,出現(xiàn)了全國性的商貿(mào)城市，甚至出現(xiàn)了一些著名的商幫，如山西的晉商、安徽的徽商。
（五）課后活動
1、想一想:朱元璋廢除丞相，強(qiáng)化皇權(quán)，這一舉措有什么利弊得失?
提示：利:克服了朝臣權(quán)力過大的弊端,鞏固了明王朝的統(tǒng)治，形成了比較安定的政治局面,為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境。
弊:皇權(quán)高度集中，地方政府必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，沒有獨(dú)立性;不能廣泛吸納建議，容易形成專權(quán),出現(xiàn)偏頗決策、不利于提高工作效率，給明朝的統(tǒng)治埋下了隱患。
議一議:八股取士對教育、選官等方面造成什么樣的負(fù)面影響?
提示：（1）明朝改革科舉考試,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一,考試形式刻板，從而扼殺了創(chuàng)造性,不利于教育的發(fā)展;
明朝改革科舉考試,也使許多讀書人埋頭攻讀經(jīng)書，不講求實際學(xué)問,培養(yǎng)出來的“人才”多是嚴(yán)守規(guī)矩和讀死書、死讀書之人,不利于選賢任能。因此，八股取士嚴(yán)重阻礙了中國古代思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。
（六）知識拓展
明太祖時，為提高皇帝的權(quán)威，采用“廷杖”懲處大臣。大臣的進(jìn)諫如果觸怒了皇帝，或是大臣有過失，就要在殿廷上或午門外受到廷杖的處罰，被錦衣衛(wèi)用木棒打屁股。遭廷杖的大臣在眾目睽睽之下受到羞辱，有的甚至被當(dāng)場打死。如明世宗時,有一次被廷杖的大臣達(dá)134人，其中有十幾人被打死。
三、課堂小結(jié)
我們今天學(xué)了什么？（通過師生共同歸納的方式，對本節(jié)課進(jìn)行一個收束式的小結(jié)，有利于教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充）。
鞏固提高
1、明朝的開國皇帝是（
C
）
A.朱棣
B.朱允炆
C.朱元璋
D.朱由校
2、我國的科舉考試始于隋朝，到明朝時發(fā)生了巨大變化。明朝科舉考試最突出的特點(diǎn)是(
A
)
A.“八股取士”
B.以詩詞歌賦為主要內(nèi)容
C.試題類型繁多
D.鼓勵考生發(fā)表個人見解
五、作業(yè)布置
完成練習(xí)冊對應(yīng)作業(yè)（必做）；
【板書設(shè)計】
明朝的統(tǒng)治
一、明朝的建立
建立背景
建立時間：1368年
建立者：朱元璋
都城：應(yīng)天府
二、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
1.原因
2.措施：（1）在地方（2）在中央
三、科舉考試的變化
1、表現(xiàn)
2、影響
四、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1、原因
2、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面的表現(xiàn)
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精品試卷·第
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