資源簡介

8.1.2
免疫和計劃免疫
教學設計
課題
8.1.2
免疫和計劃免疫
學科
生物
年級
八
學習
目標
【知識與技能】
1.說出人體三道防線的組成和功能；
2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系；
區別人體的特異性疫（后天）和非特異性免疫（先天）。
3.描述免疫的功能；
4.說明計劃免疫的意義，用免疫的知識解釋一些人體的現象。
【過程與方法】
通過閱讀教材培養學生閱讀、分析和識圖能力
【情感態度與價值觀】
通過免疫知識的學習，讓學生確立“對傳染病積極預防”的思想。
重點
特異性免疫和免疫概念
難點
確立“對傳染病積極預防”的思想
教
學
過
程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
溫故知新
1、傳染病具有什么特點？
2、傳染病的傳播途徑一般有哪些？
3、舉例說明如何有效控制傳染病。
二、導入新課
1、人為什么會生病？
2、為什么絕大多數人又不易生病
學生思考并回答問題，復習舊知，準備新知。
傾聽，思考。
檢測上節課的重點問題，溫故而知新。
引出主題，吸引學生思考。
講授新課
明確目標
多媒體出示學習目標
1.說出人體三道防線的組成和功能；
2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系；區別人體的特異性疫（后天）和非特異性免疫（先天）。
3.樹立“對傳染病積極預防”的思想。
實施目標
目標導學一：人體的第一道防線
指導學生閱讀教材，初步掌握本目知識點。
分析材料，結合教材，回答以下問題：
有人曾經做過一個實驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人清潔的皮膚上，2小時后再檢查，發現90%以上的鏈球菌被消滅了。
（1）為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么樣的功能？
（2)第一道防線的組成？
（3）第一道防線有哪些功能？
教師總結：阻擋或殺死病原體，
清掃異物。
呼吸道黏膜有哪些作用？
教師總結：呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用
（5）病菌在什么情況下能夠侵入人體內？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？
目標導學二：人體的第二道防線
1.指導學生閱讀教材，初步掌握本目的知識。
2.出示吞噬細胞的吞噬殺傷過程示意圖，請同學們結合教材，回答以下問題：
人體第二道防線包括哪些？
人體第二道防線有哪些功能？
教師總結：體液中的殺菌物質中含有溶菌酶，破壞病
菌的細胞壁，使病菌溶解。
吞噬細胞可以直接將病原體吞噬消化
第一、第二道防線的特點有哪些？
感染或損傷后的皮膚出現紅腫后，有時為什么會自然痊愈？
目標導學三：人體的第三道防線
指導學生閱讀教材相關內容，初步掌握本目知識點。
出示免疫器官示意圖，結合教材分析以下問題：
（1）為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢?
（2）什么是抗體？
（3）什么是抗原？
教師總結：
（4）請舉例簡述第三道防線防預過程。
教師總結如下：
（5）人體第三道防線有什么作用和特點?
（6）非特異性免疫和特異性免疫的區別？
目標導學四：免疫的功能
請同學們閱讀教材，初步掌握本目知識。
教師出示免疫功能圖，結合教材回答以下問題：
（1）免疫有哪些功能？
教師提示：自身穩定，防止感染，免疫監視等功能。
什么是過敏原？
什么是過敏反應？
教師總結：當人體抵抗抗原侵入的功能過強時，在過敏原的刺激下發生的反應。
預防過敏反應的措施有哪些？
教師總結：找出過敏原，并且盡量避免再次接觸過敏原。
目標導學五：計劃免疫
閱讀教材，分析以下問題：
1.為什么接種疫苗能夠預防某些傳染病呢？
教師總結：根據某些傳染病的發生規律，將各種安全有效的疫苗，按照科學的免疫程序，有計劃地給兒童接種，以達到預防、控制和消滅相應傳染病的目的，這種有計劃的進行預防接種，稱為計劃免疫。
2.舉例說明疫苗是怎樣產生的。
計劃免疫的流程？
教師總結如下：
計劃免疫的意義？
教師總結：
目標導學六：艾滋病
閱讀教材，分析以下問題：
1.什么是艾滋病(AIDS)?
1982年9月，美國疾病控制中心以“獲得性免疫缺陷綜合癥”為這種復雜的疾病命名。1983年，從一名同性戀艾滋病患者的淋巴結中分離到了新的病毒，研究證實這種病毒是引起艾滋病的病原體。1986年7月經國際病毒分類委員會命名為“人類免疫缺陷病毒(Humom
Immune
Deficiency
Virus)”，即艾滋病病毒，縮寫HIV。
2.正確對待艾滋病患者，對于中學生而言，要能做到：
教師總結：真誠關愛，科學相處。
學生齊讀并理解學習目標。
學生朗讀教材，從整體上把握本目的知識，初步勾畫知識點。
學生嘗試分析，如：
涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死；這說明皮膚具有殺滅病菌的功能。
學生回答：皮膚和黏膜。
學生分析：當人體虛弱，免疫力下降時，或人體皮膚受傷的時候，病菌會侵入人體。
學生閱讀教材，根據圖示分析回答：體液中的殺菌物質和吞噬細胞
學生總結：人人生來就有的天然防御功能，不針對某一種特定的病原體，對多種病原體都有防御作用——（先天性免疫）
學生分析并回答：抗體：病原體侵入人體后，刺激了淋巴細胞，淋巴細胞就會產生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質。
抗原：引起人體產生抗體的物質
(如病原體、移植器官等異物)。
學生讀圖，分析理解，如：是人體在出生以后才產生的,
只能針對某一特定的病原體或異物起作用,因而叫做特異性免疫，或稱后天性免疫、獲得性免疫。
學生閱讀教材，歸納免疫功能，如：清除體內衰老，死亡和損傷的細胞；抵抗抗原的侵入，防止疾病的產生；監視，識別和清除體內產生的異常　　　　　　　　　　　　　　細胞（如腫瘤細胞）
學生回答，如：找出過敏原，并且盡量避免再次接觸過敏原。
學生閱讀教材，回答如：疫苗通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品，將它接種于人體后，可以使人體內產生相應的抗體，從而提高對特定傳染病的抵抗力。
學生回答：計劃免疫是預防傳染病的一種簡便易行的手段，對于保護兒童的健康和生命，提高人口素質，造福子孫后代，具有十分重要的意義。
學生閱讀并回答：⑴不歧視和不孤立艾滋病患者或艾滋病感染者，與他們和諧相處。
⑵給他們以精神和心理的支持以及力所能及的幫助
明確學習目標，使學生在本課的學習過程中，有的放矢。
設計學生自主閱讀教材，使學生通過閱讀，初步感知本目主要內容，便于下面的教學與學。
通過材料展示的實驗，使學生真切的感知到人體第一道防線的組成及功能，使學生對知識的理解更加深刻。
通過出示吞噬細胞的吞噬殺傷過程示意圖，形象生動的展示出人體第二道防線的組成及功能等知識。
通過對比第一道和第二道防線，使學生分析兩道防線的特點，使知識更加鮮明。
通過圖片展示，使學生明確免疫器官的組成，同時引出抗體和抗原的概念。
通過圖示，出示淋巴系統的組成，使學生系統全面的理解第三道防線的組成及功能、特點等知識。
通過表格，對比分析非特異性免疫和特異性免疫的區別。
通過出示有趣的圖片，調動學生學習興趣，激發學生積極主動地探究問題，從而順利解決免疫的功能等有關知識。使學生在參與過程中，加深對知識的理解。
通過指導學生閱讀教材，使學生提煉出接種疫苗能夠預防的傳染病，使知識具有科學性。
教師通過圖片展示總結，使學生形象生動的感受知識，也使重點知識得以落實。
通過材料，較為詳細的介紹關于艾滋病的有關知識，同時對學生進行情感態度價值觀的教育。
復習鞏固
1.給燒傷病人移植皮膚時，一般用自己的皮膚，因為別人的皮膚移植到病人身上會產生不同程度的排斥，不易成活，這里別人的皮膚相當于(
)
A.抗體
B.抗原
C.免疫細胞
D.免疫器官
2.“山東問題疫苗”事例給人們帶來恐慌，下面有關疫苗說法正確的是（　　）
A.?健康的嬰幼兒不需要進行預防接種
B.?疫苗通常是用失活或減毒的病原體制成的生物制品
C.?接種百白破疫苗，可預防百日咳、肺結核、破傷風三種疾病
D.?接種疫苗后，人體可產生抗體，提高對各種傳染病的抵抗力
3.以下屬于非特異性免疫的是
(
)
A．垂體分泌生長激素　　　　　　
B．多吃含維生素C的食物防止壞血病
C．皮膚破損后發炎　　　　　　　
D．得過腮腺炎的人不再得腮腺炎
4.卡介苗對于接種的人體來說屬于(　　)
A.病原體
B.抗體
C.抗原
D.傳染源
5.肺結核是一種傳染性較強的疾病,其病原體是結核桿菌,結核桿菌進入人體后,首先被吞噬細胞識別和吞噬。結核桿菌被吞噬細胞識別和吞噬的過程
(　　)
A.屬于非特異性免疫
B.屬于特異性免疫
C.既屬于非特異性免疫,又屬于特異性免疫
D.既不屬于非特異性免疫,也不屬于特異性免疫
以組為單位，分析思考問題，并在全班交流匯報，共同完成檢測練習。
通過復習鞏固環節，檢測本節課的教學與內的內容，檢查教學目標的落實情況。
課堂小結
今天，我們共同學習了免疫和計劃免疫，知道人體三道防線的組成及功能，我們要自覺培養閱讀、分析和識圖能力。
學生談收獲和體會。
總結升華。
板
書
知識導圖的方式，呈現本節課的知識脈絡。

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