資源簡介

(共13張PPT)
一、什么是教案？
教案又稱課時授課計劃, 是指教師根據一定教育教學思想，針對不同層次、不同學生，不同知識點（群）編制的教學實施方案。
教案是教師的教學實施方案,同時也是教師授課內容的依據。
二、什么是教學設計
教學設計，又稱教學系統設計，是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。
教學設計以分析教學需求為基礎，以形成解決教學問題的方案為目的，是一個系統規劃的過程。
三、教學設計的意義
課堂教學是實現教育目的、提高學生素
質的最基本的途徑，有效的教學設計是教學
成功的基礎條件。“直覺不是有效課堂表現的
關鍵，實際上，收放自如的優秀表現是經過
周密計劃的。”
學習理論
傳播理論
系 統 理 論
教學理論
沒有理論指導的實踐是盲目的實踐

傳統備課
教學設計
1．在教材內容的分析方面
著重在教學的重點和難點的分析，但隨意性比較大
對全部教學內容進行系統分析的基礎上，確定教學的重點和難點
2．在教學策略的選擇與確定方面
著重準備教師如何去教
既設計教師的主導作用，更重視學生的主體參與
3．在教學方案的表述方面
著重教學過程的描述
設計教學結構流程，體現課堂教學系統各要素的空間關系和整個課堂教學結構的邏輯性
教學設計與傳統備課的區別
三、小學數學教學設計的基本原則
美國著名的教學設計研究專家馬杰（R.Mager）指出：教學設計依次由三個基本問題組成。首先是“我去哪里”，即教學目標的制訂；接著是“我如何去那里”，包括學習者起始狀態的分析、教學內容的分析與組織、教學方法與教學媒介的選擇；最后是“我怎么判斷我已到達了那里”，即教學的評價。教學設計是由目標設計、達成目標的諸要素的分析與設計、教學效果的評價所構成的有機整體。
四、教案與教學設計的關系
教學設計可以針對整個課程進行，也可以針對全冊書，或某一單元內容，或獨立課時進行，因此，教學設計的內容非常廣泛。而教案的內容僅局限于某一節課，專指課堂40分鐘上的內容，因此，教學設計與教案有聯系又有區別。某些情況下，教案與教學設計完全不同，某些情況下，例如當教學設計是專為某一課時設計（即：課堂教學設計）時，教學設計與教案就會重疊，教案就會成為教學設計的一部分，成為教學設計的核心與重點。
五、教學設計與教案的核心區別
教案撰寫強調備大綱，備教材，備學生，
備教法，俗稱“四備”，而教學設計強調的是把
教育教學本身作為一個整體系統來考慮，站在
理論的高度，運用系統方法來設計、開發、
運行、管理，即：把教學系統作為一個整體
來進行設計、實施和評價，通過不斷完善，
構建具有最優功能的教學系統。
教學過程設計的程序
課 程 標 準
課程總教學目標
教學內容的分析
學 習 者 的 分 析
目標體系的確定
評價
學習策略的選擇
學習資源的選擇
自主學習活動的設計
教學策略的選擇
教學媒體的選擇
課堂教學過程的設計
適合課堂教學
適合自主學習
設計方案的實施
課程教學設計
課堂教學設計
自主學習教學設計
學習需求分析
單元學習活動
學習需求是指學習者目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。
六、教學設計的主要程序
（1）教學分析（教學內容、課標要求、學生特點）
（2）教學目標（知識、能力、情感）
（3）教學重點、難點
（4）教學組織形式（班級授課、分組學習、個性化教學）
（5）教學策略與方法
（6）教學媒體（用具）
（7）教學過程
（8）作業布置
（9）板書設計
（10）教學后記
教學設計
本冊整體
分析
單元整體
分析
各課時教
學設計
本冊教學內容
本冊整體教學目標
本冊教學重點
教材分析
學情分析
單元教學目標
單元教學重點與難點
主要教學思想方法
教學策略
教學內容分析
學情分析
教學目標及重難點
教學資源
教學流程
板書設計
教學反思
小學數學教學設計模板
（初稿）

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