資源簡介

(共23張PPT)
4.日食和月食
教科版六下第四單元：宇宙
思考：
根據日食的過程猜測
日食是怎么形成的。
日食的過程：
日食是怎么形成的呢？
根據提供的實驗材料
設計模擬實驗
自備
大、小球各一個
代替太陽
代替月亮
代替地球上
的觀測點
模擬實驗的操作方法
注意
事項
1
注意日、地、月三者的距離
3
用單眼觀察
5
及時記錄發生日食時日、地、月三者的位置
2
注意地、月轉動的方向
4
記錄發生日食的代表性時刻
日偏食
日環食
日全食
日食的種類：
日食當澳大利亞能觀看到日食現象時，中國能觀察到日食嗎？
當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或者全部看不到，于是就發生了日食。
日食的成因：
根據學習日食的基礎，推測月食是怎么形成的？
月食的過程：
當地球運動到太陽和月球中間，如果三者正好處在一條直線上時，地球會擋住太陽射向月亮的光，于是就發生了月食。
月食的成因：
1、2008年8月1日新疆自治區舉辦了日食攝影大賽，很多地區的攝影愛好者交來了不少優秀的作品，其中有人在悉尼拍攝完也交了上來，工作人員能收這個作品嗎？
2、有A、B、C三張照片，是某同學參加這次比賽的作品，但是他交相片上來的時候忘了寫順序號，你能幫幫工作人員嗎？按照日食發生的先后順序，這三張照片的順序是：
。
A
B
C
2009年7月22日的
9時到10時左右，近100年來持續時間最久的一次日全食將現身浙江。浙北地區公眾可以一睹300年一遇的天文奇觀長達5分鐘。全國各地都可見到偏食，這是一個百年難遇的神奇日子。
好消息
繼續開動你科學的腦筋，
解決更多的科學問題。
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《4.日食和月食》教學設計
【教學目標】?
【科學概念】
知道在太陽、地球、月球三球運動過程中,如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時,月球(或地球)就會擋住太陽射向地球(或月球)的光,這時地球上的人們就會觀察到日食(或月食)現象。
【過程與方法】
能根據三球運動的特點推測日食和月食發生的原因;能運用模擬實驗的方法研究日食的成因;能根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理,推測日食的成因;能在學習日食成因的基礎上推測月食的成因。
【情感態度與價值觀】
在模擬日食發生實驗的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀;意識到天文現象是可以被人們認識的。
【教學重點】
?
?
運用模擬實驗的方法研究日食成因的活動中,使學生經歷“觀察現象——產生問題——提出推測——實驗驗證——形成正確認識”的科學探究過程。
【教學難點】
?
?
由于地球和月球的公轉軌道不同并有一定夾角使日食、月食現象不是每個月都能發生。
【教學過程】?
【導入】激趣引入
(課前播放三球運動的動畫)
1、出示2008.8.1拍攝的日食圖片。
2、這是什么天文現象?(日食)
3、為什么相片中的太陽缺了一塊呢?提出研究日食的成因。
(設計意圖:通過三球運動動畫了解其特點,為之后的學習打下基礎。開門見山,引起學生的學習興趣。)
【講授】猜測、推理日食成因
1、提出:根據日食的現象猜測日食是怎么發生的。
2、播放日食的視頻,引導學生仔細觀察日食現象的特征。
3、指導小組進行日食成因的討論并進行匯報。(月球擋住太陽形成日食。)
(設計意圖:讓學生帶著有目的解決問題觀察日食過程,讓學生在事實的基礎上進行合理的猜測。培養學生的觀察能力、推理能力和綜合分析推理能力。)
【活動】模擬實驗、驗證推測
1、大家認為日食的成因和太陽、地球、月球這三個天體的運動有關,怎么驗證你們的猜測是正確的?(做模擬實驗)
2、教師出示實驗器材,提出模擬實驗的方法。
3、提出實驗步驟和要求:
(1)注意日、地、月三者的距離。
(2)注意地、月轉動的方向。
(3)用單眼觀察。
(4)記錄發生日食代表性時刻。
(5)及時記錄發生日食時三者的位置狀況。
(設計意圖:簡單明了讓學生清楚實驗操作,提高實驗有效性。在實驗前讓學生清楚要求,提高實驗有效性和結果的準確性。)
4、學生分組進行實驗,填寫實驗記錄單,教師進行巡視,糾正錯誤的姿勢。
5、引導學生展示、交流實驗結果。
(教師根據學生的描述在黑板上貼出日食時三個天體位置的圖示,重點突出三個天體處于一條直線。)(根據學生的實驗記錄來選擇性講授觀察到得日食種類。)
(根據學生的回答提出:日食為什么不是每個月都能發生呢?)
6、提出:當某時澳大利亞能觀測到日食的時候,北京能觀測到嗎?
7、請學生利用圖片來描述日食的成因。
(設計意圖:用圖示的方法為歸納日食成因提供感性認識。讓學生利用自己的語言梳理學到的知識,培養學生的語言表達能力和概括能力。)
小結:播放日食成因的視頻。
【練習】知識遷移、能力運用
1、你知道有哪個現象和日食很像的嗎?(月食)
2、提出:月食是怎么形成的呢?根據學習日食成因的學習,推測月食的成因。
3、播放月食的視頻。
4、指導小組進行討論和畫出發生月食時太陽、月球、地球的圖示。
5、引導學生進行月食成因猜測的交流。指出課后進行驗證。
(設計意圖:把學習日食成因的方法知識遷移到學習月食中去,培養學生的科學思維能力。用簡單的圖示有助于學生的推測、理解和交流。)
【測試】鞏固練習，知識拓展
1、出示有關“日食”的情景問題,鞏固學生知識。
2、知識拓展:今年中國發生日食的時間和地點。
3、進行總結。
(設計意圖:利用情景問題的形式鞏固學生的知識。讓學生在課外繼續對日食月食產生興趣,激發學生繼續觀察,熱愛觀測天文現象。)
21世紀教育網
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精品試卷·第
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21世紀教育網(www.21cnjy.com)“日食成因”模擬實驗記錄單
班別：
組別：
1、在“日食”發生過程中，用蠟筆把“月球”如何遮擋“太陽”的三個代表性時刻的方式表示出來，涂的顏色表示月球，白色表示太陽：
開始：
中間：
結束：
2、請以三個大小不同的圓代表并注明日、地、月，畫出發生日食時三者的位置情況：
“月食成因”探究記錄單
班別：
組別：
請以三個大小不同的圓代表并注明日、月、地，畫出推測發生月食時三者的位置情況：
“月食成因”探究記錄單
班別：
組別：
請以三個大小不同的圓代表并注明日、月、地，畫出推測發生月食時三者的位置情況：

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