資源簡介

3.1呼吸道對空氣的處理（二）教
案
教學基本信息
課題
3.1
呼吸道對空氣的處理（二）
學科
生物學
學段：
初中
年級
初一
教材
書名：《生物學》
出版社：人民教育出版社
教學目標及教學重點、難點
教學目標：
（一）、知識目標
1.說出呼吸道能夠保證氣體順暢通過的結構特點
2.說出肺的組成、結構特點及功能
3.了解呼吸道受阻的原因及對人體健康的危害
（二）、能力目標
1.通過觀察羊的氣管和支氣管的結構，描述氣管、支氣管的結構特點
2.通過觀察羊肺的體積變化和肺的組成特點，解釋肺能容納大量空氣的原因
3.通過學習海姆立克急救法，初步掌握呼吸道梗阻的急救方法
（三）、情感態度價值觀
1.養成良好的生活習慣，關注并愛護自己的呼吸系統健康
2.初步掌握呼吸道梗阻的處理方法，關鍵時刻能夠保護自己、救助他人
教學重點
呼吸道的結構能夠保證氣體順暢通過
肺的結構特點及功能
教學難點
肺的結構特點及功能
海姆立克急救法的具體操作
教學過程(表格描述)
教學環節
主要教學活動
設置意圖
本節課的學習目標
通過PPT出示本節課的學習目標：
一、呼吸道有哪些結構能夠保證氣體順暢通過
二、通過觀察羊肺，說出肺的結構特點及其功能三、通過三個呼吸道受阻的實例初步了解呼吸道受阻的原因以及對人體健康的影響
通過出示本節課的學習目標，聚焦本節課的教學內容。學生對教學內容做到“心中有數”
導入新課
復習回顧呼吸道的組成和功能，以鼻腔對空氣的處理為例：當吸入鼻腔的空氣濕度為40%時，經鼻腔到達咽部以后，空氣的濕度已經提升到75%。不知道同學們有沒有這樣的疑問，口腔也與咽相連，而且口腔中有粘膜，有唾液，為什么用口進出氣，一段時間后就會產生口干舌燥、嗓子發干的現象呢？為什么鼻腔卻對空氣有如此大的處理能力？
通過生活中的實際問題引發學生思考，并通過小活動進行導入。
鼻腔的結構特點
出示鼻腔結構特點，結合觸摸鼻子的小活動，說出鼻腔是由骨和軟骨圍成的空腔。介紹鼻腔內部結構，說明鼻腔的組成和結構特點使鼻腔能夠更好的對吸入的空氣進行充分處理。
理解鼻腔的結構在處理空氣方面的優勢，滲透結構和功能相適應的生命觀念
氣管、支氣管的結構特點
過渡性問題：氣流到達咽后，面對兩個開放的通道——食道和喉，氣流會向哪個方向前進呢？
通過觀察羊的氣管，揭秘呼吸道的結構特點，說出呼吸道在保證氣體順暢通過中的作用。
觀察氣管橫切圖，提出兩個問題：1.氣管軟骨為什么是C形而不是圓環形；2.氣管膜壁的位置及功能
通過分析進食后食道管腔的變化，說明氣管膜壁的功能；通過對羊的氣管旋轉、下折操作，說明氣管軟骨對氣管的彈性支撐作用。
結合解剖支氣管的實驗以及支氣管逐級分支的圖片，分析支氣管結構的變化，重點介紹管壁上軟骨的分布及形態變化，實證呼吸道在保證氣體順暢通過中的作用。
從結構的角度入手，通過實驗、觀察和圖片分析，說出氣管、支氣管的功能。
血管在肺內的分布特點
結合解剖過程中的發現，說出與肺相連的血管名稱以及血管在肺內的分布特點
簡單說明肺內血管的分布情況，為肺與血液的氣體交換打下基礎
肺的位置、形態結構及功能
視頻：通過氣管，向羊的肺內吹氣，觀察羊肺的體積變化。由該視頻引出系列問題：
1.肺活量的概念
2.肺為什么能容納很多空氣
3.肺的位置
①胸腔的結構
②膈的形態、位置及功能
4.肺的組成和結構特點
5.實驗：將肺組織塊和心臟壁組織塊放入盛有清水的小燒杯中，觀察肺和心臟壁組織塊的漂浮狀態并解釋原因
通過實驗激發學生的學習興趣，通過問題引發學生的思考，培養學生的觀察能力和問題解決能力
呼吸道受阻的原因及對健康的危害
介紹三種呼吸道受阻的原因及對健康的危害
1.鼻塞
①鼻塞的原因
②解釋鼻塞發生時會口干舌燥的原因。
2.呼吸道梗阻
①呼吸道完全梗阻的表現
②呼吸道梗阻的急救方法——海姆立克急救法
③海姆立克急救法的原理
3.哮喘
了解哮喘患者呼吸道的變化以及哮喘對健康的危害
通過呼吸道受阻的實例，幫助學生認識到呼吸道的通暢對生命活動的重要，并通過視頻告訴學生呼吸道梗阻的急救方法。希望大家養成良好的飲食習慣，關愛呼吸系統健康，珍愛生命。
知識總結
對兩節課的知識進行總結
總結呼吸系統的組成和功能，具體包括：
1.呼吸道的組成和功能
2.肺的組成及功能
對兩節課的知識進行歸納和總結，構建本節課的知識體系
知識鞏固
出示三個選擇題，通過做題與講解，鞏固本節課知識
通過三個問題，對本節課的知識進行學習效果反饋
課后思考
問題一：實施海姆立克急救法時，為什么沖擊的用力點是患者的腹部位置而不是肺的位置？
問題二：肺本身的肌肉組織很少，肺的體積是如何擴大和縮小，輕松完成與外界的氣體交換的？
結合課上的內容，提出兩個思考題，為下節課講解《發生在肺內的氣體交換》做鋪墊和銜接教
案
教學基本信息
課題
第三章
人體的呼吸
第一節
呼吸道對空氣的處理（一）
學科
生物
學段：
初中
年級
七年級
教材
書名：
生物學
出版社：人民教育出版社
出版日期：
教學目標及教學重點、難點
教學目標：
（一）知識目標：描述人體呼吸系統的組成。
（二）能力目標：
1．結合生活實際，說出呼吸道的作用；
2．分析呼吸道與其功能相適應的特點。
（三）情感態度與價值觀
1．認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的；
2．認同結構與功能觀。
教學重點：呼吸道的作用
教學難點：分析模擬實驗；認同生物體結構與功能相適應的特點。
教學過程(表格描述)
教學環節
主要教學活動
設置意圖
引入
分析生活中常見的“憋氣”感受，說明呼吸對人體的重要性。完成呼吸過程的是呼吸系統。
日常情境，開門見山，引出課題。
呼吸系統的結構
1．結合生活常識，對照圖片，依照由外到內、由上到下的順序梳理呼吸系統的各結構及相關特點：
（1）鼻：鼻孔與外界相通，狹長的鼻腔
（2）咽：鼻腔后方
（3）喉：咽的前下方，軟骨構成
（4）氣管：軟骨構成，中空、直立
（5）支氣管：與氣管結構相似，且反復分支
（6）肺：肺泡，氣體交換的場所
體會觀察法需要有一定的順序
呼吸道清潔、溫暖、濕潤空氣的功能
比較消化道和呼吸道的組成，明確“咽”為共同結構
1．（1）體驗口吸氣和鼻吸氣時咽的感覺，得出鼻可以溫暖空氣，進而推測其中有完成此功能的結構——黏膜中毛細血管。
（2）比較口和鼻形態結構的不同，推測出鼻濕潤和清潔空氣的功能。
（3）分析教材“資料”中的氣管結構，推測氣管濕潤和清潔空氣的功能。
2．闡述“不隨地吐痰”、“咳嗽與打噴嚏的正確處理方法”。
緊密聯系實際，抽象知識具體化
滲透結構與功能觀、進化與適應觀
利用所學知識指導生活
模擬實驗：探究呼吸道對空氣的清潔作用
1．分析實驗裝置，說明碳粉、毛刷和水分別模擬環境中顆粒物、鼻毛纖毛和黏液。
2．觀看實驗視頻，明確每組的變量、實驗組和對照組，說出實驗結論。
3．嘗試設計4號裝置，探究呼吸道的清潔功能是有限的。
4．總結呼吸道清潔、溫暖、濕潤空氣的功能，“提倡用鼻呼吸”的原理。
體驗科學探究的過程
認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的
利用所學知識指導生活
吞咽與呼吸
觀察圖片，了解會厭軟骨的功能及吞咽和呼吸的關系，以養成良好的飲食習慣。
利用生活經驗，解決理論問題
發聲與呼吸
結合圖片，分析聲帶的位置和發聲原理，結合生活實際，闡述青春期保護聲帶的重要性。
利用生活經驗，解決理論問題
課堂小結
1．知識小結：呼吸系統的組成及呼吸道對空氣的處理功能。
2．良好的生活習慣。
梳理重要知識點

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