資源簡介

教
案
教學基本信息
課題
第六章
生命活動的調節
第二節
神經系統的組成（第2課時）
學科
生物
學段：
初中
年級
七年級
教材
書名：
生物學
出版社：人民教育出版社
教學目標及教學重點、難點
【教學目標】
（一）知識目標
1.描述神經系統的組成及各部分的功能。
2.說出大腦皮層、脊髓和神經的結構。
（二）能力目標
1.通過分析人體感覺的形成實例和大腦皮層對腺體、肌肉的支配實例，建立高級神經中樞、基本生命中樞、初級神經中樞之間的功能聯系。
2.通過實例分析，提高分析問題、理解問題的能力。
（三）情感態度價值觀目標
進一步形成結構與功能相適應的生命觀念，并能關注神經系統的健康，利于構建健康生活的理念。
教學重點：能描述神經系統的組成。
教學難點：通過分析人體感覺的形成實例和大腦皮層對腺體、肌肉的支配實例，理解高級神經中樞、基本生命中樞、初級神經中樞之間的功能聯系。
教學過程(表格描述)
教學環節
主要教學活動
設置意圖
引入
回顧神經系統結構和功能的基本單位——神經元。
提出問題：神經元是如何構成神經系統的呢？
觀察圖片，簡要介紹神經系統的結構組成。
提出問題：這些結構分別有怎樣的功能？
講述：今天我們來做一個小小的神經科的大夫，我們為以下三個患者診診病，探索一下這三位患者分別是神經系統的哪部分結構出現了問題。
引起興趣，產生問題
一、腦的結構和功能
1.過渡：首先我們一起來認識一下人體的腦。
2.展示人類起源和進化的過程中腦容量的變化數據圖。提出一個問題：腦容量是不是越大就說明越聰明？
3.教師介紹腦的結構組成。
4.展示刺豚鼠和夜猴的腦重量數據、神經元數量數據、及腦的結構示意圖。
5.展示24-36周齡胎兒大腦的發育示意圖。展示24-40周齡胎兒腦體積和表面積變化數量曲線圖。
發現問題：神經元的數量可能和腦的表面積有關。
6.展示大腦中神經元的排列方式藝術圖片，驗證學生的猜想。
7.展示大腦橫切圖片，分析大腦皮層在神經系統中的作用。
8.教師介紹大腦皮層具體包含的神經中樞，同時分析資料一為什么腦瘤會導致患者失明。
9.介紹小腦和腦干的作用。
通過數據對比、圖片展示、實物切片、案例分析等手段，幫助理解腦的結構與功能
二、脊髓的結構和功能
1.過渡：我們的神經系統現在具有了信息加工、釋放號令的統領腦，但是這個統帥如何將信息下達給身體的每一部分讓其發揮功能呢？
2.展示脊髓與周圍神經系統、腦的聯系圖片，教師介紹脊髓的第一個功能，做腦與軀干、內臟之間的聯系通路，并分析資料二中患者大小便失禁、下肢喪失支配的原因。
3.展示脊髓灰質的圖片，教師介紹脊髓中存在的多個簡單反射中樞。
4.小結中樞神經系統的組成和功能。
借助問題，引發思考，利用圖片與閱讀資料，介紹中樞神經系統的組成與功能。
三、神經的結構和功能
1.展示圖片，接觸高溫物體，人感覺到疼痛。
發現問題：這時候我們發現了，皮膚雖然接受了高溫信號的刺激，但是真正具有信息加工能力的細胞位于大腦皮層中，所以這個信號需要傳輸到大腦皮層進行信息加工。
3.展示負責傳導信號的神經元的結構。
4.教師介紹神經元是如何構成神經的。
5.展示其他脊神經圖片，分析資料三患者坐骨神經壓迫導致肢體麻木、疼痛的原因。
6.展示腦神經資料，介紹面神經聯系味蕾和唾液腺的作用。
7.小結周圍神經系統的結構和功能。
借助實例、問題與講解，回扣資料分析，梳理周圍神經系統的結構和功能
小結
中樞神經系統和周圍神經系統共同構成的神經系統結構。
梳理知識，完成總結教
案
教學基本信息
課題
第六章
生命活動的調節
第二節神經系統的組成（第1課時）
學科
生物
學段：
初中
年級
七年級
教材
書名：
生物學
出版社：人民教育出版社
教學目標及教學重點、難點
【教學目標】
（一）知識目標
1.描述神經元的形態結構特征。
2.說出神經元的基本功能。
（二）能力目標
1.通過觀察實驗研究現象、細胞顯微圖像，提高觀察能力。
2.通過分析科學研究過程，提高分析實驗現象的能力。
（三）情感態度價值觀目標
1.通過梳理染色技術在神經元結構發現中的作用，進一步理解技術對科學發展的作用。
2.通過神經元功能的學習，進一步形成結構與功能相適應的生物學觀點。
教學重點：神經元的結構和功能。
教學難點：神經元上神經沖動的傳導。
教學過程(表格描述)
教學環節
主要教學活動
設置意圖
引入
展示吃東西燙嘴、觸摸到熱鍋縮手的圖片，分析人體神經系統的各個部分功能上是聯系在一起的。
提出問題：如何解釋各神經之間功能上的聯系呢？如何驗證？
引起興趣，產生問題
一、神經元的結構
展示早期有色染料染色神經細胞顯微圖片
提問：你觀察到了哪些結構？
教師展示神經細胞的細胞體。
——教師簡要介紹高爾基染色法并展示高爾基染色結果。
提問：你觀察到了哪些結構？除細胞體之外還有什么結構？這些結構能夠分成幾類？你分類的依據是什么？
教師在展示神經細胞的樹突和軸突部分。
提問：神經細胞的這些突起，樹突與軸突是否在結構上將各個神經細胞聯系在一起？
教師介紹高爾基的神經系統網狀學說。
教師介紹卡哈爾的改進高爾基染色法并展示改進高爾基染色法顯微圖片。
提問：認真觀察圖片，回憶以前觀察過的動物細胞結構特點，能看到哪些特殊結構？你是否能對神經細胞上存在著的這些球狀突起的功能做出大膽的假設？
教師點評學生的假設，并介紹卡哈爾的神經元學說。
展示現代電子顯微鏡顯微結果，作為神經元假說的現實證據。
提問：從現實證據來看，哪位科學家的假設是正確的？
展示：大量神經細胞的結構圖，佐證神經細胞是相互獨立的。
總結：神經系統結構上的基本單位是神經細胞。
梳理科學史，展示大量的事實一步步發現神經元的結構，在此過程中逐漸認同科學進步有賴于科學技術的發展。
二、神經元的功能
過渡：神經細胞結構上相互獨立，不存在細胞質上的聯系，那么，神經細胞是如何傳導信號的？
教師介紹霍奇金和赫胥黎實驗使用槍烏賊作為實驗材料的優勢。
教師展示霍奇金和赫胥黎實驗一：將電流計接在神經細胞細胞膜外側，電流計指針不偏轉。
提問：這個現象說明什么？
展示霍奇金和赫胥黎實驗二：將電流計的一端插入神經細胞的軸突內側，電流計向左偏轉。
提問：這個現象說明什么？
展示霍奇金和赫胥黎實驗三：這個時候兩位科學家給神經元的樹突一側一個電刺激，發現接在神經元軸突外側的電流計連續發生兩次相反的反應，之后后方的神經細胞才做出反應。
提問：這個現象說明什么？
教師引導學生發現神經元上神經沖動的傳導方向。
展示視頻，作為神經細胞上傳導電信號的直接證據。
小結：神經細胞的功能和神經沖動的傳到方向。
分析神經細胞的功能，小結：神經元是神經系統功能上的基本單位。
分析霍奇金和赫胥黎實驗現象，推理神經元的功能，解釋沖動在神經元上的傳導方向。
三、神經的結構和功能
回顧神經系統結構的基本單位和功能的基本單位，總結神經系統結構和功能的基本單位都是神經細胞。
總結：神經系統結構和功能的基本單位——神經元
總結、歸納本節課核心概念。

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