資源簡(jiǎn)介

(共52張PPT)
利用歷史圖冊(cè)，增進(jìn)教學(xué)效益
主要說明以下三個(gè)問題：
1、高中歷史教學(xué)中重“文本”輕“圖冊(cè)”的現(xiàn)象分析。
2、為何要充分利用“歷史圖冊(cè)”？
3、如何有效地利用“歷史圖冊(cè)”？
第一，高中歷史教學(xué)中重“文本”輕“圖冊(cè)”的現(xiàn)象分析。
1、現(xiàn)象：（1）在利用教材內(nèi)容上，重視“歷史結(jié)論和史實(shí)”的灌注而輕視“該結(jié)論形成過程”的探究；重視對(duì)教材中“文字內(nèi)容”的學(xué)習(xí)而輕視對(duì)“歷史地圖”的有機(jī)運(yùn)用。（舉例：秦統(tǒng)一；甲午戰(zhàn)爭(zhēng)）
（2）在開發(fā)課程資源上，重視對(duì)文字史料、音像史料、圖畫（含漫畫）史料的開發(fā)，而輕視對(duì)歷史地圖的開發(fā)和利用。
（3）歷史地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)成為了“擺設(shè)”。
2、后果：
（1）對(duì)高考的影響。
例1（2011年浙江卷）：瓷器是中國古代文明的象征之一。下圖是宋代部分名窯分布示意圖，符合鈞窯、定窯、景德鎮(zhèn)窯、耀州窯排列順序的是
A．①②③④
B．①③④②
C．②①④③
D．③②④①
例2：右圖展示了近代某一次重要戰(zhàn)役，對(duì)此敘述正確的是
A．戰(zhàn)役結(jié)束后清艦隊(duì)全軍覆沒
B．清朝軍民反割臺(tái)斗爭(zhēng)的關(guān)鍵戰(zhàn)役
C．清軍將領(lǐng)鄧世昌于此役壯烈殉國
D．戰(zhàn)役發(fā)生于清軍運(yùn)兵朝鮮途中
例3（江蘇卷）某年9月6日重慶《大公報(bào)》社評(píng)：“自上月20日以來，我軍在北方發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。平漢、正太、同蒲三路同時(shí)發(fā)動(dòng)反攻，鐵路到處被破壞，冀晉豫三省同時(shí)報(bào)捷。斬獲既多，并克復(fù)了重要據(jù)點(diǎn)。”據(jù)此推斷該戰(zhàn)事應(yīng)是
A．百團(tuán)大戰(zhàn) B．平型關(guān)戰(zhàn)役
C．太原會(huì)戰(zhàn) D．臺(tái)兒莊戰(zhàn)役
例4（全國新課標(biāo)卷，選修“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”）（1）根據(jù)圖12并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別說明圖中①、②兩條界線形成的主要原因。（7分）
（2）根據(jù)圖12并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)述第二次世界大戰(zhàn)后波蘭東、西部邊界線的確定。（8分）
（2）影響了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化理解，降低了學(xué)習(xí)效率。
例：聽課的感受（某節(jié)高三課：列強(qiáng)對(duì)近代中國的侵略和商埠的開辟；太平天國運(yùn)動(dòng)）。
（3）違背了“左圖右史”的學(xué)史原則。
第二， “歷史圖冊(cè)”在課堂教學(xué)中的獨(dú)特功能。
圖冊(cè)的范疇：地圖、圖畫、圖表、圖解、形勢(shì)圖、示意圖等等。
1、可以“活化”教學(xué)內(nèi)容，變“干癟”為“靈動(dòng)”。
例：秦統(tǒng)一六國的順序，某教師編了順口溜
“喊趙薇去演戲”，遠(yuǎn)不如使用地圖有價(jià)值。
1973年德國公路上的馬拉汽車
2、可以“類化”教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在宏觀上構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系。
3、可以“軸化”教學(xué)內(nèi)容，清晰掌握重要事件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，厘清事件之間的因果關(guān)系和先后順序。
4、可以“深化”教學(xué)內(nèi)容，便于掌握歷史事件的本質(zhì)。
5、可以“動(dòng)態(tài)化”教學(xué)內(nèi)容，厘清事件發(fā)生、發(fā)展的過程。
6、可以“內(nèi)化”教學(xué)內(nèi)容，以易于學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)，利于學(xué)生的理解和吸收。
第三，如何有效地利用“歷史圖冊(cè)”？
1、在闡釋教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)處利用。
2、在感知?dú)v史方位時(shí)利用，以形成準(zhǔn)確的空間概念，并據(jù)此牽連歷史事件、掌握其演變的過程。
3、在闡釋重要?dú)v史結(jié)論的過程中運(yùn)用，或佐證或演繹歷史結(jié)論。
4、在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集史料、自主提出問題、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)時(shí)進(jìn)行使用。
5、在專題內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束以后，對(duì)整體歷史進(jìn)行概要化時(shí)進(jìn)行使用。

展開更多......

收起↑