資源簡介

第七單元 第一章 第二節 生物對環境的適用和影響
教材分析：
本課以生活中常見的鼠婦為話題進行試驗探究，引導學生體驗科學探究的一般過程，理解非生物因素對生物生活的影響，再介紹生物因素對生物生活的影響，讓學生從兩個方面理解環境對生物生活的影響，最后再自然的說明生物對環境的適應和影響。
學生分析：
孩子很少接觸過鼠婦，對這種生物了解不多。由于這是本書安排的第一個探究活動，七年級（初一）的學生對探究性學習又很少經歷，因此學生在探究活動中對探究的每一個步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當多的不確定因素，需要教師積極加以引導。
一：教學目標
知識目標：能舉例說出非生物因素和生物因素對生物的影響；理解生物對環境的適應和影響。
能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。
情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
二：重點難點
1.重點：非生物因素和生物因素對生物的影響 。
2.難點：探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。
三：教學方法
探究式教學
四：課時建議：一課時
五：教學活動：導-學-展 練
教學 環節 教 師 活 動 學生活動 設計
意圖
導：導 入
新
課 背景知識：鼠婦是一種生活在潮濕的陸生環境中的小動物。他們對光、觸碰等刺激能夠產生運動或蜷曲成球的反應。
??四人一組，捕捉鼠婦（課前）；
發言說明如何捕到鼠婦，提出問題。?帶領組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲”、“潮蟲”。對學生發言進行評價，對學生的問題有選擇的回答，留下有探究意義的問題。 ?
刺激學生的視覺思維，激發學生的學習興趣。
學：學 生 實 驗?探究 ?
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學生實驗? ?
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試驗探究：影響鼠婦分布的環境因素
學生參照p72頁相關內容分小組完成實驗。 1提出問題
2作出假設
3設計試驗
4完成實驗
5得出結論
6表達交流 ? 通過分析合作使每個學生都有收獲，有成功的體驗，增強學習興趣。
指導學生要使用控制變量法進行試驗探究。在討論發言中設計出實驗方案；
引導提問，將個別學生未想到的實驗方案的細節講清楚，確保實驗的科學嚴謹性；
糾正錯誤做法，表揚表現好的實驗小組； 學生分別對光照，水分等因素進行了試驗。用一半遮光的紙盒進行光照的試驗探究，用裝有干濕土壤的大托盤進行水分的試驗探究。
四人一組實驗操作，觀察現象，記錄數據，分組匯報結果；
像這樣的光、水、溫度這些影響生物生活的非生物條件，我們把它們叫做非生物因素。（老師板書——非生物因素：光、水、溫度等）影響生物生活的其它一些生物我們就把它們叫做……
學生回答：生物因素。
試驗結束，放回到適合它們生存的自然環境中。我們就要養成這種愛護實驗動物的好習慣。

教 師 引 導 探 究
圖片展示并提問：
1.有水草的生態魚缸和只有魚的魚缸，提問哪個魚缸更適合魚的生長?
2.影響水稻的生存的因素有哪些? 你能對這些影響因素進行分類嗎?
教師播放視頻《生物與環境的關系》 1．生態魚缸適合魚生長。
2. 非生物因素
陽光,水,溫度,土壤,空氣等
生物因素
青蛙、蛇、田鼠、蝗蟲等
學生總結：環境中直接影響生物生活的各種因素叫做生態因素。生態因素可分為非生物因素（陽光,水,溫度,土壤,空氣等 和生物因素 。

有問有答，共同探究
多媒體展示4組圖片分析非生物因素對生物生存的影響：
1向光與背光的兩顆石榴樹的結果情況。
2位于山腳和山頂的兩顆松樹生長情況有何不同。
3綠地與沙漠中的植物種類和植株大小。
4大耳狐與極地狐的形態為何有區別。 學生合作討論后得出是：環境造成的，是非生物因素造成的影響。
學生合作，培養合作精神。
小組合作探究
多媒體展示
1.貓捕老鼠
·蜘蛛捕捉蝗蟲
·棕熊捕魚
·毛毛蟲吃樹葉
2.獅子和大象爭奪水源
水稻與雜草
教師總結以上都是不同物種之間的，除此之外還有什么？ 學生總結（1）捕食關系:生物之間吃與被吃的關系。
（2）競爭關系：不同種生物之間為爭奪食物、資源、生存空間等而發生的關系。
寄生，互利共生
培養學生的觀察能力與語言表達能力。
種內之間有什么關系呢？
注意引導學生區別種間競爭和種內斗爭。
種內斗爭和種內互助。
展：學生自主閱讀實際用

生物防治 生物入侵
教師與學生一起拓展這方面的知識。
課 堂
小
結 引導學生歸納總結本課學習的重點內容 學生可選代表進行歸納總結 培養學生的綜合能力嘗試對所學知識進行簡明扼要的概述。
練：課 堂檢
測 利用隨堂練習對學生當堂檢測 學生回答同步練習上的問題并敘述做題的思路及依據。 檢驗學生的課堂學習效果。
課 后
延伸 天鵝-貓頭鷹-旅鼠-北極狐之間的故事 學生閱讀后可暢所欲言表達自己的思想。
?
? 培養學生互利共生的思想意識，進行情感教育。
教 學
反
思 學生在課堂中順利的完成了教學目標，對生物與環境的關系有了一個基本的認識，授課效果比較成功。對學生進行情感教育，熱愛環境，保護環境，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈。本節課，放得很開，真正體現學生為主體，教師為主導的教學理念。
六：板書設計
探究實驗的一般步驟。
生態因素
非生物因素對生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等
生物因素對生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等
本課小結：我的收獲
新名詞：
新觀點：
新體驗：
新感受：
我將改變我的：
課后反思：
本節課我收了什么？

（2）還有哪些不懂的問題？

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