資源簡介

第二節(jié)　免疫與計(jì)劃免疫　
　　教學(xué)目標(biāo)
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描述人體的免疫功能。
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了解免疫器官、區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。
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理解計(jì)劃免疫的意義。
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重點(diǎn)和難點(diǎn)
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重點(diǎn)：特異性免疫和免疫概念。
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難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。
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課前準(zhǔn)備
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教師：用FLASH動(dòng)畫制作展示人體三道防線作用的CAI課件。
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用FLASH動(dòng)畫制作展示抗原、抗體之間關(guān)系的CAI課件。
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表示免疫功能的形象生動(dòng)的卡通示意圖。收集現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與免疫有關(guān)的信息及影音資料。
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學(xué)生：課前調(diào)查自己的“預(yù)防接種證”，了解出生以來自己都接種過哪些疫苗、打過哪些預(yù)防針及其作用。
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通過咨詢和查閱相關(guān)信息，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解一些免疫與計(jì)劃免疫方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
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課前閱讀：（科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)）人類與傳染病的斗爭(zhēng)。
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小組調(diào)查──調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。
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課時(shí)分配
2課時(shí)
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教學(xué)設(shè)計(jì)
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學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
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組間互動(dòng)交流調(diào)查報(bào)告：“當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膫魅静　保_(dá)到預(yù)防傳染病的目的。
教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。
二、新授課
（一）計(jì)劃免疫
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平時(shí)同學(xué)們都打過哪些預(yù)防針，利用實(shí)物投影交流個(gè)人“預(yù)防接種卡”，討論計(jì)劃免疫的意義，深刻認(rèn)識(shí)到黨和國家關(guān)心下一代健康成長，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性。?提出質(zhì)疑：?注射“疫苗”為什么能達(dá)到免疫目的？??什么是免疫？
組織學(xué)生交流、討論。?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在教學(xué)課程中進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)，從中找到答案。
（二）人體的三道防線
觀看FLASH動(dòng)畫“人體的三道防線”。?小組討論課本“資料分析”中提出的問題。
利用動(dòng)感資料輔助學(xué)生思考，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離。
1．第一道防線
①組成
皮膚、黏膜和呼吸道黏膜上的纖毛等
②功能
阻擋或殺死病原體，清掃異物
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看屏幕中的卡通圖“皮膚的保護(hù)作用”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下積極進(jìn)行自主式討論、總結(jié)，找到問題的答案。
教師利用卡通圖片展示，將問題具體化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考。
2．第二道防線
②組成
溶菌酶和吞噬細(xì)胞等
②功能
溶解、吞噬和消滅病原體
看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細(xì)胞的作用”。結(jié)合生活實(shí)例“發(fā)炎”進(jìn)行問題討論。
引導(dǎo)學(xué)生回顧循環(huán)系統(tǒng)中白細(xì)胞的功能，引出吞噬細(xì)胞的作用。主要以師生談話方式進(jìn)行講述。
第一、二道防線的作用特點(diǎn)：?a．人人都是生來就有的?b．對(duì)多種病原體都有防御作用──非特異性免疫
小組討論：?（1）進(jìn)行比較、討論，由學(xué)生自己總結(jié)出非特異性免疫的教師設(shè)計(jì)（非）特異性免疫特點(diǎn)比較表。利用非特異性免疫的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充什么是特異性免疫，引出人體的第三道防線。特點(diǎn)。?（2）推敲非特異性免疫的特點(diǎn)，從中對(duì)比猜測(cè)特異性免疫的特點(diǎn)，補(bǔ)充完成“非特異性免疫和特異性免疫特點(diǎn)的比較表”。
教師簡單小結(jié)人體的第一、二兩道防線。
第三道防線的作用特點(diǎn)：
a．人出生以后才產(chǎn)生的
b．只對(duì)某一特定的病原體或異物起作用──特異性免疫
3．第三道防線：
①組成
免疫器官和免疫細(xì)胞
②功能
產(chǎn)生抗體，消滅病原體（抗原）
觀看FLASH動(dòng)畫，積極思維，充分運(yùn)用形象思維和發(fā)散思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、整理。?根據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從身邊的生活入手舉例。?通過第三道防線的學(xué)習(xí)，經(jīng)激烈的討論解質(zhì)疑──疫苗到底是一種什么神奇的物質(zhì)？
自制FLASH“抗原、抗體的作用”，連續(xù)播放兩遍，第三遍慢速播放，教師配合講解。
教師運(yùn)用了形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例。
引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解疑（什么是疫苗）；同時(shí)提出質(zhì)疑“什么是免疫？”。
（三）免疫的功能
1．防御感染
2．自身穩(wěn)定
3．免疫監(jiān)視
學(xué)生交流自己對(duì)免疫的理解，學(xué)生介紹收集的有關(guān)免疫科學(xué)的信息。（如器官移植、過敏……）?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間進(jìn)行資料交流、探索，從中自己總結(jié)人體免疫的三大功能。并會(huì)利用它解釋一些醫(yī)學(xué)現(xiàn)象及生活問題。
引導(dǎo)學(xué)生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。
主要以引導(dǎo)提問的形式，配以屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)免疫的三大功能。
三、課后小結(jié)
角色扮演：?加深對(duì)免疫的基本概念和原理的理解，結(jié)合第一節(jié)傳染病中艾滋病的防治教育開展“游戲”活動(dòng)。
結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。
教師小結(jié)：免疫學(xué)在醫(yī)療科學(xué)中已經(jīng)居于越來越重要的地位。我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上已取得巨大成就，向?qū)W生滲透愛國主義教育。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
分析資料，發(fā)表觀點(diǎn)等。
通過各種類型的選擇和資料分析題，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知程度。激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)反思
本節(jié)“免疫和計(jì)劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時(shí)語言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。在教學(xué)過程中解決這些難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力；其次，整個(gè)教學(xué)過程以形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和卡通圖片，配合教師生動(dòng)的比喻、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力；最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華，同時(shí)教師也在角色扮演中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程規(guī)律，認(rèn)知的廣度和深度，以及學(xué)生的個(gè)性特長進(jìn)一步了解。?本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結(jié)定論，這樣會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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