資源簡(jiǎn)介 第六章第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知 教學(xué)目標(biāo):1.????描述耳的結(jié)構(gòu)、主要功能和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。2.????分析導(dǎo)致耳聾的各種因素及預(yù)防的措施。3.????培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn):1.????耳的結(jié)構(gòu)和功能2.????聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)際問(wèn)題的能力。前置作業(yè):描述耳的結(jié)構(gòu)、主要功能和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。2.????分析導(dǎo)致耳聾的各種因素及預(yù)防的措施。教學(xué)過(guò)程:情景導(dǎo)入:在紙條上寫(xiě)一句話,讓志愿者用手勢(shì)和動(dòng)作傳遞紙條上的信息,讓同學(xué)們猜測(cè)。教師:本來(lái)一句話就可以說(shuō)明的事情,卻花費(fèi)了大家這么多精力??梢?jiàn),聽(tīng)覺(jué)對(duì)我們的重要性。人從外界接受的各種信息中,聽(tīng)覺(jué)信息的數(shù)量?jī)H次于視覺(jué)信息,居第二位。合作探究,展示交流:互動(dòng)一:聽(tīng)覺(jué)的重要性請(qǐng)大家觀察課本提供的圖片,完成討論1、2。學(xué)生認(rèn)真觀察并討論交流,認(rèn)識(shí)到聽(tīng)覺(jué)的重要性。互動(dòng)二:耳的結(jié)構(gòu)1.聽(tīng)覺(jué)的形成離不開(kāi)耳,你知道你的耳有哪些結(jié)構(gòu)嗎?經(jīng)常有小孩子對(duì)著別人的耳朵大聲說(shuō)話,結(jié)果造成別人聽(tīng)覺(jué)受損,你知道是什么原因嗎?學(xué)生回答:耳朵(耳廓)、耳朵眼(外耳道)、鼓膜2.大家說(shuō)的非常好,耳的內(nèi)部還有哪些結(jié)構(gòu)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖Ⅳ-51,認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生看書(shū),教師展示耳的結(jié)構(gòu)掛圖采用小組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生指出掛圖中的各部分名稱,并描述其功能。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)做出積極評(píng)價(jià)。互動(dòng)三:聽(tīng)覺(jué)的形成1.請(qǐng)大家根據(jù)耳的結(jié)構(gòu)圖分析:外界的聲波是怎樣到達(dá)內(nèi)耳的?學(xué)生分組整理并表達(dá)交流,小組間相互補(bǔ)充。教師講解:外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸?????(收集聲波)?????(放大聲波)2.閱讀課本P94上面一段總結(jié)聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。學(xué)生看書(shū)總結(jié),師生共同板書(shū):外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)神經(jīng)→聽(tīng)覺(jué)中樞(形成聽(tīng)覺(jué))(收集聲波)?????(放大聲波)?3.我們從外界聽(tīng)到的聲音都是和諧悅耳的嗎?什么是噪音?噪音有什么危害?學(xué)生看書(shū)理解什么是噪音,并了解噪音的危害。互動(dòng)三:用耳衛(wèi)生1.教師舉例:在一個(gè)鐵廠附近有一個(gè)小村莊,由于長(zhǎng)期在機(jī)器轟鳴中度日,該村村民不同程度上都有一定的耳聾傾向。噪音的危害是不是挺大的?那我們應(yīng)該怎樣來(lái)避免噪音的危害,保護(hù)我們的耳?學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。(參考課本P94第三段)2.耳的結(jié)構(gòu)圖中有一個(gè)咽鼓管,連通咽部和鼓室。請(qǐng)分析咽鼓管的好處和危害。學(xué)生討論,回答。教師強(qiáng)調(diào):遇到巨大聲響時(shí),迅速?gòu)堥_(kāi)口,咽鼓管會(huì)張開(kāi),維持鼓膜兩側(cè)的氣壓平衡,起到保護(hù)鼓膜的作用;鼻咽部炎癥時(shí),病菌可經(jīng)咽鼓管到達(dá)鼓室,引起中耳炎。互動(dòng)四:請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生有一病人突然雙耳失聰,前來(lái)就診,作為醫(yī)生的你準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)給他進(jìn)行檢查和診斷?學(xué)生分組會(huì)診,寫(xiě)出診斷步驟、診斷分析和治療方案。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)耳的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和對(duì)聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程的理解。互動(dòng)五:體驗(yàn)雙目失明和雙耳失聰?shù)耐纯?br/>用黑布罩住一志愿者的眼睛,用棉球塞住另一志愿者的耳朵,讓他們?cè)诮淌依镄凶吆妥瞿臣虑椤W寣W(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),激發(fā)珍惜生命的情感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于幫助殘疾人的情感。閱讀“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”《角膜移植和角膜捐獻(xiàn)》一文,了解角膜移植技術(shù),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)盲人的情感。整合提升:師生共同完成小結(jié),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn),以情感教育為主,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)生命,樂(lè)于助人的情感態(tài)度和價(jià)值觀。當(dāng)堂檢測(cè):1、某人用尖銳的器具掏挖‘耳屎’,不小心戳穿某結(jié)構(gòu)導(dǎo)致耳聾。該結(jié)構(gòu)可能是()2、當(dāng)遇到巨大聲響時(shí),為保護(hù)鼓膜,應(yīng)該( )①迅速?gòu)埧?br/>?、谘杆匍]嘴 ③張口,同時(shí)雙手堵耳?、荛]嘴,同時(shí)雙手堵耳A.①④ B.①③ C.②③ D.②④3.當(dāng)你在“打呵欠”時(shí),會(huì)聽(tīng)不清或聽(tīng)不到別人對(duì)你說(shuō)的話,其主要原因“打呵欠”影響了()A.鼓膜的振動(dòng)B.聽(tīng)小骨的振動(dòng)C.聽(tīng)覺(jué)感受器對(duì)刺激的接受D.神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)4、3月3日是全國(guó)愛(ài)耳日。下列有關(guān)耳的描述不正確的是()A.聽(tīng)覺(jué)的形成部位是在B.鼻咽部感染時(shí),病菌可通過(guò)進(jìn)入,引起中耳炎C.長(zhǎng)時(shí)間戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),會(huì)對(duì)造成損傷D.和能感受頭部位置變動(dòng)的情況5.聽(tīng)覺(jué)是人類獲取信息的第二大途徑,耳是人體的重要感覺(jué)器官。耳的結(jié)構(gòu)中相當(dāng)于反射弧中感受器的是()A.鼓膜B.聽(tīng)小骨C.耳蝸D.半規(guī)管6、某同學(xué)走在放學(xué)同家的路上,突然狂風(fēng)大作,電閃雷鳴,她急忙尋找避雨地點(diǎn),井迅速跑過(guò)去。在這反射活動(dòng)中,接受電閃、雷鳴的感受器分別是()A.視網(wǎng)膜、耳蝸B.角膜、鼓膜c.視網(wǎng)膜、鼓膜D.角膜、耳蝸7、在飛機(jī)起飛或降落時(shí),有的乘客通常會(huì)咀嚼口香糖或不斷做吞咽動(dòng)作,這樣做的目的是使 張開(kāi),以保持 內(nèi)外的氣壓平衡,防止其損傷。板書(shū)設(shè)計(jì):第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知一、耳的結(jié)構(gòu)和功能二、聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)神經(jīng)→聽(tīng)覺(jué)中樞?????(收集聲波)?????(放大聲波)?????(形成聽(tīng)覺(jué))三、耳的保護(hù) 展開(kāi)更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來(lái)源于二一教育資源庫(kù)