資源簡介

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《第一節 地球上生命的起源》 教學設計
課標要求
描述生命起源的過程。
教材分析
《地球上生命的起源》這節內容位于人教版《生物學》八年級下冊第七單元第三章第一節，主要是研究生命起源的過程及生命起源的不同觀點。本節教材通過對推測的介紹，為學生探索生命的起源提供了科學方法；通過資料分析一、二及正文部分的介紹，描述了生命起源的大致過程；通過資料分析三、技能訓練等內容，訓練學生嘗試運用證據和邏輯做出推測，并關注生命起源的不同觀點。
學情分析
在本節課前，學生對神創論和自然發生論有一定了解，但并不認同；對人類的起源有一定認識，但對生命是如何產生的并不清楚；對研究生命起源的科學方法——推測認識不清楚。
學習目標
1.通過閱讀課本、觀看視頻、分析資料、歸納梳理，描述生命起源的過程。
2.通過查找資料、分析資料，嘗試運用證據和邏輯做出推測。
3.通過閱讀課本、查找資料、分享總結，關注生命起源的不同觀點。
教學準備
教師：搜集圖片、視頻資料，制作PPT。
學生：預習教材、搜集宇生說和熱泉生態系統論的相關資料。
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
新課導入 播放“地球誕生”的視頻，創設問題情境，引入新課。 觀看視頻，思考地球上的生命是如何產生的，進入對新課的學習。
一、科學方法推測
以人的起源為切入，引導學生閱讀教材，了解科學方法—推測。

閱讀教材內容，認識到科學的推測需要一定的證據做基礎，還需要有嚴密的邏輯，也需要豐富的聯想和想象。
二、生命起 源的不同觀點及過程 列舉生命起源的不同觀點：神創論、自然發生論、化學起源說、宇生說、熱泉生態系統論。引導學生結合已有知識，初步判斷這些假說中哪些是缺乏證據不攻自破的？哪些是具有證據支撐，屬于科學合理的觀點？ 認真聆聽，思考問題，并結合已有知識進行回答。
出示神創論的圖片，提出問題：你認可神創論的觀點嗎？為什么？ 觀察圖片并回答：不認可，因為缺乏證據支撐。
展示自然發生論的內容，引導學生回想巴斯德的鵝頸瓶實驗，說出生命不是自然發生的。
引導學生分析與鵝頸瓶實驗類似的斯帕蘭扎尼的實驗，引導學生得出普遍結論：自然發生論是站不住腳的。 在教師的引導下說出說出生命不是自然發生的。
分析斯帕蘭扎尼的實驗，得出普遍結論：自然發生論是站不住腳的。
教師指出化學起源說是目前比較公認的關于生命起源的學說，并引導學生閱讀課本51頁資料分析1，思考并回答白板上所給的問題。
根據學生的回答，教師指出原始地球雖然無法孕育出原始生命，但是原始地球卻能產生構成生物體的有機物，適時引導學生閱讀課本52頁資料分析二及53頁的內容，思考并以小組為單位討論白板上所給的問題。用以引導學生尋找化學起源說的證據。
根據學生的回答，教師適時點撥補充，并播放米勒實驗的視頻，加深學生對原始生命起源的第一步，從小分子無機物形成小分子有機物，有更加深刻地認識。
教師指出：小分子有機物和原始生命是有質的區別的，并介紹在原始海洋中小分子有機物是如何一步步演變為原始生命的。在此過程中滲透科學的推測需要一定的證據的觀點。
引導學生通過板書對化學起源說進行梳理和總結。
閱讀課本，思考回答問題。

以小組為單位思考討論白板上所給的問題，尋找化學起源說的證據。

認真聆聽，觀看視頻，加深認識。
認真聆聽，梳理從小分子有機物是如何一步步演變為原始生命的。
在教師的引導下對化學起源說進行梳理和總結。
引導學生根據課前查閱的相關資料，分享宇生說的觀點及證據，教師適時進行補充和總結。 積極發言，分享宇生說的觀點及證據。
引導學生根據課前查閱的相關資料，分享熱泉生態系統論的觀點及證據，教師適時進行補充和總結。 積極發言，分享熱泉生態系統論的觀點及證據。
課堂總結 引導學生總結本節主要內容。 回顧總結本節所學內容。
反饋矯正 出示練習題，進行隨堂檢測。 完成練習題，檢測自己知識掌握程度。
板書設計
第一節 地球上生命的起源
一、化學起源說
小分子無機物→小分子有機物→大分子有機物→多分子體系→原始生命
場所：原始大氣 場所：原始海洋
二、宇生說
三、熱泉生態系統論
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