資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《生物的變異》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《生物的變異》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)，通過本章前四節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)基本了解遺傳的基本原理，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生物的變異，能夠使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系、遺傳與變異的理解更加深入和全面。
【學(xué)情分析】
通過本章前四節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道生物的性狀具有遺傳和變異的特性，生物的性狀是由基因和環(huán)境共同決定的，這為理解可遺傳的變異和不可遺傳的變異奠定了基礎(chǔ)。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的繪制曲線圖及處理、分析數(shù)據(jù)的能力，利于開展探究花生果實(shí)大小的變異實(shí)驗(yàn)，但運(yùn)用獲得的數(shù)據(jù)得出合理結(jié)論的能力還是有限的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說出引起兩種變異的原因。
2. 通過探究花生果實(shí)大小的變異，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，并運(yùn)用獲得的數(shù)據(jù)說明生物的變異是普遍存在的。
3. 舉例說出遺傳育種在實(shí)踐中的應(yīng)用。
4. 掌握生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。（科學(xué)思維）
【教學(xué)重點(diǎn)】
舉例說出可遺傳的變異、不可遺傳的變異及遺傳育種在實(shí)踐中的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體驗(yàn)探究花生果實(shí)大小的變異，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，并運(yùn)用獲得的數(shù)據(jù)說明生物變異是普遍存在的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生、小花生、直尺、圓規(guī)、統(tǒng)計(jì)表、坐標(biāo)紙、多媒體課件、平板電腦
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入 世界上沒有兩片完全形同的樹葉，展示兩片樹葉，世界上有兩個(gè)完全相同的蘋果嗎？分別展示不同品種和同品種的兩個(gè)蘋果。 觀蔡并說出生物的性狀具有變異的現(xiàn)象。 通過名言和實(shí)物蘋果，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物的性狀具有變異的特性激發(fā)學(xué)生求知欲，導(dǎo)入新課。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、關(guān)注生活中的生物變異現(xiàn)象。
一、生物的變異是普遍存在的 自然界中，不同種類的生物之間千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異這都源于生物的變異。提問：你能舉出哪些生物變異的例子？雖然生物的變異普遍存在但你有對(duì)某一個(gè)性狀的變異做過深入的探究嗎？今天我們就通過實(shí)驗(yàn)來探究花生果實(shí)大小的變異。提問：探究實(shí)驗(yàn)的過程都有那些？（一）提出問題引導(dǎo)學(xué)生觀察花生果實(shí)的大你們小組提出的問題是什么（二）作出假設(shè)你們小組作出的假設(shè)是什么？（三）制定計(jì)劃取樣、測量、記錄數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、繪圖問題提示：1.怎樣選取30粒花生？2.測量花生果實(shí)的哪個(gè)部位？3.得到測量結(jié)果后，應(yīng)該如何比較？4.為了更直觀的說明問題，我們還可以怎么做？（四）實(shí)施計(jì)劃每小組分發(fā)材料用具：50粒大花生、50粒小花生、直尺、圓規(guī)、統(tǒng)計(jì)表、坐標(biāo)小組分工：4人一小組測量：2人（1人測大花生1人測小花生）記錄：1人繪圖：1人提出問題1.請(qǐng)根據(jù)小組繪圖結(jié)果，描述大花生和小花生的長度分布情況，你能得出什么結(jié)2.計(jì)算并比較兩個(gè)品種花生果實(shí)長度各自的平均值你能得出什么結(jié)論？3.把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，小花生的種子種在肥沃的土壤中，他們出的果實(shí)會(huì)是什么樣的？為什么？（五）得出結(jié)論根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能得出什么結(jié)論呢？引起花生果實(shí)變異的原因是什么？1.不同品種的花生果實(shí)大小存在變異，這是因?yàn)?.同一品種的花生果實(shí)大小存在變異，這說明生物的變異與也有關(guān)系也就是生物的變異首先取決于遺傳物質(zhì)的不同，其次與環(huán)境也有關(guān)系提問遺傳物質(zhì)的變化引起的變異叫做什么？2.單純由環(huán)境引起的，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變的變異叫做什么？ 舉出生物變異的例子說出探究實(shí)驗(yàn)的一提出問題作出假設(shè)制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃分析現(xiàn)象得出結(jié)論、表達(dá)交流閱讀誤本44，45頁并討論，小組代表發(fā)言。（一）提出問題1.不同品種的花生果實(shí)大小存在變異嗎？2.同一品種的花生果實(shí)大小存在變異嗎？（二）作出假設(shè)1.不同品種的花生果實(shí)大小存在變異。2.同一品種的花生果實(shí)大小存在變異。（三）制定計(jì)劃1.隨機(jī)取大小花生各302.測量花生果實(shí)的長軸3.比較大小花生果長度的平均值。4.繪制大小花生果實(shí)長度的曲線圖（四）實(shí)施計(jì)劃1.取樣隨機(jī)取30粒大花生、30粒小花生。2.測量測量花生長軸，四舍五入取整數(shù)，毫米為單位。3.記錄數(shù)據(jù)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。4.整理數(shù)據(jù)①求平均值，比較大小大（小）花生果實(shí)長軸長度平均值=30粒大（小）花生長度總和②繪圖用不同顏色的筆，表示不同品種的花生，繪制曲線圖，用橫坐標(biāo)表示花生的個(gè)數(shù)，縱坐標(biāo)表示花生的長度。小組討論，并回答問題：1大花生果實(shí)中有較小的花生，小花生果實(shí)中有較大的花生2大花生果實(shí)的長度平均值>小花生果實(shí)平均值3.大花生結(jié)的果實(shí)會(huì)變小，小花生結(jié)的果實(shí)會(huì)變大，環(huán)境會(huì)影響花生果實(shí)的大小。（五）得出結(jié)論1.同一品種的花生果實(shí)大小存在變異2.不同品種的花生果實(shí)大小也存在變異思考回答遺傳物質(zhì)、環(huán)境回答：1.可遺傳的變異2.不可遺傳的變異 通過實(shí)物觀察，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，提出探究的問題。教師引導(dǎo)師生共同作出假設(shè)，明確實(shí)驗(yàn)的目的。通過設(shè)置問題提示，明確實(shí)驗(yàn)步驟。小組分工合作，體驗(yàn)探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力及小組合作能力。回顧舊知，生物的性狀是由基因和環(huán)境共同決定的。從而理解可遺傳的變異和不可遺傳的變異。
二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種 人類是非常有智慧的生物，也應(yīng)用遺新品種，比如我們國家的雜交水稻，雜家小麥，培育高產(chǎn)奶牛，誘變太空椒等等。那么這些培育的新品種都蘊(yùn)含怎樣的科學(xué)道理呢？提問：為什么要經(jīng)過多代選擇繁育才得到高產(chǎn)奶牛？產(chǎn)量不同的奶牛，經(jīng)人工選擇后，產(chǎn)奶量高的被選擇出來，并進(jìn)行繁育，但后代可能還會(huì)出現(xiàn)變異，需再從中選育，數(shù)代后才能保持高產(chǎn)奶量。通過雜交，使 高產(chǎn) 基因和 抗倒伏 基因組合在一起,從而培育出高產(chǎn)抗倒伏小麥。太空中的射線引起普通甜椒種子的 基因 發(fā)生改變，種子播種后經(jīng)人工選育可得到新品種。 思考回答：選育的高產(chǎn)奶牛后代可能會(huì)出現(xiàn)低產(chǎn)奶牛的變異，所以需要多代選育。高產(chǎn)、抗倒伏基因 理論與變異實(shí)例相結(jié)合，通過問題提示，指導(dǎo)學(xué)生將育種實(shí)例蘊(yùn)含的科學(xué)道理表述出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力及表達(dá)能力。
小游戲判斷可遺傳的變異還是不可遺傳的變異 學(xué)生選擇喜愛的動(dòng)畫形象，增加趣味性，在愉悅的氛圍中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的變異現(xiàn)象。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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