資源簡介

第四課 時代主題與當代中國
第2課時“南北”關系與“發展”主題
設計人：許云云
【教學目標】：
1、知識與能力：要求學生理解和識記“發展”的含義，知道“發展是繼和平之后的另一大主題”；要求學生了解發展的現狀及突出問題、出現的原因、解決的途徑；培養學生運用已學的知識，分析圖表、文字、漫畫等資料，提升歸納總結的能力。
2、情感態度價值觀：正確認識不同國家在世界經濟發展中的地位差異，增強對中國自身發展的理性認識，培養及激發學生對祖國的愛國熱忱。
3、過程與方法：以教師講授法為主，以帶啟發性的問題為引導，激發學生思維，組織學生討論探究，自主得出結論。
【教學重難點】：
重點：明確發展是世界的另一大主題；發展問題的突出表現、出現原因及對策。
難點：南北問題出現的原因。
【教學用時】：1課時
【教具】：課件
【教學過程】：
（導入）：展示網上流傳很廣的“非洲大陸一片黑暗”的世界衛星圖片。提問：“從圖中你能發現人類聚居區中哪里最落后嗎？”由此引申到當今世界的另一大主題——發展。
發展問題：
當今世界的發展現狀：發達國家與發展中國家貧富差距懸殊。
教學方法：展示“發達國家與發展中國家國民生產總值及人口餅狀示意圖”提問：“兩幅圖片共同說明了什么？”由學生思考后得出結論。然后，結合課本p37專題探究“八國峰會”，教師簡單介紹八國峰會，以強化學生對結論的理解。
發展問題的含義：又叫“南北問題”，即：發達國家與發展中國家之間的關系問題。
教學方法：展示“世界地圖”，要求學生觀察地圖，找出“發達國家與發展中國家在地理位置的分布上有什么特點？”由學生思考后得出結論：大部分發達國家都分布在北半球，大部分發展中國家分布在南半球。教師總結：“南北問題”中“南”代指發展中國家，“北”代指發達國家，因此發展問題又被稱為“南北問題”。
（過渡）：觀看“漫畫：富人俱樂部宴請窮親戚”，請學生談談感受。教師提問：“圖中雙方各自指什么？為什么會造成發展中國家和發達國家在政治和經濟上如此巨大的懸殊呢？”
南北問題產生的原因：
歷史原因：西方殖民者曾對亞非拉地區的殖民侵略
現實原因：不公正的國際經濟舊秩序
其它原因：發展中國家外債多；發展中國家獨立后長期的不穩定和戰亂
教學方法：①歷史原因由學生回顧八年級“殖民擴張與掠奪”的相關史實，自主得出結論；②現實原因利用課本P38專題探究的“數字對比”內容，教師提問：“圖片反映的是一種怎樣的交易？這種交易出現的原因是什么？你怎樣理解國際經濟舊秩序？”由學生分組討論，逐一發表意見，教師針對學生的回答，層層啟發引導甚至采用反問法，糾正不正確的思路，同時輔以形象的比喻“國際經濟的秩序就好比游戲中的規則，這個規則由誰制定有利于誰對整場游戲的結果起著至關重要的地位”，從而使全體學生深刻理解“國際經濟舊秩序”這個概念的含義，并自然而然得出“舊秩序”的典型特點就是“不公正不合理”，從而為下面的對策教學做好鋪墊。③其他原因可由學生看課本第三段文字，教師加以簡單地補充講解，從而使學生對南北問題產生的原因有個全面地把握。
【專題探究】：“非洲苦難的延續”
教學方法：要求學生運用八年級的相關知識和剛剛所學的內容，對現今非洲的發展情況做一分析。目的是將歷史與社會政治部分的內容有機結合，呼應課堂導入，形成對非洲問題的完整理解，同時培養學生運用知識的能力。教師可展示一組如今非洲“政治、經濟、教育、醫療、衛生”等各個方面的圖片，強烈的有沖擊力的圖片必將加深學生對如今非洲的直觀印象，激發學生對世界仍處于貧窮饑餓境地的人們的同情心。
解決南北問題的途徑和措施：
（1）推進南北對話和南南合作
（2）建立公正、合理的國際新秩序
教學方法：由學生解釋南南合作和南北對話的含義，教師提問“中國作為最大的發展中國家為解決南北問題可以做些什么？”學生自由發言。教師展示一組圖片，讓學生了解中國在非洲等地援建了許多建設項目等新聞，將課本內容與現實生活聯系起來。
6、【關注時事 你談我談】“非洲之角——索馬里”
教學方法：教師先簡介索馬里的地理位置，然后展示兩組精選的非常富有視覺沖擊力的圖片，輔以優美生動的語言向學生講述一方面索馬里海盜猖獗，另一方面索馬里面臨著饑荒貧窮，最后，教師引導這兩方面的問題正體現了當今世界的兩大主題——“和平與發展”，為接下來講述“和平和發展的辯證關系”做好鋪墊。
二、和平和發展的辯證關系：
1.世界和平是促進各國共同發展的前提條件
2.各國的共同發展是保持世界和平的重要基礎（即：發展能促進和平）
3.和平和發展的核心問題是發展問題
4.解決南北問題的根本途徑，是要建立一個
公正合理的國際政治經濟新秩序
教學方法：以“非洲之角——索馬里”的“海盜猖獗”和“饑餓貧窮”為切入點，啟發學生思考：“這兩者之間有著怎樣的關系？”從而，教師引導學生得出結論：和平和發展是密不可分。
【課堂小結】：(如下圖)

【課堂練習】：精選4道選擇題和一道材料分析題，每一題都配有“解題提示”，著重強調對學生解題方法和思路的引導和訓練，更具針對性。（詳見課件）

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