資源簡介

人體對外界環境的感知
一、教材分析
本節內容是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章《人體生命活動的調節》第一節《眼和視覺》，本節內容是在學習了人體生殖系統、消化體統、呼吸系統、血液循環系統、體內物質的運輸和廢物的排出等知識之后，向同學介紹的人體對外界環境的感知中眼與視覺的知識，從現象到本質，層層深入，既是知識的介紹，又是很好的一次情感、態度、價值觀的教育，培養學生注意用眼衛生，關愛盲人的情感。
二、教學目標
認知目標：
概述人體通過眼等感覺器官獲取外界環境信息的情況。
描述眼球的結構及各主要部分的功能。
能力目標：
嘗試觀察瞳孔大小變化的情況并做出解釋
情感、態度與價值觀：
（1）能自覺保護視力，注意用眼衛生。
（2）有自覺關愛盲人的意識，懂得為他們做力所能及的事。
三、學情分析
學生對“眼睛與視覺”這部分內容是比較感興趣的，他們不僅對結構與功能感興趣，更對與眼睛有關的疾病感興趣。教學中充分挖掘學生頭腦中的感性材料，利用啟發性語言喚起學生豐富的想象，讓學生自主地去探究、去認識，不斷地培養能力。
四、教學重點
（1）眼球的結構和視覺的形成。
（2）近視的成因及預防的方法。
五、教學難點
（1）眼球的結構和視覺的形成。
（2）培養學生良好的用眼習慣，樹立愛護眼睛的意識
六、課前準備
貓的瞳孔變化圖片、眼球結構示意圖、眼球模型、眼球結構與功能視頻資料
七、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
情景導入： 設想你走在放學回家的路上，突然間狂風大作，電閃雷鳴，這時你會做出什么樣的反應？
你是怎樣做出天要下雨的判斷的？
你感覺到天氣驟變以及做出的相應反應是通過身體的哪些器官和系統完成的？
（PPT展示圖片）
提出人體有視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺五種感知來感受環境的變化并對自身的生命活動進行調節,以維持自身的生存。其中從外界獲得的信息最多是視覺。
回答：跑回家、找地方躲起來等。
回答：狂風大作，電閃雷鳴，生活經驗等。

回答：眼睛、耳朵、大腦、神經系統、運動系統等。
利用學生生活中的事例，使本節課一開始就與學生的生活實際緊密結合起來，激發了學生的學習興趣，突出生物學科與生活緊密聯系的特點。
以此為基礎提出本節教學內容：眼和視覺
自主學習（5分鐘） 讓學生閱讀教材，小組合作，一邊閱讀一邊要求學生思考：1.記憶眼球的基本結構
2.思考眼球各部分的功能分別是什么？
3.思考視覺是怎樣形成的？總結視覺形成的過程。
巡視、指導，參與討論，點撥引導
遵循“凡是學生能夠探索得出的、能夠獨立發現的，盡量給學生機會讓他們自主獲取知識”的原則進行指導
自學成果展示
PPT展示
1、我們能看到： 覺；聞到： 覺；嘗到： 覺；
手指感覺到： 覺；聽到： 覺。
所以眼、鼻、舌、皮膚、耳等屬于人體的 ，
分別有不同的感受器。
2、據科學家統計，在我們從外界獲得的信息中，大多是
來自 覺。
3、視覺的形成過程大致是：外界物體反射來的光線，依
次經過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，并經過 的
折射，最終落在 上，形成一個物像。
人由光的地方到暗的地方，瞳孔會變
眼球的結構
學生閱讀教材，小組合作
小組代表匯報交流，歸納書上知識點，提出小組內提出的疑問，其余組進行補充。
學生分組討論分析，全班交流，得出結論， 加深對書本知識的理解。
全班學生分成小組進行自主學習，既面向全體學生，又培養合作精神，符合新課程的新理念。
通過自主學習和小組討論獲得知識，教會學生“學會學習”，從而激發了學生的求知欲。
知識講解
結合PPT以及眼球的結構模型，向學生講解眼球的各個部分和功能。
總結出
1、瞳孔的大小由虹膜調節光線強，瞳孔縮小光線暗，瞳孔放大
2、晶狀體的曲度由睫狀體調節看近物，曲度變大看遠物，曲度變小
提出問題
觀察圖Ⅳ-46眼球的基本結構和功能，說一說眼球的晶狀體、瞳孔和視網膜分別相當于照相機的什么結構？
請同學們利用一分鐘的時間熟悉眼球的結構，然后通過眼球圖片，分析眼球的結構，并說出每一部分結構的功能。 3、我們俗話說的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪兩部分？
中國人實際上是棕色的虹膜。


思考并認真聽講
學生討論，回答：晶狀體——鏡頭；瞳孔——光圈；視網膜——膠卷（底片）
學生熟悉眼球結構，教師出示眼球模型，學生解說。
白眼球——鞏膜；黑眼球——虹膜。虹膜內所含色素不同就出現了藍眼、褐眼、綠眼、灰眼等。
培養學生觀察和動手能力，分工合 作的能了，和歸納總結 的能力 掌握眼球的 結構和功能
通過觀察和 比較，培養學生的動手能力合辨別能力
播放視覺形成過程的flash 讓學生思考：
1、我們是如何看到物體的？
2、物體在視網膜上成像就能形成視覺了嗎？
請同學們試著寫出視覺形成的全過程
思考：有一個小女孩，眼球的結構完整無損，但是她看不見周圍的物體，想一想，可能是哪部分
發生了病變？
通過flash試著描述視覺形 成的過程。
回答：不能。視網膜上的感光細胞，將物像通過視覺神經傳給大腦的視覺中樞，人才能產生視覺。
分小組討論思考并得出結論
總結出視覺形成的條件：1、眼球的結構完好
2、視神經無損傷
3、大腦皮層的視覺中樞正常 flash短片聲圖并茂，把抽象的知識直觀化
培養學生團結合作，勤于思考的能力
視頻播放：
眼球的結構和功能以及視覺形成過程
觀看視頻并思考 通過視頻總結本節的內容，簡單直觀，提高學生學習的興趣
練一練 1、在眼球的結構中，能改變曲度使人可看清遠近不同的物體的是（ ）
A、角膜 B、瞳孔
C 、晶狀體 D、玻璃體
2、眼球內具有感光細胞的結構是（ ）
A、角膜 B、鞏膜
C、脈絡膜 D、視網膜
3、外界物體發射過來的光線，依次經過
（ ）到達視網膜。
A、瞳孔、角膜、晶狀體、玻璃體
B、瞳孔、角膜、玻璃體、晶狀體
C、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體
D、角膜、瞳孔、玻璃體、晶狀體
4、眼球中具有折光作用的結構是（ ）
A、角膜 B、晶狀體
C、鞏膜 D、虹膜

學生思考并回答問題
評價學生對知識的掌握
小結： 通過以上知識的學習，我們知道了什么?
2、你還有哪些問題要問? 思考并回答 為下節課近視及預防，耳和聽覺做好準備
八、板書設計：
第一節 人體對外界環境的感知
第一課時 眼和視覺
眼球的結構和功能
外膜 角膜

鞏膜
眼球壁 虹膜
中膜
眼球 脈絡膜
內膜視網膜：能接受光線的刺激，是視覺感受器。
內容物：晶狀體和玻璃體（對光有折射）
視覺的形成過程

物體 角膜 瞳孔 晶狀體 玻璃體
視網膜 視覺神經 大腦視覺中樞
教學反思
本節課內容上充分體現了新課程的理念，讓學生積極主動地參與到學習中來。以生活經驗為開始，提高了學生學習的興趣；以學生為主體，通過小組探究與合作，增加了學生學習的熱情同時也培養了學生團隊合作精神。本次教學還有很多地方需要改進，如課堂紀律的維持，對整個課堂的正確把控等等。

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