資源簡介

2020—2021學年第二學期__八___年級__生物__學科教學設計
課題
8.1.1　傳染病及其預防
第 課時
總課時
教 學 過 程
個 人 復 備
主備人
審核人
使用人
使用
時間
強調近視、齲齒、貧血這些是不傳染的，其它的（麻疹、水痘、肺結核等）都能夠傳染。
作用：加深學生影響
（根據學生的反饋，適時點題）這些能夠傳染的疾病就是傳染病 。
2、師出示近視和病毒性結膜炎的兩張圖片,學生結合圖片再進一步通過比較近視和病毒性結膜炎來了解傳染病是由病原體引起的。
3、創設探究情境：多媒體展示教材p73圖8-1，引發探究欲望。
②提出探究問題，（問題可來自學生）
③師生互動交流成果并得出結論：病原體的類型一般有三種（細菌、病毒、寄生蟲）
進一步明確傳染病的概念即：傳染病是由某種病原體引起的，并且能在人與人之間或人與動物之間傳播
抽生說出傳染病的特點有哪些？結合同學們回答說明傳染病特點具有傳染性和流行性。
師提問：那么這些傳染病是怎樣傳播給人或動物的呢？
（三）進入第二關：跟蹤傳染過程
1、同學們小組合作通過閱讀兩則資料完成p73-p74的討論題。(明確傳染病又是怎樣傳播的)
每小組派一名同學說一說本小組的觀點（包括可能是錯誤的觀點），相互交流、爭辯，激起思維共鳴。師生互動交流成果，自主完善結論，進行知識整合。并舉我們身邊的例子流感的流行必須具備哪些環節讓同學們自己得出傳染病的流行主要有三個環節：傳染源，傳
教學
目標
1能舉例說出傳染病的原因、流行的基本環節和預防措施
2.通過對資料進行分析，探究并歸納傳染病病因、傳染病流行的基本環節及傳染病的預防措施，培養學生的自主學習能力，思考分析和歸納能力。
3.情感目標
1）建立正確的傳染病預防觀點。
2）讓學生初步形成關注社會的習慣，培養學生積極、健康的生活態度。
教學
重點
密切聯系生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，認識傳染病、了解傳染病流行的三個環節以及預防的措施。
教學
難點
傳染病的概念及其流行的三個環節。
核心素養
課型
有無課件
其它準備
教 學 過 程
個 人 復 備
（一）創設情景、導入新課
圖片導入,明確學習目標并介紹本節課以游戲的形式來講解：“過三關，當專家”.
（二）進入第一關：辨認傳染病.
1、多媒體展示p72頁的疾病名稱表，讓同學們用已有的知識思考看一下自己以前都得過表上的哪些疾病，并引導學生分析這些常見的疾病，看能否根據生活經驗區分出哪些能傳染，哪些不能傳染？
學生：小組討論后全班共同明確近視、齲齒、貧血這些是不傳染的，其它的都能夠傳染。
2020—2021學年第二學期__八__年級__生物__學科教學設計
教 學 過 程
個 人 復 備
教 學 過 程
個 人 復 備

播途徑和易感人群，并用多媒體展示出來。（帶領學生在教材中了解與這三個環節相關的知識并將重點勾畫下來）
師強調：傳染病要想流行起來這三個環節缺一不可。
（四）進入第三關：擊退傳染病
1、師提問：我們都有哪些方法去預防流感呢？（學生小組討論進行）
抽生回答，師補充（教室消毒、隔離患病的人、鍛煉身體等）
2、師進一步提問：這些做法分別是針對流感流行三環節的哪個環節實施的。
3、師展示p75 8-3圖片并提問這些措施分別針對對應的哪一環節來預防的。
生討論后回答（檢驗學生的掌握程度）
4、師生共同明確預防傳染病的措施共有三點：即切斷傳播途徑，控制傳染源，保護易感人群。
師小結（完成目標中的情感態度價值觀）
（五）小結
師提問：挑選一組專家組（通過練習看哪一組答對的越多哪一組就是專家組）。
師根據如下兩個問題來進行總結：
1：知識上：這節課學到了哪些有關傳染病方面的知識2：生活上：這節課對你今后健康的生活有何啟示
分層作業
背誦 ：A 全部 B 基礎題 作業本：知識點整理
板書設計
第一節：傳染病及其預防
傳染病：由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。(特點:具有流行性和傳染性)
2.傳染病流行的基本環節：①傳染源 ②傳播途徑 ③易感人群
3.傳染病的預防措施：①控制傳染源 ②切斷傳播途徑 ③保護易感人群
這節課的亮點就是：能夠讓學生從自己的生活中獲得我們本節內容的知識點，這節內容從爭當小專家游戲開始學生也比較感興趣！
反思提升

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