資源簡介

人體對外界環境的感知
教學目標
知識與技能
（1）概述人體通過眼等感覺器官獲取外界環境信息的情況。
（2）描述眼球的結構及各主要部分的功能。
（3）說出近視的成因及預防的方法。
過程與方法
嘗試觀察瞳孔大小變化的情況并做出解釋，自主地去探究、去認識
情感、態度與價值觀：
（1）能自覺保護視力，注意用眼衛生。
（2）有自覺關愛盲人的意識，懂得為他們做力所能及的事。
教學重點
（1）眼球的結構和視覺的形成。
（2）近視的成因及預防的方法。
教學難點
（1）眼球的結構和視覺的形成。
（2）培養學生良好的用眼習慣，樹立愛護眼睛的意識。
課前準備
學生：預習課文
教師：眼和視覺教學課件、眼球模型。
課時計劃：2課時
第一課時
教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
情景導入：
設想你走在放學回家的路上，突然間狂風大作，電閃雷鳴，這時你會做出什么樣的反應？
你是怎樣做出天要下雨的判斷的？
你感覺到天氣驟變以及做出的相應反應是通過身體的哪些器官和系統完成的？
我們生活在不斷變化的環境中，只有靈敏地感知環境的變化并對自身的生命活動進行調節，才能維持自身的生存。那么，人體是如何感知外界環境的呢？這節課我們來學習第一節
《人體對外界環境的感知》。
學生回答：跑回家、找地方躲起來等。
學生回答：狂風大作，電閃雷鳴；生活經驗等。
學生回答：眼睛、耳朵、大腦、神經系統、運動系統等。
利用學生生活中的事例，使本節課一開始就與學生的生活實際緊密結合起來
互動一：
人體對外界環境感知的器官
1.剛才我們對“狂風大作，電閃雷鳴”的感知有什么器官參與？
2.我們對外界環境的感知還有哪些感覺和器官參與？請舉例說明。
是的，人對外界環境的感知是多方面的，不同的感覺器官在我們的生活中發揮著不同的作用，其中大腦對各種信息進行分析我們才產生了各種感覺。
出示圖片：找不同，靠什么？
教師小結：而據科學家統計，在我們從外界獲得的信息中，大多是來自視覺。
視覺的形成當然離不開眼睛，眼睛的結構是怎樣的呢？
學生分析回答：眼睛、耳朵、大腦等。
參考課本P78第一節第一段，進行分析
學生分析回答：嗅覺、味覺、熱覺、觸覺、痛覺等，鼻子、舌、皮膚等器官
學生興趣高漲
靠眼睛
互動二：眼球的結構
出示：
眼球的結構及其功能FLASH
.請同學們利用一分鐘的時間熟悉眼球的結構，然后通過眼球模型，分析眼球的結構，并說出每一部分結構的功能。
教師強調：我們俗話說的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪兩部分？
問：你注意過嗎？
中午和傍晚的貓，眼睛內主要是什么結構發生了變化？上面兩幅圖哪個是在中午，哪個在傍晚？
人的瞳孔是否有和貓相同的變化呢?
屏幕顯示
總結眼球的結構：：
學生熟悉眼球結構，教師出示眼球模型，學生解說。
（師生共同分析）白眼球——鞏膜；黑眼球——虹膜。虹膜內所含色素不同就出現了藍眼、褐眼等。
思考
討論
回答
瞳孔可以控制進入眼睛的光線的量
對各小組的成功之處及時評價
鼓勵善于提出問題
在解決問題的同時，加深了基礎知識的掌握。
聯系生活經驗和所學知識解決問題
互動三：視覺的形成過程
1.請大家根據眼球的結構分析：光線從外界進入眼球到達視網膜的途徑是怎樣的？
2.播放視覺形成的動畫
教師強調：對光線起折射作用的是晶狀體玻璃體，成像的部位是視網膜，成的像是倒像。
3.視網膜上成像后我們就看到物像了嗎？我們實際看到的物像是倒立的嗎？這是為什么呢？
教師講解：視網膜上對光線敏感的細胞還要把圖像信息通過視神經傳到大腦的特定區域——視覺中樞，產生了視覺。
考考你：.
有一個小女孩，眼球的結構完整無損，但是她看不見周圍的物體，想一想，這種情況可能是哪部分發生了病變？
學生分組討論整理，各組呈現分析結果，進行展示解說，其他組進行補充。
學生驗證總結
光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜
學生結合課本P79下面一段解決這一疑難。
學生分析，教師點撥：根據視覺的形成過程。
答：可能是視神經或大腦皮層的視覺中樞發生了病變。
通過瞳孔和晶狀體的調節，是同學們形成眼球具有調節作用，是眼睛的重要部分的概念
互動四：近視的成因及預防
1.大家看一看我們班有多少位同學戴眼鏡？他們戴的都是什么眼鏡？
那么近視是怎么形成的呢？請大家閱讀課本P81內容，結合圖4-50，分析近視的成因。
學生分析，表達交流。
近視和遠視比較
播放近視和遠視比較的flash
通過動畫演示近視眼和遠視眼的成因及矯正措施。
教師強調：晶狀體調節緊張引發的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進一步發展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網膜中間的距離加長，這時無論你怎么調節自己的晶狀體，遠處射來的光線經過折射都只能在視網膜前面成像，我們在視網膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。
對于近視我們有什么矯正的辦法嗎？
教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學愿意描述一下自己配的近視鏡。
教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它凹透鏡，凹透鏡可以發散光線，然后再經過角膜、瞳孔等結構，就可以使物像正好落在視網膜上形成清晰的物像。
2.請幾位近視眼的同學談一談近視心得，讓其他同學引以為鑒。
教師指出大部分同學的近視都是由于過度用眼，長時間近距離看書，不注意用眼衛生造成的，開始階段都是假性近視，進行適當的矯正應該是能恢復正常視力的。
3.根據自己的生活經驗，結合課本圖4-51總結預防近視的方法。
學生熟記“三要”、“四不看”，并應用到生活中去。
學生統計并做出判斷：近視鏡
學和遠視比較
眼球的前后徑過長或晶狀體的凸度過大，使遠處來的光線形成的物像落在視網膜的前方，因而看不清遠處的物體，這樣的的現象稱為近視。
平行光線進入眼內后在視網膜之后形成焦點，外界物體在視網膜不能形成清晰的影象，這樣的現象稱為遠視。
學生觀察屏幕，關于近視的成因及矯正，遠視眼的成因及矯正的FLASH演示過程。　
學生：戴眼鏡。
學生：中間薄，四周厚。
幾生談自己是如何近視的
觀看圖片資料，交流預防近視的方法
重點掌握近視和遠視的成因及矯正
通過收集資料，表達交流，形成科學用眼的概念，提高公民的素質。
整合提升
師生共同總結本節課內容，教師以實例引導學生運用所學知識分析解決問題。
生生總結
鞏固反饋
出示：《我能行，我來答》
學生獨立完成，老師點評時突出審題方法、答題技巧。
培養學生審題方法、答題技巧
板書設計：
第六章????人體生命活動的調節
第一節
人體對外界環境的感知（第一課時）
一、眼球的結構
二、視覺的形成過程
光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜→視神經→視覺中樞
??????
（透光）???????
（折射）????
（成像）???????（形成視覺）
三、近視的成因
四、近視的預防

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