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選考內容
專題一 歷史上的重大改革
考點1、商鞅變法和北魏孝文帝改革
【考綱要求】
（1）知道春秋戰國時期各國改革的基本史實，認識春秋戰國時期的時代特征。
（2）了解商鞅變法的具體措施和內容，認識其特點。
（3）探討商鞅變法的歷史作用。
（4）了解北魏孝文帝改革的背景。
（5）歸納北魏孝文帝改革的主要內容。
（6）探討北魏孝文帝改革的歷史作用。
【考點解讀】
本考點在高考中經常進行考查，在幾年的考試中主要集中考查了商鞅變法的內容、影響及其成功的原因，均田制、遷都洛陽和漢化政策，還有改革的作用及其取得成功的原因。題型主要是材料解析題，難度中等。在復習時，還是要從商鞅變法的具體措施及內容和商鞅變法的歷史作用及孝文帝改革改革在促進民族融合方面的措施兩個方面入手。
【例題1】閱讀材料，回答問題。
材料一 九年（公元485年），下詔均天下民田：諸男夫十五以上，授露田四十畝，婦人二十畝，……以供耕作……于是海內安之。
——《魏書·食貨志》
材料二 就在孝文帝要求本族改穿漢服的同時，胡服卻在漢人中流傳開來。以致漢族年輕女子“褰裙逐馬如卷蓬，左射右射必疊雙”。
——《飄逝的歲月——中國社會史》
請回答：
（1）材料一中孝文帝改革的主要措施是什么？ 有何積極作用？
（2）材料二反映了什么現象？據此分析北魏孝文帝改革對中國歷史發展的影響。
【解題思路】第一問據材料回答，積極作用根據所學知識來回答。第二問反映了民族融合情況，北魏孝文帝改革民族融合方面的措施對歷史發展的影響據所學也很好回答。
【答案】（1）措施：均田制。積極作用：均田制抑制了土地兼并；有利于國家征收賦稅和征發徭役；利于調動農民的產生積極性；吸引農民農耕定居（加速封建化進程）；促進北方經濟的恢復和發展等。（2）現象：民族間的服飾相互影響（民族融合）。影響：促進了北方民族大融合，促進了北方社會的發展，為國家重新走向統一奠定了基礎。
【反思】北魏孝文帝改革是一場少數民族封建化的改革，完成了北魏政權向封建制的轉變。其改革措施均田制是封建的土地國有制，促進了經濟的恢復，也對社會轉型起了很大的推動作用。
【變式訓練1】閱讀材料，回答問題。
材料一：冬十月丁末，詔曰：“今富強者并兼山澤，貧弱者絕望一，致令地有遺利，民無余財，或困災貧而流亡。倉廩不足，租調難持，而欲天下太平，百姓豐足，安可得哉？”
——《魏書·高祖紀》
材料二：人之困乏，常在新陳不接之際，兼并之家乘其急以邀倍息，而貸者常苦于不得。
常平、廣惠之物，守藏積滯，必待年歉物貴然后出菜，而所及者大抵城市游手之人而已。今通一路之有無，貴發賤斂，以廣蓄積、平物價，使農人有以赴時趨事，而兼并不得乘其急。凡此皆以為民，而公家無所利其入，亦先王散惠興利以為耕斂補助，衰多益寡，而抑民豪奪之意也。
——《宋會要輯稿·食貨》
（1）依據材料一指出北魏的社會問題。結合所學知識評述孝文帝為解決這些問題所采取的措施。
（2）材料二中的措施和孝文帝改革相比，其顯著的特點是什么？這些特點說明了什么問題？
【解析】第一問提取材料信息，逐條列出，為了解決這些問題，列舉出孝文帝在經濟上采取的措施；第二問注意材料的出處，判斷反映的是宋朝的史實，“通一路之有無，貴發賤斂，以廣蓄積、平物價”，反映的是商品經濟的發展。
【答案】（1）土地兼并嚴重；百姓貧饑流亡；政府賦稅得不到保障。評價：孝文帝實行均田制；均田制解決了農民的土地問題，一定程度上抑制了土地兼并，保證了政府賦稅徭役的來源，促進了北方經濟的恢復和發展；但沒有改變土地私有制，土地兼并等社會問題又會重新出現。（2）青苗法利用商品貨幣關系協調矛盾，發展經濟。說明：宋朝的商品經濟、貨幣經濟十分發達；王安石具有超前的市場經濟意識，是了不起的改革家。
【方法歸納】商鞅變法與孝文帝改革的比較：
（1）都處在分裂割據、社會動蕩的時代；都面臨著增強國力，擊敗外敵的任務；都有國君或皇帝的大力支持。都是封建化性質的改革
（2）商鞅變法：廢井田，開阡陌，承認土地私有，從法律上確立了封建土地所有制，確立封建社會的經濟基礎。實行“重農抑商”政策，對后世影響深遠。
魏孝文帝改革：推行均田制，進一步完善了封建土地所有制，有利于增加國家收入、緩和階級矛盾，對后世影響深遠。
（3）都增強了國力，有利于國家的統一和社會經濟的發展。
考點2、王安石變法和俄國農奴制改革
【考綱要求】
（1）了解王安石變法的歷史背景。
（2）歸納王安石變法的主要內容，評價其歷史作用。
（3）簡述1861年俄國農奴制改革的歷史背景。
（4）概述“二一九法令”的主要內容，認識其歷史進步性和局限性。
（5）探討1861年俄國農奴制改革對俄國近代化進程的影響。
【考點解讀】
王安石變法和俄國農奴制改革是本專題中較為重要的內容，也是在高考中出現頻率較高的考點。在近幾年高考中，對王安石變法的歷史背景、措施、特點、結果及影響和失敗的原因，農奴制改革的必要性、措施、結果及評價等知識點都進行了考查。在復習時還要高度重視，把王安石變法的各個方面掌握好。同時還要注意這部分試題與材料的聯系更加密切。題型上主要是材料解析題，難度中等。
【例題2】閱讀下列材料，回答問題。
材料一 我的恩師梁啟超先生說，王安石是大改革家，中國千古一人，在他以前，有過改革家，如在齊的管仲，在秦的商鞅。然而，論到有見識，徹底了解宋朝的政治缺失，人民疾苦，有辦法解決他的問題，有毅力貫徹他的計劃，在宋朝以前或其以后，中國只有王安石。
——黎東方《我對歷史的看法》
材料二 王安石以新法害天下，引用奸邪，更張法令，馴至靖康之難，人皆咎安石為禍。
——《二十二史札記》
（1）王安石變法前宋朝“政治缺失”主要表現是什么？為減少“人民疾苦”，采取了哪些具體措施？
（2）你同意材料二的觀點嗎？結合所學知識加以說明。
【解題思路】第1問考查了王安石變法的背景和主要措施，“政治缺失”主要表現指宋初加強中央集權的弊端，造成“三冗”“兩積”現象。為減少“人民疾苦”，采取的措施有：青苗法，農田水利法，募役法，方田均稅法，市易法等。第2問評析材料二觀點，材料二認為王安石變法是北宋滅亡的原因，這一觀點明顯錯誤，根據所學，新法并非只是“害天下”，在一定程度上改變了積貧積弱局面；王安石并非“引用奸邪”，只是用人不當。
【答案】（1）表現：宋初加強中央集權的弊端，造成“三冗”“兩積”現象。措施：青苗法，農田水利法，募役法，方田均稅法，市易法等。（2）不同意。新法并非只是“害天下”，在一定程度上改變了積貧積弱局面；王安石并非“引用奸邪”，只是用人不當。
【反思】王安石變法是封建地主階級進行的富國強兵的改革，這一改革在一定程度上改變了北宋積貧積弱的局面，但是由于受到大官僚、大地主的阻撓反對，加上用人不當出現了新法危害百姓的現象，改革最終失敗。
【變式訓練2】閱讀下列材料，回答問題。
材料一 司馬光：眼下國用不足，災害頻頻發生，應當減節冗費。
王安石：國用不足，因未得善理財之人故也。
司馬光：善理財者，不過搜刮民財而已。
王安石：那不是善理財者。善理財者，民不益賦而國用饒。
司馬光：天地所生財貨百物，止有此數，不在民間則在公家。
宋神宗：朕意與司馬光相同，然而姑且以不允許作答吧。
──摘編自葉坦《大變法》
材料二 王安石對宋神宗說：“今所以未舉事者，凡以財不足故。故臣以理財為方今先急。未暇理財而先舉事，則事難濟。臣固嘗論天下事如棄棋，以下子先后當否為勝負。又論理財以農事為急，農以去其疾苦，抑兼并，便趣農為急。此臣所以汲汲于差役之法也。”
──摘自《續資治通鑒長編》卷220
材料三 朱熹嘗論安石“以文章節行高一世，而尤以道德經濟為己任。被遇神宗，致位宰相，世方仰其有為，庶幾復見二帝三王之盛。而安石乃汲汲以財利兵革為先務，引用兇邪，排擯忠直，躁迫強戾，使天下之人，囂然喪其樂生之心。卒之群奸嗣虐，流毒四海，至于崇寧、宣和（宋徽宗的年號）之際，而禍亂極矣。”
──摘編自《宋史·王安石傳》
（1）據材料一指出司馬光與王安石的主要分歧。宋神宗持何態度？
（2）材料二中王安石認為哪一項理財措施最重要？這一措施的實行有何積極作用？
（3）據材料三概括朱熹關于王安石變法令人失望的原因。
【解析】第1問分析材料一，可了解到司馬光認為“國用不足”情況下“應當減節冗費”， 王安石主張用“善理財者”來增加財稅收入。據此司馬光與王安石的主要分歧在于是節流還是開源。材料中宋神宗贊成司馬光的觀點，但又按王安石的觀點執行。第2問分析材料二，注意“此臣所以汲汲于差役之法也”等信息，可了解到王安石認為免役法最重要。根據所學，免役法的積極作用：增加了官府收入；減輕了農民的勞役負擔；有利于發展生產。第3問根據材料三，朱熹認為王安石變法“汲汲以財利兵革為先務”“ 引用兇邪，排擯忠直”“ 躁迫強戾”“ 群奸嗣虐，流毒四海”等，可理解為失敗原因有：改革側重于經濟與軍事；用人不當；性格固執；改革危及民眾生活，造成社會動蕩。
【答案】（1）是節流還是開源。贊成司馬光的觀點，但又按王安石的觀點執行。（2）王安石認為免役法最重要。作用：增加了官府收入；減輕了農民的勞役負擔；有利于發展生產。（3）改革側重于經濟與軍事；用人不當；性格固執；改革危及民眾生活，造成社會動蕩。
【方法歸納】列表比較孝文帝改革與王安石變法
項目 孝文帝改革 王安石變法
背景 1、必要性：階級矛盾（政治制度建設的欠缺）和民族矛盾（民族壓迫和民族歧視政策）尖銳計劃，社會動蕩不安。2、可能性：（1）北魏崛起與統一黃河流域，民族大融合的趨勢出現；（2）馮太后掌權，督促孝文帝學習漢族先進文化；（3）孝文帝精通漢族先進文化，改革信念堅定。 1、必要性：社會危機嚴重（1）階級矛盾和民族矛盾；（2）“三冗”與“兩積”引起社會危機。2、可能性：（1）慶歷新政失敗提供經驗教訓；（2）宋神宗起用王安石提供政治保障。
目的 緩和民族獨立與社會矛盾，發展生產，鞏固統治 1、直接目的：為了富國強兵，改變積貧積弱的局面2、根本目的：為了挽救北宋統治危機，鞏固封建統治秩序
內容 1、前期：創立新制（1）制定官吏俸祿，整頓吏治；（2）推行均田制、三長制和租調制。2、后期：實行漢化：（1）遷都洛陽（2）移風易俗 1、富國之法（經濟）：青苗法、農田水利法、募役法、市易法、方田均稅法、均輸法。2、強兵之法（軍事）：保甲法、保馬法、將兵法、設軍器監。3、取士之法（科舉和教育）：改革科舉制度；整頓太學、惟才用人。
結果 成效顯著，改革成功 有一定成效，但最終失敗
影響 （1）促進了北方經濟的復蘇與繁榮（2）加速了北魏政權的封建化（3）促進了民族的交流與融合，為隋唐時期國家重新實現統一奠定了基礎 1.進步性：（1）一定程度上改變了北宋中期積貧積弱局面（2）促進了經濟發展，客觀上有利于社會進步。2.局限性：（1）變法以維護地主階級統治為出發點，農民的處境沒有根本改變，負擔依然沉重。（2）不可能從根本上擺脫封建統治危機。
性質 馮太后和孝文帝自上而下掀起的一次改革北魏社會面貌的封建化運動 新興地主階級對北宋中期統治危機進行的改革運動
特點 （1）改革深入到上層建筑方面，比較全面；（2）少數民族學習先進制度，兼有確立封建制度與民族融合的性質。 （1）以“富國強兵”為中心內容；（2）是應急措施，是對封建社會內部矛盾的局部調整。
考點3、明治維新和戊戌變法
【考綱要求】
（1）知道明治維新的歷史條件。
（2）概述明治維新的主要過程和基本內容，理解近代化道路的多樣性。
（3）分析明治維新在日本近代化過程中的歷史地位。
（4）了解戊戌變法產生的歷史根源。
（5）簡述康有為、梁啟超等維新派人物的政治主張和百日維新的主要內容，分析其特點。
（6）知道戊戌變法失敗的基本史實，探討中國近代化道路的曲折性。
【考點解讀】
本考點是本專題高考的重要內容之一，在近幾年高考中經常考查。在題型上也以材料解析題為主，難度中等。在知識點上，主要考查了明治維新的背景、措施及其地位、影響，戊戌變法的原因、改革者的主張、改革的措施及其局限、與日本明治維新的比較，尤其是在經濟上和風俗習慣上改革的措施是重中之重。在復習時，要注意把握日本明治維新的特點，注意與戊戌變法的比較。
【例題3】閱讀下列材料
材料一 日本有“心靈緊閉”但“眼觀八方”的特征。在國弱時，他們卑謙地對外點頭哈腰，默默拿來先進才智，然后悄悄在作坊里加班加點地消化，乃至超越，一旦確信自己超越了別國，便會出其不意地“創造神話”。
——陳冰《作坊里的日本》
材料二 康有為等人想以日本明治維新的要義為藍圖，在中國推行變法。但是沒有認識到日本與中國的國情不同，所處的國際環境不同等許多特點，而是機械地照搬日本的經驗，只是從形式上學習，并沒有掌握明治維新真正“要義”。
——《成敗得失—戊戌維新與明治維新的比較》
請回答
（1）指出材料一中明治維新時期日本“心靈緊閉”而保留的民族傳統是什么？這一時期日本“在作坊里加班加點地消化”了什么而超越了別國？據此指出日本“眼觀八方”的特點。
（2）材料二康有為認為“所處的國際環境不同”，你認為當時中國與日本所處的國際環境最大不同是什么？日本明治維新成功的真正“要義”是什么？
【解題思路】（1）從日本明治維新對傳統的保留入手，回憶日本保留的天皇制度和武士道精神解答第一問。從日本向西方學習的內容回答第二問。從日本學習西方的特點——立足國情，有選擇的學習等方面回答“特點”。（2）從兩國變法的時間入手，聯系19世紀中期和19世紀末的國際環境角度回答第一問。從日本明治維新成功的經驗角度回答第二問。
【答案】（1） 傳統：天皇制度（專制主義）、武士道精神消化：殖產興業，發展資本主義經濟；文明開化，提倡資本主義文明；仿照歐美國家建立常備軍，建立新軍隊。頒布《大日本帝國憲法》，實行君主立憲制。特點：學習西方不是照搬照抄，而是結合日本國情，有選擇地、有側重地學習、借鑒。 （2）不同：19世紀中期，日本明治維新時期，西方處于自由資本主義階段；19世紀末，中國維新變法時期，西方處于帝國主義階段，正加緊侵略中國，中國面臨的國際環境更為險惡。要義：推翻舊的幕府統治，建立新的天皇政權；向西方學習，大刀闊斧地推行切實可行的變法措施。
【反思】明治維新基本上完成了民主革命和民族革命的任務，扭轉了日本民族的歷史命運，是日本歷史具有重大進步意義的事件。作為一次資產階級革命，它又是不徹底的，在政治、經濟和意識形態中仍保留了大量的封建殘余，如天皇制、半封建的地主土地所有制等。
【變式訓練3】閱讀下列材料，然后回答問題：
材料一：據不完全統計，明治政府從1868年到1911年共制定了50項以上直接關于教育改革的法令……盡管當時財源拮據，但對教育的投資卻是最多，明治末年教育經費占國民收入的3％。1872年9月，文部省頒布了教育改革法令——《學制》，號召“自今之后，眾庶人民，無論華士族與農工商，至其婦女子，必期邑無不學之戶，家無不學之人”。1873年又實行《學制》增補，制定礦山、農業、商業、各種實業學校的《學則》，開始興辦實業教育。1886年又設工科大學，1890年成立農科大學。1886年政府頒布《師范學校令》，把培養教師放在和培養國家領導人同等重要的地位。1890年政府規定，凡工作十五年以上者可享受終身養老金，死后其家屬可享受一定的補助。1899年頒布《小學校教育費國庫補助法》，政府每年從國庫中支出100萬，作為教師的教齡津貼和特別薪用。
材料二：康有為等人想以日本明治維新的要義為藍圖在中國變法，但沒有認識到日本與中國國情不同……只是從形式上學習，并沒有掌握明治維新的真正“要義”。
——《成敗得失——戊戌維新與明治維新的比較》
請回答：
（1）根據材料一概括日本明治時期教育改革的特點。
（2）材料二認為戊戌變法失敗的原因是什么？從上述材料中可得到哪些啟示？
【解析】第1問回答日本明治時期教育改革的特點，根據材料一可分析到，政府高度重視，財政投資力度大；重視基礎教育，推行全民教育；大力發展實業教育和高等教育；重視師范教育，提高教師待遇；建立完備的教育體系。第2問分析材料二，材料二認為戊戌變法失敗的原因是維新派沒有科學地把握中國國情，只是照搬日本經驗。結合上述材料，啟示有學習先進文化必須立足于本國國情；必須把教育放在優先發展的地位；實行科教興國。
【答案】（1）特點：政府高度重視，財政投資力度大；重視基礎教育，推行全民教育；大力發展實業教育和高等教育；重視師范教育，提高教師待遇；建立完備的教育體系。（2）維新派沒有科學地把握中國國情，只是照搬日本經驗。啟示：學習先進文化必須立足于本國國情；必須把教育放在優先發展的地位；實行科教興國。
【方法歸納】對政治改革成與敗的歷史經驗教訓的總結和認識?
（1）任何改革，從根本上說，都是對生產關系和上層建筑進行調整。其背景是生產關系與生產力，上層建筑與經濟基礎的不適應。從適應的程度來看，一般有兩種情況：
①整體適應，局部不適應下的改革，這種改革是在不觸動根本制度前提下對具體制度或政策的局部調整，是改良性的改革，如王安石變法、羅斯福新政、中國的改革開放等。
②整體不適應，必須從根本上推翻舊的生產關系和上層建筑，確立新的生產關系和上層建筑，這種改革是革命性的改革，必然導致社會制度的根本性變化，如商鞅變法、俄國1861年改革、明治維新等。
（2）凡是改革，都必然要觸及一部分社會既得利益者或特權階層，必然遇到阻力。革命性的改革，觸及的是社會腐朽勢力和沒落階級，斗爭更為尖銳。?
（3）改革有成敗，決定改革成敗的因素很多。如王安石變法失敗的主要原因在于：變法觸動了大官僚、大地主的利益，他們在北宋政權中具有舉足輕重的權勢，堅決反對變法。
專題訓練一
1、（10分）閱讀下列材料，回答問題：
材料一 太史公曰：商君，其天資刻薄人也。跡其欲干孝公以帝王術，挾持浮說，非其質矣。且所因由嬖臣及得用，刑公子虔，欺魏將卬，不師趙良之言，亦足發明商君之少恩矣。余嘗讀商君《開塞》《耕戰》書，與其人行事相類。卒受惡名于秦，有以也夫！ ──司馬遷《史記 商君列傳》
材料二 及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰之賞。雖非古道，猶以務本之故，傾鄰國而雄諸侯。然王制遂滅，僭差無度；庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國強者兼州城，而弱者喪社稷。
──班固《漢書 食貨志》
材料三 秦固天下之強國，而孝公亦有志之君也，修其政刑十年，不為聲色畋游之所敗，雖微商鞅，有不富強乎？秦之所以富強者，孝公務本力穡之效，非鞅流血刻骨之功也。而秦之所以見疾于民，如豺虎毒藥，一夫作難而子孫無遺種，則鞅實使之。 ──蘇軾《東坡志林 論商鞅》
材料四 商鞅變法則是戰國變法運動中的最輝煌篇章。作為戰國各國變法中最為全面、最為徹底的一次變法，商鞅變法規模大、措施全、歷時久、推行力度大，取得大的成功。變法是一場封建化運動，推動了秦國的社會轉型。廢除了舊的經濟、政治制度，建立了全新的經濟、政治體制，從而順應了時代發展的潮流。
──網民“草根學者”的轉帖
請回答：
（1）據材料一，指出司馬遷評價商鞅的視角。這一視角會對商鞅變法的評價帶來什么局限性？（2分）
（2）據材料二，指出班固評價商鞅變法的視角。史學界認為，班固的史學評價觀較為落后。請依據材料二說明理由。（2分）
（3）材料三中，蘇軾對商鞅變法的評價有何偏差？（2分）
（4）材料四作者肯定商鞅變法的最主要依據是什么？結合所學知識，說明商鞅變法所廢除的 “舊的政治、經濟制度”。（4分）
2、（10分）閱讀下列材料，回答問題：
材料一 拓跋魏在公元486年頒布的另一詔令，更有打破豪宗大姓之壟斷，而構成本身所主持的地方組織的功效。這詔令以五家為鄰，五鄰為里，五里為黨。由地方官指派鄰里黨長，于是政府有其指揮系統可下達于細民。同時新稅則也以一夫一婦為一“床”，而責成其出米2石，布1匹。很顯然的，上述地方組織，賦稅和土地所有制都彼此聯系。這些法規以一種人為的觀念從下至上地將整個帝國組織起來。
——黃仁宇《中國大歷史》
材料二 元宏（孝文帝）之政令是否算做劃時代之舉？其實只是表面上看來如此。他的作為不過承認已有的趨向，或是錦上添花，對現有的行動予以裝飾而已。
——黃仁宇《中國大歷史》
（1）材料一中的“另一詔令”和“新稅則”分別指的是什么改革措施？這兩項改革措施是為了配合哪一措施而推行的？（3分）
（2）根據材料一并結合所學知識，指出這兩項措施有何積極意義？（4分）
（3）材料二中作者對孝文帝改革的評價如何？你是否認同這一觀點？請簡要說明你的理由。（3分）
3、（10分）2011年3月14日，溫家寶總理在答記者問時說改革是歷史永恒的主題。只有不斷地改革，黨和國家才會充滿生機和活力。閱讀下列材料，回答問題。
材料一 孝文帝（ 公元467年— 499年）是北魏第七位皇帝，謚號孝文皇帝。485年馮太后、孝文帝頒布了均田令，495年正式遷都洛陽，命鮮卑貴族漢化，采用了漢族統治階級的政治制度。這些改革，加速了當時北方各少數民族封建化的過程，促進了北方民族的大融合。
材料二 王安石變法，指北宋時期，大臣王安石發動的旨在改革北宋建國以來積弊的一場改革。新法立意雖好，但并未處理好具體實行的問題以及與反對者的關系，于是與反對者間長期反復地爭斗，導致處于被批評的局面，但是一些具體措施還是保留了下來。
（1）結合所學知識，簡述兩次改革在背景和目的上有何相同之處？（4分）
（2）從內容看兩次改革的側重點各是什么？改革的成效如何？（4分）
（3）兩次改革各自的反對勢力有哪些？列舉王安石變法中“反對者”最不滿的措施。（4分）
（4）我們從以上改革中可以得到哪些啟示？（3分）
4、（10分）改革是歷史發展的動力之一，面對相似的問題，不同時代的改革措施有很大的不同。閱讀下列材料，回答答問題。
材料一：冬十月丁未，詔曰：“今富強者并兼山澤，貧弱者望絕一廛，致令地有遺利，民無余財，或因饑饉以棄業，或因災貧而流亡。倉廩不足，租調難持，而欲天下太平，百姓豐足，安可得哉？”
——《魏書·高祖紀》
材料二：人之困乏，常在新陳不接之際，兼并之家乘其急以邀倍息，而貸者常苦于不得。常平、廣惠之物，守藏積滯，必待年歉物責然后出糶，而所及者大抵城市游手之人而已。今通一路之有無，貴發賤斂，以廣蓄積、平物價，使農人有以赴時趨事，而兼并不得乘其急。凡此皆以為民，而公家無所利其入，亦先王散惠興利以為耕斂補助，衰多益寡，而押民豪奪之意也。
——《宋會要輯稿·食貨》
材料三：沙皇政府的警察局長在給沙皇的報告中驚恐地說：“農奴制是國家腳下的火藥庫。”
——人民網資料
（1）材料一反映出北魏什么社會問題？（2分）結合所學知識評述北魏孝文帝為解決這些問題所采取的措施及效果？（4分）
（2）材料二中的措施和孝文帝改革相比，其顯著的特點是什么？（2分）
（3）針對材料三中“農奴制是國家腳下的火藥庫”，沙皇政府采取了什么措施？（3分）
（4）綜合以上三則材料，你如何認識改革的社會功效？（4分）
5、（10分）閱讀下列材料，回答問題。
材料一 日本維新政府原本試圖通過官營企業的形式進行工業化，但在官營企業虧損后即將其下放給了帶有許多封建要素的民間資本，民間資本在政府的主導下向近代工業資本轉化。
——改編自嚴立賢《日本資本主義形態研究》
材料二：日本近代棉紡織品國內總消費情況（單位：千捆）
年 度 國內總消費（A+B） 消費來源
國內生產（A） 國外輸入（B）
1887-1888 327（100） 58（18） 269（82）
1889-1890 428（100） 178（42） 250（58）
1891-1892 514（100） 374（73） 140（27）
1893-1894 646（100） 527（82） 119（18）
1895-1896 930（100） 812（87） 118（13）
注：（）內的數字為相對于國內總消費的百分比。——（日）高村直助《日本紡織業史序說》
（1）根據材料一和所學知識，分析日本發展近代工業的政策對日本民主政治建設所產生的影響。（4分）
（2）根據材料二，概括日本工業的發展狀況，并結合以上材料和所學知識，分析其發展的原因。（6分）
專題訓練一答案與解析（選修）
1、【思路分析】本題考查商鞅變法。根據材料考查史學研究方法，“商君，其天資刻薄人也”可知作者從個人品行角度評價，由此帶來的局限言之有理即可得分；第2問材料“傾鄰國而雄諸侯”“然王制遂滅，僭差無度”可判斷是從后果（效果）角度評價，班固認為的“王制”實質上是指以井田制為基礎的奴隸制，不符合歷史發展潮流，圍繞此角度組織答案；第3問根據材料概括即可；第4問根據題干“順應了時代發展的潮流”得出答案。
【答案】（1）視角：個人品行。局限：以主觀情感評價變法，忽視對變法實際效果的考察。（2分）（2）視角：實際效果。理由：維護舊的社會制度、統治秩序，否定了封建制度建立和國家統一的進步潮流。（2分）（3）頌揚秦孝公，貶低商鞅。（2分）（4）依據：順應時代潮流。制度：井田制、分封制、世卿世祿制。（4分）
2、【思路分析】第（1）問，要結合材料中的“打破豪宗大姓之壟斷……五家為鄰，五鄰為里，五里為黨”應指地方行政制度。根據“新稅則也以一夫一婦為一“床”，而責成其出米2石，布1匹”來判斷應是租調制。第（2）問，結合所學知識回答即可。第（3）問，題目要求是材料二的評價，然后說明自己的觀點。
【答案】（1）設立三長制（1分），推行新的租調制（1分）；均田制（1分）。（2）三長制的推行，完善了從中央到地方的行政體制，保證了國家對人民有效的控制（2分）。新的租調制使一方面農民的負擔大為減輕，另一方面也增加了國家的租調收入（2分）。（3）評價：孝文帝改革只是對之前社會改革的繼承和發展，并不具有劃時代的意義。（1分）認同，在孝文帝改革之前就已經進行了一系列漢化政策，孝文帝只是繼續推行正在進行的改革措施而已。不認同，盡管孝文帝之前也進行了一系列漢化改革，但孝文帝的改革比較徹底，且成效顯著。（2分，如果結合具體史實回答亦可得分。）
3、【思路分析】第一問根據所學很好回答。第二問兩次改革一個屬于少數民族學習漢族先進文化，一個為擺脫危機而進行的，故側重點有所不同。改革的成效實際上就是回答改革的積極作用。第三問主要考察學生基礎知識的熟練程度，屬于難度較低的題。第四問回答啟示時候要緊扣當前的實際來回答。
【答案】（1）都是在社會矛盾尖銳和激化的情況下進行的；（2分）目的都是維護其統治。（2分）（2）側重點：前者是漢化政策；后者是理財策略。（2分）成效：孝文帝改革促使北方經濟發展，有利于民族融合，推動社會進步；王安石變法增加了政府收入，加強了軍事力量，促進了經濟發展。（2分）（3）孝文帝改革：鮮卑上層舊貴族和守舊勢力，王安石變法:大地主、大官僚等勢力；（2分）方田均稅法、募役法。（2分）（4）啟示：改革是歷史發展的要求和產物；改革是促進國家強盛的重要手段；改革不會是一帆風順的；改革措施要從實際出發，符合客觀實際，策略得當、用人得當；改革者要有高度的社會責任感。（以上任意答出3點即可得3分）
4、【思路分析】第一問第（1）小問根據材料“今富強者并兼山澤，貧弱者望絕一廛，致令地有遺利”、“ 或因饑饉以棄業，或因災貧而流亡”、“ 倉廩不足，租調難持”來歸納概括。第（2）小問為解決土地兼并問題，北魏孝文帝實行均田制。第二問回答青苗法的影響。第三問根據所學知識可知是農奴制改革。第四問社會穩定、維護統治、促進經濟發展等角度回答。【答案】（1）社會問題：土地兼并嚴重；百姓貧饑流亡；政府賦稅得不到保障。（2分，答對2點即可得2分）。措施及效果：孝文帝實行均田制（1分）均田制解決了農民的土地問題，一定程度上抑制了土地兼并，保證了政府賦稅徭役的來源，促進了北方經濟的恢復與發展（2分）；但沒有改變土地私有制，土地兼并等社會問題又會重新出現。（1分）（2）特點：青苗法利用商品貨幣關系協調矛盾、發展經濟。（2分）（3）措施：俄國沙皇政府于1861年進行了農奴制改革。（3分）（4）社會功效：改革有利于緩和社會矛盾，穩定社會秩序，鞏固統治；有利于促進經濟發展與社會進步。（4分）
5、【思路分析】第（1）問，經濟決定政治，工業化有利民主政治的發展，但是日本是“下放給了帶有許多封建要素的民間資本，民間資本在政府的主導下向近代工業資本轉化。”說明其封建因素的存在，這是不利用影響，從這兩個角度去分析。第（2）問，從表格中可知，國內總消費和國內生產呈現增長趨勢，而國外輸入則是下降。說明日本工業的發展，對外國經濟入侵的抵制作用。注意時間信息，結合所學知識，分析其因。
【答案】（1）使日本資本主義發展具有濃厚的封建性，（2分）確立和鞏固了日本天皇制地主資產階級聯合專政統治秩序的建立。（2分）（2）發展狀況：國內生產迅速增長，國外輸入占國內消費比例迅速下降，（或國內消費來源由以國外輸入為主轉為以國內生產為主。）（2分）原因：明治政府通過及時調整殖產興業政策和引進、運用先進生產設備等措施促進國內資本主義經濟的迅速發展（2分）；通過廢除不平等條約等措施逐步擺脫西方列強的侵略和控制。（2分）
專題二 近代社會的民主思想與實踐
考點1、近代歐洲的民主思想
（1）洛克。
（2）盧梭。
【考綱要求】
知道洛克和盧梭民主思想的基本內容，理解民主思想與專制理論的根本區別，樹立支持民主、倡導進步的歷史意識。
【考點解讀】
本考點在近幾年高考中也經常出現，在考察的重點上主要是近代民主思想的主張、影響及民主思想的比較。題型上主要以材料解析題為主，難度中等。在復習時，還是從民主思想家的主張入手，分析其內容及影響。
【例題1】閱讀材料，回答問題：
材料一 洛克認為，在自然狀態里，總會有一些人侵犯他人的生命、自由和財產，因此需要政府通過法律來保障人權。于是，人們訂立契約，建立政府。但是政府的權力不能太大，必須依法行事，還必須實行分權。
材料二 近代的民主制度，是在反對封建君主專制制度的斗爭中孕育發展起來的。……英國通過17世紀革命，成功地建立起具有本國特色的君主立憲制度，實現了資產階級與王權、貴族的妥協。
材料三 通過反對君主專制的斗爭，英國初步奠定了走向民主政治的基石。此后，根據本國國情，不斷探索前行，擴展和完善民主制度，從而最終形成了現代意義上的資產階級民主政治制度。
（1）材料一中洛克提出了怎樣的思想 材料二中“資產階級與王權、貴族的妥協”是指什么事件
（2）綜合三段材料，以英國為例，歸納概括資產階級民主政治制度確立的過程。
【解題思路】（1）從材料一中的“訂立契約，建立政府”、“必須依法行事，還必須實行分權”進行概括。
（2）過程：規劃——革命——確立、完善。
【答案】（1）思想：建立契約政府以保障人權、分權。事件：光榮革命。（2）過程：資產階級民主思想，規劃未來理想社會的藍圖；資產階級革命，推翻封建專制統治；通過法律途徑，最終確立并完善資產階級代議制。
【反思】洛克認為，代表人民的立法權與君主執掌的行政權應分開，前者高于后者。其思想誕生于英國革命過程中，但還沒有形成完整的三權分立理論。
【變式訓練1】閱讀下列材料：
材料一 “凡是不能促進我們達到目標的一切東西，我們都應一概斥為無用。”
——引自斯賓諾莎的名言
材料二 當立法者們圖謀奪取和破壞人民的財產或貶低他們的地位使其處于專斷權力下的奴役狀態時，立法者們就使自己與人民處于戰爭狀態，人民因此就無須再予服從……人民享有恢復他們原來的自由的權利，并通過建立他們認為合適的新立法機關以謀求他們的安全和保證。當人民發現立法行為與他們的委托相抵觸時，人民仍然享有最高的權利來罷免或更換立法機關。
——引自洛克《政府論》
材料三 社會秩序乃是為其他一切權利提供了基礎的一項神圣權利。然而這項權利決不是出于自然，而是建立在約定之上的……因而，如果我們撇開社會公約中一切非本質的東西，我們就會發現社會契約可以簡化為如下的詞句：我們每個人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指導之下，并且我們在共同體中接納每一個成員作為全體之不可分割的一部分。
——引自盧梭《社會契約論》
請回答：
（1）材料一中，斯賓諾莎所說的目標是什么？ “一切無用的東西”又指什么？
（2）材料二中，立法者與人民的關系是什么？結合所學知識，除了上述立法權外，還有什么權力？
（3）材料三反映了作者怎樣的思想觀點？實質是什么？
（4）以上材料反映了近代民主思想中三位杰出的思想家的思想，結合所學知識，總結三大思想家思想的共同之處。
【解析】（1）從捍衛資產階級民主自由及反王權、反神權角度回答。（2）從社會契約角度回答其關系；從分權制衡角度回答“權力”。（3）從材料三中的關鍵句“建立在約定之上”可判斷為社會契約論，契約引早為資本主義法治。（4）簡要歸納其三位思想家的共同思想。
【答案】（1）目標是伸張和捍衛資產階級的自由與民主權利。 “一切無用的東西”是指封建君主專制和個人獨裁及基督教神學。（2）關系：如果立法者違背了人民意愿，人民就沒有必要再服從它，有權使用武力推翻其統治，重新建立新的立法機構。權力：行政權和對外權，都屬于國王。（3）觀點：社會契約論。實質：建立資本主義法制社會。（4）天賦人權和社會契約的思想。
【方法歸納】洛克和盧梭民主思想的產生的背景、基本內容和評價。
主要民主思想 背景 觀點 評價
洛克的天賦人權論 英國資產階級革命后，為建立新秩序而提出的理論論證。 天賦人權；自由和法律不可分；分權學說。 對啟蒙運動、美國獨立戰爭、法國大革命以及西方政治制度產生了深遠影響。
盧梭的人民主權論 18世紀法國啟蒙運動時期提出 不僅要求法律上的平等，而且主張經濟上的平等；主張建立人民主權的政府。 發出民主的最強音；其人民主權思想具有時代的開創性；對法國大革命產生了巨大影響。
考點2、民主政治的重要文件
（1）《獨立宣言》
（2）《人權宣言》
（3）《中華民國臨時約法》
【考綱要求】
（1）說出《獨立宣言》中體現民主思想的主要內容，認識民主化進程要有一個從思想理論到制訂法律的準備階段。
（2）概述《人權宣言》中有關“自然權利”和“最高權力屬于人民”的基本思想，理解它對法國和世界民主化進程的意義。
（3）簡述《中華民國臨時約法》的基本內容，說明其對中國社會民主化進程的影響。
【考點解讀】
本考點是高考的重點內容之一，在近幾年高考中高頻率出現。《獨立宣言》的內容、《人權宣言》的內容及影響、《中華民國臨時約法》的基本內容及影響都考查過，在題型上主要以材料解析題為主，試題的難度中等。在復習時，既要熟練掌握三個文獻的內容及影響還要注意它們之間的比較。
【例題2】閱讀材料回答問題：
材料一 大清帝國統治大清帝國萬世一系，永久尊戴。君主神圣不可侵犯。法律雖經議院決而未奉詔令批準頒布者，不能見諸實行。用人之權操諸君主，而大巨輔弼之，議院不得干涉。
——《欽定憲法大綱》
材料二 中華民國之主權屬于國民全體。中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之差別。中華民國以參議院、臨時大總統、國務員、法院行使其統治權。中華民國之立法權，以參議院行之。國務員于臨時大總統提出法律案，公布法律及發布命令時，須副署之。本約法實施后，限十個月內由臨時大總統召集國會。
——《中華民國臨時約法》
請回答：
（1）材料一所述統治權力依據什么思想？
（2）材料二“中華民國主權屬于國民全體”體現了什么原則？統治權力的分工體現了什么思想？
（3）材料二與材料一相比，本質和目的有何不同？
【解題思路】（1）依據材料一的中心句“君主神圣不可侵犯”即可答題。（2）聯系課本知識或依題意即可準確回答。（3）本質主要從階級利益及其政體上說明；目的要從政權性質上說明。
【答案】（1）“君權神授”，神圣不可侵犯。（2）“主權在民”的原則，體現了三權分立的思想。（3）材料一本質上是維護君主專制，目的是維護清朝封建統治；材料二要求建立資產階級民主共和政體，目的是發展資本主義，建立資產階級共和國。
【反思】《中華民國臨時約法》的內容汲取了近代西方國家資產階級民主政治的原則，并在中國第一次以根本大法的形式確定下來，具有劃時代的意義，是中國政治民主化進程中的一座光輝里程碑。
【變式訓練2】閱讀材料，回答問題。
材料一 ……自今而后，非經國會法案共表同意，不宜強迫任何人征收或繳付任何貢金、貸款、強迫獻金、租稅或類此負擔。
——《權利請愿書》
材料二 任何政治結合的目的都在于保存人的自然的和不可動搖的權利。這些權利就是自由、財產、安全和反抗壓迫。
——《人權宣言》
（1）材料一、二的相同主張是什么 指出這一主張成為社會主流思想的根源。
（2）為“保存人的自然的和不可動搖的權利”，啟蒙思想家們提出了哪些政治原則
【解析】第一問中的相同主張從材料“不宜強迫任何人征收或繳付任何貢金、貸款、強迫獻金、租稅或類此負擔”、“保存人的自然的和不可動搖的權利”提煉出來。根源一般從經濟方面或生產力方面回答。第二問回答啟蒙思想家門相關的主張即可。
【答案】（1）主張：維護人權。根源：資本主義經濟發展。（2）原則：天賦人權，主權在民，社會契約，分權制衡，法治取代人治。（言之有理即可得分）
【方法歸納】《人權宣言》的基本思想和歷史意義：
《人權宣言》的思想基礎是洛克和盧梭等啟蒙思想家的“自然法則”“社會契約”和“主權在民”等思想。
思想 基本內容 歷史意義
“自然權力” 人們生來是而且始終是自由平等的，在權利上是平等的，這些權利就是“自由、財產、安全和反抗壓迫”；財產是神圣不可侵犯的權利 揭示了天賦人權、自由、平等的原則，否定了君主專制，成為資產階級革命的思想武器；把資產階級革命的綱領性文件用法律形式固定下來，為政治和法律領域帶有根本性的變化；推動了世界資產階級民主化的進程，并對亞洲各國產生了不同程度的影響
“最高權力屬于人民” 法律是公眾意志的表現；全國公民都有權參與法律的制定，在法律面前，所有公民都是平等的；公民都能平等地擔任國家公職；國家的最高權力來自于人民
考點3、法國建立共和制的曲折歷程和近代歐洲工人爭取民主的斗爭
（1）法國大革命
（2）19世紀法國政體的變遷
（3）第一國際和第二國際
【考綱要求】
（1）以法國大革命中波旁王朝被推翻、共和國建立的基本史實為例，認識民主力量與專制勢力斗爭的深刻性和艱巨性。
（2）知道拿破侖帝國建立和波旁王朝復辟的基本經過，體會民主力量反對封建專制勢力斗爭的長期性、曲折性。
（3）說出法蘭西第二帝國建立和法蘭西第三共和國確立共和制度等基本史實，認識民主制度的建立是進步力量進行殊死斗爭的結果，而不是專制勢力恩賜的產物。
（4）說出第一國際推動各國工人參加民主運動、巴黎公社建設無產階級民主制度的嘗試和第二國際爭取工人民主權利的斗爭史實，認識近代以來人類在民主化領域的進步，也是廣大人民群眾進行不懈斗爭的結果。
【考點解讀】
本考點在高考中出現的頻率不高，題型上主要是材料解析題，難度比較高。因為這一部分經常考查法國大革命的歷程以及評價問題和工人爭取民主的斗爭，所以在復習時要注意一是理清法國政體的演變，并了解政體演變的原因；二是多角度的評價法國大革命的影響；三是熟悉工人階級爭取民主斗爭的史實。
【例題3】閱讀材料并回答問題：
材料 英國人阿瑟·揚在親臨法國大革命初期的國民議會現場后，有如下評論：“旁聽席上的群眾被允許以鼓掌和其他表示贊許的聲音來干預辯論，這樣做太欠雅觀，也很危險，因為他們既然可以表示贊許，也就可以表示反時，既然可以鼓掌，也就可以發出噓聲。據說，他們已經這樣做了，而這樣是會壓制辯論，影響議事的。”
——《1787～1789年法國游記》
（1）民主有直接民主和間接民主兩種形式，這兩種形式在材料中有何反映？
（2）分析這兩種形式的民主各自在法國大革命中的作用。
【解題思路】本題主要考查對材料的提取和利用材料進行分析解決問題的能力，（1）問直接民主可直接從材料得出結論；而間接民主需要理解題干的著眼點如國民議會現場等關鍵詞。（2）可材料群眾、議會等關鍵詞語進行發散思維，正確理解在大革命中的作用。
【答案】（1）群眾干預具有直接民主色彩；國民議會是間接民主。（2）直接民主：人民主權原則和平等觀念獲得廣泛認同；動員群眾，形成革命的根本動力；行之過當，社會秩序不穩。間接民主：取代舊制度，建立了基本的民主制度；確立統治秩序，鞏固革命的基本成果；行之不當，不利于革命的推進。
【反思】法國的政治制度幾經變化，共和制與帝制交替出現，民主力量與專制勢力反復斗爭，最終確立了共和制，說明民主化進程充滿了殘酷性、曲折性、艱巨性。
【變式訓練3】閱讀材料并回答問題：
材料 英國人一定是喪失了所有的道德和自由感，否則怎么會對這場世界經歷過的最重要革命，對它正在進行的莊嚴方式，不表敬仰贊賞。凡有幸目睹這一偉大城市最近三天發展的同胞，一定不會認為我的話是夸張的。 ——《晨郵報》1789年7月21日論巴士底獄的陷落
請結合所學知識回答：
（1）1789—1815年的相關史實是否說明法國革命是一場“世界經歷過的最重要革命”？為什么？
（2）《晨郵報》的這則評論認為，英國對法國正在進行的事件應該持有怎樣的態度 結合所學知識解釋你的判斷。
【解析】（1）本問解答比較靈活，考生可結合自己的認識給出“是”或“否”的答案，只有言之有據即可得分。若答“是”，則可從法國大革命對歐洲大陸封建勢力的打擊、法國大革命思想的傳播、對世界其他國家等層面作答。若答“否”，則可從時間、影響、方式等方面對比英國資產階級革命、美國獨立戰爭，從而說明“法國革命不是一場‘世界經歷過的最重要革命’”。（2）解答時注意此時英國的國家性質：英國已經是一個資本主義國家，按照《晨郵報》的觀點，作為資本主義國家，應支持法國大革命。
【答案】（1）考生從以下兩方面回答皆可。是。因為法國革命摧毀了歐洲大陸最頑固的封建堡壘，建立了民主制度；拿破侖打擊了歐洲大陸的封建勢力，傳播了法國大革命的思想；法國革命時期實行的政策對世界其他國家也產生了積極影響；法國革命精神激勵著世界各國人民。不是。①從時間來看，英國革命和美國革命都比法國革命早；②從影響來看，英國革命和美國革命都建立了資本主義制度，影響了其他國家，甚至法國革命也受到美國革命的影響；③從方式來看，英國的“光榮革命”也促進了資本主義的發展；工業革命影響也很深遠。（2）應該持積極支持的態度。因為英國本身也曾進行過資產階級革命，推翻了君主專制統治；經過啟蒙運動，自由平等的觀念已得到了西方進步人士的認可。
【方法歸納】系統記憶法國共和制確立的過程和特點
1789年法國資產階級革命爆發，君主立憲派掌握政權，并保留了君主制。1792年8月巴黎人民舉行起義推翻了波旁王朝，結束了君主立憲派的統治。此后法國政權經歷了法蘭西第一共和國（1792—1804年）→法蘭西第一帝國（1804——1814年） →復辟的波旁王朝（1815—1830年） →七月王朝（1830—1848年）→法蘭西第二共和國（1848—1852年） →法蘭西第二帝國（1852—1870年） →法蘭西第三共和國（1870年建立）的頻繁更替過程。1875年制定了第三共和國憲法，確立了共和制。1877年，共和派在議會選舉中獲勝。翌年，議會作出決定：將《馬賽曲》定為法國國歌，7月14日定為國慶日。資產階級共和制在法國最終確立。可見，自1789年之后法國的政治制度幾經變化，共和制與帝制交替出現，民主力量與專制勢力反復斗爭，最終確立了共和制，說明民主化進程充滿了殘酷性、曲折性、艱巨性。
考點4、近代中國的民主思想與反對專制的斗爭
（1）康有為、梁啟超和孫中山的民主思想
（2）辛亥革命前后反對專制的斗爭
（3）抗日戰爭勝利前后人民群眾反對國民黨獨裁統治的斗爭
【考綱要求】
（1）簡述康有為、梁啟超和孫中山關于民主的主要論述，比較其觀點的異同。
（2）說出辛亥革命前后反對專制斗爭的史實，認識中國近代史上民主力量與專制勢力斗爭的歷史進步性和艱巨性。
（3）了解抗日戰爭勝利前后人民群眾反對國民黨獨裁統治、爭取民主斗爭的史實，認識其在中國政治民主化進程中的意義。
【考點解讀】
本考點是高考的重點內容之一，經常在高考試題中出現，題型以材料解析題為主，難度中等。在高考中主要考查了康有為、梁啟超和孫中山的思想以及民主與專制的斗爭，在復習時還要以此為重點，注重主張之間的比較。
【例題4】閱讀下列材料：
材料一 （康有為）說一個國家只要能立憲，皇帝有無是無關緊要的。當時英國有皇帝，德國、日本、意大利也都有皇帝，我們不必定要革命廢皇帝，我們盡可一意推行憲法，讓滿洲人仍做皇帝也要得。……康有為實在沒有看清楚，他以為只要光緒皇帝聽他話，變法就變得成，這是他的大錯誤。
——錢穆《中國歷代政治得失》
材料二 “百日維新”雖然失敗了，但它畢竟觸動了傳統的中國政治體制，為現代國家的建立作出了有益的嘗試。以后發生的歷次革命運動，從現代化的進程看，都與戊戌變法有著歷史的連續性。也正因為如此，史學界才會把戊戌變法視作近代中國現代化進程的起點。
——《回顧戊戌 重溫歷史》
材料三 救亡、革新與革命是近代中國三大急迫而突出的課題，救亡與革新曾激揚起歷史的波濤，而啟蒙之激發理性，啟迪民智，反對迷信，反對愚昧，改造幾千年的思維方式和生活方式，是一切變革與革命的前提。
——馬洪林《戊戌維新的歷史思考》
請回答：
（1）據材料一并結合所學知識，說明康有為的政治主張及其提出的歷史背景。錢穆認為康有為的認識不足之處是什么
（2）材料二是基于怎樣的視角對戊戌變法進行評價的？按照這一視角戊戌變法對中國近代歷史產生了怎樣的影響？
（3）從材料三的觀點出發，說明戊戌變法的歷史意義。
【解題思路】（1）主張及背景由課本知識可以得出；從材料一中的“他以為只要光緒皇帝聽他話，變法就變得成，這是他的大錯誤”可準確地歸納出錢穆對戊戌變法不足之處的看法。（2）由材料二的“從現代化的進程看”可知其史觀（視角）；第二問要突出其歷史地位及后續影響。（3）從材料三的“啟蒙之激發理性，啟迪民智……改造幾千年的思維方式和生活方式”進行濃縮。
【答案】（1）君主立憲。甲午戰爭失敗，民族危機加深；民族資本主義初步發展。只依靠一個沒有實權的皇帝，沒有認識到封建勢力的強大。（2）現代化史觀。觸動傳統體制，為現代國家的建立作出了有益的嘗試；影響其后歷次革命運動；近代中國現代化進程的起點。（3）歷史意義：促成民族覺醒，起到思想啟蒙作用。
【反思】康有為反對暴力革命，主張通過自上而下的改良走資本主義君主立憲的道路，其主張推動了中國近代的思想解放，但是不符合中國國情。
【變式訓練4】
閱讀材料，回答問題。
生民之初，本無所謂君臣，則皆民也。民不能相治，亦不暇治，于是共舉一民為君。夫曰共舉之，則非君擇民，而民擇君也。……夫曰共舉之，則且必可共廢之。
——譚嗣同《仁學》
（1）材料認為“民”與“君”是什么關系 這種思想與哪位西方啟蒙思想家的主張最為相似
（2）結合所學知識，說明這種思想在辛亥革命中是如何得到體現的。
【解析】本題一譚嗣同的《仁學》為切入點考查近代的民主中國的民主思想。第（1）問是對材料信息的歸結和比較。關系在材料中較為明確：君由民選舉產生，民可廢君。相似應是盧梭的人民主權。第（2）問是對辛亥革命中對主權在民實踐的考查。可從革命推翻帝制，建立民國及頒布法律文獻等方面回答。
【答案】（1）關系：“君”由“民”選舉產生；“民”可廢除“君”。（若概括答出“主權在民”也可得分。）思想家：盧梭。（2）體現：推翻君主專制統治，建立資產階級共和國。（答出“三民主義”或“民權主義”亦可）；頒布《中華民國臨時約法》。
【方法歸納】比較分析維新變法思想和民主革命思想的異同點
維新變法思想和民主革命思想是資產階級民主思想的兩個主要內容。兩者盡管在政體、實現資本主義的方式等方面存在重大差異，但本質上是一致的。
相同點：（1）從來源上看，都來源于西方，是向西方學習的結果。（2）從目的上看，都為挽救民族危亡，發展資本主義。 （3）從影響上看，都推動了中國社會的近代化，都在社會上起了思想啟蒙作用。（4）從根源上看，都是資本主義經濟的發展在思想文化領域的反映。
不同點：（1）維新派主張維新變法，通過改良實行君主立憲政體，發展資本主義，其思想代表了資產階級上層的利益。（2）革命派主張通過資產階級革命，推翻清政府，建立資產階級民主共和國。
理解：資產階級民主思想的演變經歷了由改良到革命，由君主立憲制到民主共和制，由保留清政府到推翻清政府的過程。其演變動力是近代中國資本主義的發展和民族危機的不斷加深，其中資本主義的發展是根本動力。
專題訓練二
1、閱讀下列材料，回答問題。
材料一 國家通過契約產生。國家就是偉大的“利維坦”（國家），具有絕對的權力和至高無上的權威。國家元首的權力是不可分割、不可剝奪的。推翻他是毀約的不合法行為，是違反自然理性的叛亂。
——霍布斯《利維坦》
材料二 國家通過契約產生。如果國家是一個讓社會成員畏懼的“利維坦”，那不啻說，人們愚蠢到如此地步：他們為了避免野貓或狐貍可能給他們的困擾，而甘愿被獅子吞噬，甚至還把這看作安全。統治者必須受契約的限制，如果他不履行契約，人民有權反抗、推翻他的統治。
——洛克《政府論》下篇
請回答：
（1）根據以上材料，概括兩位思想家關于社會契約的不同論點。（4分）
（2）結合所學知識說明洛克的思想對近代社會的民主思想與實踐產生了哪些影響？（6分）
2、閱讀下列材料：　　
材料一 長時期以來，軍政和絕大部分公民把意大利戰爭和埃及戰爭的英雄人物第一執政當作偶像來崇拜，都齊聲祝愿他能有一個同他的名望和同法國的偉大相符的稱號。……大家感到他有一個國家最高元首的稱號是順理成章的，因為他實際上已扮演了這樣的角色。……要說是皇帝了篡奪了金鑾寶座，那么我們可以說，他身邊的同謀比善于導演喜悲劇的所有暴君都多，因為四分之三的法國人都參與了他的陰謀。　　
——（法）康斯坦《回憶拿破侖》。　　
材料二 歐洲則普遍認為，由人民自己治理國家，最終只會導致無政府主義和天下大亂。但不管怎樣，華盛頓并沒有順應當時的潮流，為世上多添一項王冠。然而世界卻將因多了一位總統，而使王冠從此暗淡無光甚至難以戴穩。　
——陳森《華盛頓--美國的開國元勛》。　　
請回答：　　
（1）依據材料一，概括促成拿破侖稱帝的因素。（2分）　　　 　
（2）材料二表明華盛頓拒絕稱王，其個人原因何在？但有人認為，華盛頓實際上具備稱王的條件，請結合所學知識加以說明。（4分）
（3）如何理解材料二中的“世界卻將因多了一位總統，而使王冠從此暗淡無關甚至難以戴穩”？（2分）
（4）綜合以上材料，并結合所學知識，請你談談特定歷史時期影響政治體制選擇的因素。（2分）
3、閱讀下列材料，回答問題。
材料一 第一條在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。……
第三條 整個主權的本原主要是寄托于國民。……
第五條 法律僅有權禁止有害于社會的行為。凡未經法律禁止的行為即不得受到妨礙，而且任何人都不得被迫從事法律所未規定的行為。
第六條 法律是公共意志的表現。……在法律面前，所有的公民都是平等的，……
——摘自法國《人權宣言》
材料二 第一條立法權由眾議院與參議院兩院行使。
眾議院依選舉法所規定的條件，用普選方式選出……
第二條 共和國總統，由參議院與眾議院聯合而成的國民議會，依絕對多數票選出。……
第三條 共和國總統與參眾兩院議員共有創議法律之權。總統公布兩院所通過之法律，監督并保證其施行。
總統有特赦權：大赦則只能依法律行之。……
——摘自1875年《法蘭西共和國憲法》
請回答：
（1）材料一中《人權宣言》的基本內容體現了啟蒙思想家的哪些思想？《人權宣言》的頒布對當時法國革命有何重要意義？（8分）
（2）材料二如何貫徹材料一的基本原則？（4分）綜合材料一、二，指出人類歷史發展的趨勢。3分）
4、閱讀材料，回答問題。
20世紀初，中國社會發生了深刻變化，舊的習俗被打破，新的觀念逐漸形成，社會風氣也在悄然改變。閱讀材料，回答問題。
今有南清志士某君，北來游學，此君尚未娶婦，意欲訪求天下有志女子，聘定為室。其主義如下：一要天足，二要通曉中西學術門徑，三聘娶儀節悉照文明通例，盡除中國舊有之陋俗，如有能合以上諸格及自愿出嫁，又有完全自主權者，毋論滿漢新舊、貧富貴賤、長幼妍媸均可。
――《大公報》1902年6月26日
（1）上述材料反映了當時新婦女觀的哪些內容？（4分）
（2）這種新婦女觀受到了哪種思想影響？列舉近代中國在這種思想影響下發生的思想解放運動和反封建革命。（6分）
5、閱讀材料，回答問題：
材料一 1880—1918年歐洲部分國家社會主義政黨基本數據
國家 創建年份 確立男性普選權年份 工業領域工人比例（%） 選舉最好年份得票比率（%）
丹麥 1876—1878 1901 24．0 29．6
德國 1875 1871 39．1 34．8
英國 1900—1906 1918 44．6 7．0
荷蘭 1894 1917 32．8 11．2
材料二 1895年恩格斯祝賀德國社會民主黨取得成功，稱贊了其明智做法。這種做法就是利用（男子的）普選權，使社會民主黨贏得了勝利的選票。“他信就一直這樣使用選舉權，以致使他們自己得到了千百倍的好處，并成了世界各國工人的榜樣。”馬克思的這位老朋友還說：“……我們用合法手段卻比用不合法手段和用顛覆的辦法獲得的成就要多得多。”
——以上材料均摘編自[英]唐納德·薩松《歐洲社會主義百年史》
（1）根據材料一，分析影響歐洲各國社會主義政黨在選舉中得票率的主要因素。（4分）
（2）根據材料二并結合所學知識，說明德國社會民主黨取得成功的原因。如何理解恩格斯所說“我們用合法手段卻比用不合法手段獲得的成就要多得多？” （6分）
專題訓練二答案與解析（選修二）
1、【思路分析】第一問根據材料一、二內容進行歸納。第二問影響從啟蒙運動的發展、早期資產階級革命的爆發、西方民主政治制度的確立等方面分析思考。
【答案】（1）雖然霍布斯和洛克都認為國家是通過契約產生的，但霍布斯認為元首權力至高無上，不能被推翻；而洛克認為如果統治者不履行契約，人民有權推翻它。（2）對啟蒙運動的發展、早期資產階級革命的爆發、西方民主政治制度的確立產生深遠影響。
2、【思路分析】回答第（1）問注意關鍵詞“軍政”“絕大部分公民”“當作偶像”“國家最元首的稱號”，后歸納原因。第（2）問從所學知識美國1787年憲法產生的背景分析。第（3）問可以從政體角度比較。第（4）問可以從國情、傳統、時代變化角度分析原因。
【答案】（1）拿破侖的對外戰爭為他贏得崇高威望，法國大部分人對拿破侖的支持。（2）華盛頓有著強烈的共和思想（反對封建專制制度），華盛頓不貪戀權力。華盛頓通過領導美國獨立戰爭而贏得個人威望，大陸軍中的一些軍官要求華盛頓當國王。（3）美國建立了共和制政體（民主制度），沖擊了歐洲乃至世界的君主制度。（4）個人品質、具體國情、時代形勢、歷史傳統等。
3、【思路分析】第一問從材料一中“人們生來是而且始終是自由平等的” 、“主權的本原主要是寄托于國民”、“ 在法律面前，所有的公民都是平等的”等信息，可概括出《人權宣言》中體現的啟蒙思想；《人權宣言》頒布的意義結合教材內容分析即可。第二問首先明確材料一的原則，然后要用材料二的具體內容來回答即可；第二小問要結合兩則材料綜合分析，從最初的宣言到具體的法律，體現了人類歷史反專制、求民主的發展趨勢。
【答案】（1）思想：主權在民；天賦人權；自由平等；依法治國。（4分）意義：是資產階級反封建斗爭的綱領性文件；確立了資產階級政治制度的基本準則；推動革命深入發展。（4分）（2）原則：眾議院由普選產生，行使立法權；總統依法行使權力。（4分）趨勢：反對封建專制，追求自由民主。（3分）
4、【思路分析】（1）根據材料的敘述逐一分析即可得出結論。（2）20世紀初正是資產階級民主思想在中國廣泛傳播的年代，包括資產階級維新派、革命派和知識分子的思想在整個社會掀起了思想解放的潮流，受這種思想的影響，新婦女觀也發生了很大的變化，也出現了在這些先進思想指導下的維新變法運動、辛亥革命、新文化運動等。
【答案】（1）破除纏足陋習，提倡女子學文化。摒棄舊式結婚禮俗。婚姻自主。（2）資產階級民主思想：維新變法，新文化運動，辛亥革命。
5、【思路分析】從圖表的數據可以看出，在19世紀末20世紀初歐洲各國社會主義政黨的得票率有明顯的差異，從表格中提供的信息可以歸納一個因素，確立男性普選權年份在各國的時間早晚不同，另外從內因分析，即各政黨成立的時間的早晚；第二問分析原因時從階級基礎，思想基礎，內外因等反面分析。社會主義運動也有和平奪權成功的可能。
【答案】（1）因素：男子普選權確立時間的早晚；各國社會主義政黨創建時間的長短。（2）原因：19世紀末德國工業發展迅速，無產階級隊伍壯大；馬克思主義傳播；第二國際的推動；德國工人階級取得了普選權。理解：社會主義運動不止暴力革命一條退路，（或和平方式更適應當時西歐工人運動的實際）。
專題三 20世紀的戰爭與和平
考點1、第一次世界大戰和凡爾賽——華盛頓體系下的和平
（1）第一次世界大戰爆發的歷史背景
（2）第一次世界大戰的過程
（3）第一次世界大戰的后果
（4）凡爾賽體系的構建
（5）華盛頓體系的構建
（6）“非戰公約”
【考綱要求】
（1）簡述第一次世界大戰爆發的歷史背景，理解人類歷史為什么發展到20世紀才會出現世界大戰。
（2）簡述第一次世界大戰的過程，認識德奧集團失敗的原因。
（3）簡述第一次世界大戰的后果，認識世界大戰對人類歷史發展的影響。
（4）了解凡爾賽會議和華盛頓會議構建帝國主義和平體系的史實，剖析該體系的實質和不穩定性。
（5）知道“非戰公約”的主要內容，認識其歷史作用。
（6）簡述國際聯盟的成立和主要活動，評價其歷史地位。
【考點解讀】
本部分在高考中經常出題考查，知識點主要集中在第一次世界大戰的性質、進程及影響和巴黎和會尤其是國聯的成立上。題型主要是以材料解析題為主，難度中等。在復習時，一是繼續以一戰的影響為重點，全面分析一戰在政治、經濟、思想、國家關系等方面的影響；二是圍繞國聯，注意國聯的成立過程及其與聯合國的比較。
【例題1】閱讀下列材料，回答相關問題：
材料一 1920年1月國聯成立時美國并未參加，國聯實際由英法控制。后來，其成員國發展到63個，但蘇聯被排斥在外。自20世紀30年代起，大家對國聯不再抱有希望。在1936年至1940年期間，共有十二個國家宣布與國聯斷絕關系，國聯已名存實亡。
（1）從成員國構成來看，國聯有什么特點？20世紀30年代起，大家為什么不再對國聯抱有希望？
材科二 中新網2006年11月11日電：聯合國維和部門指出，截止十月三十一日為止，聯合國派駐全球各地的維和部隊人數超過八萬人，創有史以來新高記錄。
材科三 從2000年1月起，中國應聯合國的請求開始向東帝汶派駐維和警察。……截至2010年1月，中國共向亞洲、歐洲、非洲和美洲7個任務區派遣維和警察1569人次。
——摘自《聯合國維和警察的由來》
（2）材料二、三中的現象說明了什么？
【解題思路】第（1）問根據所學，戰國敗、美蘇等都被排除在國聯之外，反映國聯成員國構成不具有普遍性。20世紀30年代起，許多國家與國際斷絕關系，說明了國聯對法西斯侵略一味縱容，各國對國聯失去了信心。第（2）問從材料二可理解到世界局勢動蕩不安；聯合國在維和行動上發揮著重要作用。從材料三可理解到中國在維和行動中作用越來越重要。
【答案】（1）特點：不具有普遍性。原因：縱容法西斯侵略，導致第二次世界大戰爆發。（2）說明：國際局勢仍然動蕩不安；聯合國越來越受到信賴和肯定；中國在維和行動中的地位和作用越來越重要。
【反思】凡爾賽——華盛頓體系是在激烈的爭奪之后暫時妥協的產物，它不可能根本消除戰勝國之間的矛盾，懲罰性的掠奪也必然會加深戰敗國和戰勝國之間的矛盾，隨著帝國主義經濟政治發展不平衡的加劇，必然會導致各種矛盾的激化，必將打破暫時的均勢，引發新的沖突和戰爭。
【變式訓練1】閱讀材料，回答問題。
國際聯盟和聯合國分別是在兩次世界大戰后建立的國際組織，但國際聯盟就普遍性、廣泛性來說，遠不能與聯合國相比。
（1）兩大國際組織的建立反映了世界人民的什么共同追求 兩大國際組織建立的基礎有何不同
（2）從成員國構成的角度，說明聯合國為何更具“普遍性、廣泛性”。
【解析】第（1）問，結合所學知識，兩者共同追求都致力于世界和平與安全；結合時代背景，從政治方面來分析。第（2）問，從政治力量構成來分析。
【答案】（1）和平與安全；國際聯盟建立在帝國主義戰爭的基礎上，聯合國建立在世界人民反法西斯戰爭勝利的基礎上。（2）聯合國成員國多；世界主要大國都參加了聯合國； 國際聯盟主要被少數西方大國所控制，在聯合國中廣大發展中國家成為一支越來越重要的力量。
【方法歸納】巴黎和會與華盛頓會議的異同點
（1）相同點：在大國力量對比發生巨大變化的背景下召開的世界性會議。會議簽訂了帶有大國強權色彩的一系列條約，犧牲了弱小國家的利益。條約體現了一定程度的民族自決原則，形成了大國主導下新的世界體系。新的國際體系在一定程度上維護了世界和平。
（2）目的：前者主要是懲治戰敗國和進行分贓，后者主要是解決帝國主義國家之間的矛盾。范圍：前者主要是協調了帝國主義在歐洲的關系，后者主要是緩解了帝國主義國家在亞洲、太平洋地區的矛盾。結果：前者使英法控制了歐洲的局勢，而后者則使美國獲得了巨大的利益，成為會議的勝利者。
考點2、第二次世界大戰和雅爾塔體系下的冷戰與和平
（1）第二次世界大戰爆發的歷史背景
（2）第二次世界大戰的進程
（3）反法西斯戰爭勝利的歷史意義
（4）美蘇冷戰局面的形成
（5）七八十年代美蘇由緊張對抗到謀求緩和對話
（6）聯合國的產生及其在維護世界和平中的主要活動。
【考綱要求】
（1）了解第二次世界大戰爆發的歷史背景，概述第二次世界大戰是怎樣從局部戰爭逐步走向全面戰爭的。
（2）了解國際反法西斯同盟的建立和各大戰場重要戰役等史實，認識反法西斯國家是怎樣通向勝利之門的。
（3）簡述反法西斯戰爭勝利的歷史意義，汲取第二次世界大戰的歷史教訓。
（4）了解美蘇冷戰局面形成的主要過程，認識冷戰局面形成的原因和特點。
（5）了解世界保衛和平大會、《羅素──愛因斯坦宣言》、六七十年代美國反戰運動等史實，分析戰后世界人民反戰和平運動高漲的原因、特點和意義。
（6）了解七八十年代美蘇等國由緊張對抗到謀求緩和對話的背景和過程，指出從中得到的啟示。
（7）了解聯合國的產生及其在維護世界和平中的主要活動。
【考點解讀】
本考點是高考的重點內容，在高考中經常出現。題型上以材料解析題為主，難度中等。在知識點的考查上，主要集中在第二次世界大戰的重要戰役和重要會議上，冷戰的表現及影響上。在下一步復習時，要注意：一是注意二戰的重要戰役及其勝利；二是冷戰美蘇對抗的表現。這部分試題經常與地圖進行聯系，在復習時也要注意。
【例題2】漫畫可以形象地再現歷史。觀察關于二戰的圖片回答問題。
圖一 圖二
請回答：
（1）圖一漫畫上有兩個人物：希特勒和斯大林。希特勒擁抱的同時，在斯大林的背上狠狠的插上了一刀！圖中的文字是：“原諒我，同志，但這機會實在太誘人了。” 結合漫畫和所學知識評價《蘇德互不侵犯條約》。
（2）圖二漫畫為自由女神將象征著世界自由的火炬傳遞給羅斯福和丘吉爾，寓意由美、英兩國共同去傳承和維護世界的自由。試述這一現象的影響。
【解題思路】第一問評價《蘇德互不侵犯條約》時注意從蘇聯、德國兩個國家的角度、以及積極和消極的方面來考慮，使答案全面。第二問注意圖片與二戰有關，“美、英兩國共同去傳承和維護世界的自由”應該指的是美國參與到反法西斯的陣營。實際就是考察世界反法西斯同盟形成的影響。
【答案】（1）蘇聯得以暫時不被拖進戰爭，贏得了備戰時間；蘇聯領導人對希特勒的冒險性估計不足，導致蘇德戰爭之初嚴重失利。德國免去了兩線作戰的后顧之憂，客觀助長了法西斯德國的侵略氣焰。（2）美國放棄中立政策，世界反法西斯同盟形成，大大增強了反法西斯的力量，改變了雙方力量的對比，加速了反法西斯戰爭的勝利進程。
【反思】世界和平是不可分割的，當戰爭來臨時，各國之間應該相互支援，共同抗擊世界和平的敵人，而不是相互推卸責任，綏靖政策對世界大戰爆發起了推波助瀾的作用，愛好和平的人們只有同心協力，共同維護，和平才能持久。
【變式訓練2】二戰期間，德日法西斯的瘋狂侵略和血腥屠殺給世界人民帶來了深重災難。回顧那段痛苦的日子，我們應該以史為鑒，面向未來，警惕個別國家右翼勢力的危險舉動和恐怖主義活動。閱讀材料，回答問題。
材料一 二戰期間，納粹德國在波蘭建立了奧斯威辛集中營，共有110萬人在這里被殺害。1945年1月27日，蘇聯紅軍解放了該集中營。在瑞典、英國、波蘭等許多國家，1月27日已經成為大屠殺遇害者的法定紀念日。1996年，德國也將每年的這一天定為“納粹受害者紀念日”，告誡人們要永遠記住這段慘痛的歷史。
圖1 一群猶太人正被趕往奧斯維辛集中營 圖2 一名女子在英國愛丁堡點燃蠟燭，紀念奧斯維辛集中營解放56周年。
材料二 《聯合國憲章》第一次莊嚴宣布：“欲免后世再遭近代人類身歷不堪言之戰禍，重申基本人權、人格尊嚴與價值，以及男女與大小各國平等權利之信念”。經歷了法西斯的浩劫和戰火的洗禮，戰后人類的理性進一步得到張揚，民主、人權與和平的思想深入人心。
請回答：
（1）指出材料一反映的法西斯反人類政策。1979年聯合國教科文組織將奧斯威辛集中營列入世界文化遺產名錄，對此談談你的看法。
（2）據材料二并結合所學知識指出，二戰后國際社會為防止戰爭悲劇重演進行了哪些努力？效果如何？
考點3、烽火連綿的局部戰爭和和平與發展是當今世界的主題
（1）朝鮮戰爭與越南戰爭
（2）中東戰爭
（3）兩伊戰爭
（4）海灣戰爭
【考綱要求】
（1）了解朝鮮戰爭與越南戰爭，認識局部戰爭與冷戰格局的關系。
（2）了解中東戰爭發展過程，認識中東問題的復雜性和解決中東問題的艱難性。
（3）了解印巴戰爭與兩伊戰爭，分析地區沖突產生的原因和教訓。
（4）了解海灣戰爭，認識高技術戰爭的特點和影響。
（5）了解和平與發展是當今世界兩大時代主題的客觀依據，把握當今世界國際形勢發展的總趨勢。
（6）結合歷史事實，認識和平與發展兩大時代主題的辯證關系。
【考點解讀】
本考點在高考中占有一定的比重，題型主要是以材料解析題，難度中等。局部戰爭部分特別注意朝鮮戰爭與越南戰爭，它們與國際形勢及美國的對外戰略緊密相連。戰爭與和平與當今時事聯系非常緊密，注意在理解和平與發展成為時代主題的原因及把握住當今世界國際形勢發展的總趨勢。
【例題3】閱讀下列材料，回答問題。
材料 從戰后到1949年初，蘇聯先是試圖通過托管或其他方式，與美國合作在朝鮮建立一個與蘇聯保持友好關系的統一的朝鮮政府；與美國矛盾日漸加劇后，又轉為加強朝鮮北方的政治、經濟力量，并在此基礎上促進朝鮮民族的統一，從而保證通過全朝鮮普選建立的統一政府實行對蘇友好的政策。……自從三八線劃定以后，分別受到美蘇控制的南北朝鮮就一直處于對立狀態，特別是南北雙方各自成立了單獨的政權機構以后，形勢更趨緊張。李承晚和金日成都想通過軍事手段解決朝鮮民族的統一問題，三八線附近的摩擦和交火事件不斷發生。
——摘自《俄國檔案館的解密文件》（沈志華編譯）
請回答：
（1）依據材料概括指出朝鮮問題的由來。
（2）依據材料概括蘇聯對朝鮮問題的態度發生了什么變化？其根本目的是什么？
【解題思路】第一問朝鮮問題的由來可以從美蘇矛盾、朝鮮半島南北雙方目的來思考。第二問變化從第二段材料可以看出，從與美國合作建立統一的朝鮮政府轉為加強朝鮮北方的力量。
【答案】（1）二戰后美蘇矛盾加劇；朝鮮半島南北雙方都想通過武力完成統一。（2）變化：從與美國合作建立統一的朝鮮政府轉為加強朝鮮北方的力量，進而實現朝鮮民族的統一。根本目的：保證蘇聯在朝鮮半島的利益不受侵犯。
【反思】朝鮮戰爭打擊了美國的侵略政策和戰爭政策，打破了美國不可戰勝的神話，鼓舞了全世界人民保衛和平反對侵略的勇氣和信心。粉碎了美國通過戰爭扼殺亞洲社會主義國家的企圖，打擊了美國的霸權主。
【變式訓練3】閱讀下列材料，回答問題。
材料一 1950年6月24日，當朝鮮戰爭爆發的消息傳到美國，艾奇遜立即指示美國駐聯合國代表奧斯汀要求安理會召開緊急會議，討論朝鮮局勢。美國故意歪曲朝鮮國內戰爭性質，以“緊急援助”李承晚集團為名，操縱聯合國安理會通過非法決議，為美國搜羅侵朝軍隊。7月8日，杜魯門任命美國駐遠東軍司令官麥克阿瑟擔任“聯合國軍”總司令的職務，“聯合國軍”正式建立。“聯合國軍”總部設在東京。參加“聯合國軍”的有美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、荷蘭、法國、土耳其、泰國、菲律賓、希臘、比利時、哥倫比亞、埃塞俄比亞、南非、盧森堡共16個國家的軍隊。此外，還有瑞典、印度、丹麥、挪威、意大利為“聯合國軍”派出了醫院和醫療船。
——百度網 百度知道
（1）依據材料一，概括朝鮮戰爭爆發時，西方主要國家對待戰爭的態度及其原因。
材料二 法、德、俄、中等國在聯合國安理會反對美國不經核查、以武力解決問題的做法，主張加強對伊核查，通過政治外交途徑解決問題。聯合國安理會通過的1441號決議拒絕了美國關于自動授權動武的要求。伊拉克戰爭打響后，俄羅斯總統普京指出伊拉克戰爭是一個政治上的大錯誤；法國總統希拉克和德國總理施羅德也呼吁停止戰爭。伊拉克戰爭使跨大西洋關系嚴重受挫，歐美關系面臨冷戰結束后最嚴重的危機。
——百度網 百度知道
（2）伊拉克戰爭爆發后，西方主要國家的態度發生了怎樣的變化？為什么會發生這種變化？
【解析】第（1）問，從材料一中的“‘聯合國軍’總部設在東京。參加“聯合國軍”的有美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、荷蘭、法國、土耳其、泰國、菲律賓、希臘、比利時、哥倫比亞、埃塞俄比亞、南非、盧森堡共16個國家的軍隊。此外，還有瑞典、印度、丹麥、挪威、意大利為“聯合國軍”派出了醫院和醫療船。”說明西方國家是支持的態度，結合時代背景分析。第（2）問，“法、德、俄、中等國在聯合國安理會反對美國不經核查、以武力解決問題的做法，主張加強對伊核查，通過政治外交途徑解決問題。聯合國安理會通過的1441號決議拒絕了美國關于自動授權動武的要求。”等說明西方國家是反對的態度，結合時代背景分析其原因。
【答案】⑴態度：積極支持美國；原因：①政治：推行杜魯門主義，遏止共產主義的共同需要； ②經濟：二戰后西歐國力衰退；美國成為資本主義世界的經濟霸主；推行馬歇爾計劃，在經濟上使西方國家產生依賴；⑵態度：反對美國發動伊拉克戰爭。原因：世界多極化趨勢加強；美國國際影響力減弱；西歐國家國際地位提高；伊拉克戰爭嚴重損害了西歐主要國家的利益。
【方法歸納】正確理解局部戰爭對世界的威脅。
通過印巴戰爭、兩伊戰爭，認識到隨著世界格局的多極化發展，世界形勢的總趨勢是趨向緩和，但天下并不太平，緩和與緊張，和平與動蕩并存。威脅世界和平的主要因素有兩個：一個是唯一的超級大國美國在國際舞臺上到處施威，企圖獨霸世界；二是一些地區和國家內部長期以來抑而未發的深層矛盾，如民族、種族、宗教、領土等矛盾隨時爆發而導致的局部戰爭和沖突不斷。
專題訓練三
1、20世紀兩次大戰中，中國政府都是參戰國。閱讀下列材料：
材料一　1914年第一次世界大戰一爆發，中華民國時期北洋政府交通、財政高級官員，人稱“梁二總統”的梁士詒就敏銳的覺察到，這場世界大戰是中國改變弱國地位、擺脫受世界強國聯合宰割的大好機會，并正確認識到協約國一方在人力物力上的巨大優勢，力主中國加入協約國一方。袁世凱先是準備派兵參加歐戰，但日本聽到風聲后由于害怕中國參戰將使戰后中國的國際地位大大增強不利日本在華利益，先是外交上極力阻止，不果后竟然使用武力威脅。在日本的蠻橫威脅下，梁士詒不得不想出用“勞工參戰”的新方法。在一戰期間，共有來自包括山東、河北、河南、湖北、江蘇、浙江和福建等省14萬中國人作為勞工被派往歐州去作戰爭勤務。這些“華工兵團”在戰爭前線挖戰壕，修工事，每天報酬僅僅5法郎，并先后有2萬多人被德國的炮火炸死在戰場上。
協約國聯軍總司令法國元帥福熙稱贊華工：“是第一流的工人，也是出色士兵的材料。他們在現代炮火下，可以忍受任何艱難，保質保量地完成各種任務。”美國出版的《中國學生月半刊》則寫道：“一戰赴法華工乃中國派往世界的信使，他們回國后將成為傳播歐洲文明最有力和最有效的橋梁。”同時，他們也把中國的太極拳傳到了歐洲。也有人這樣評價這些華工：“中國的地位不是外交家在辭令中爭來的，而是被外國人踐踏的華工用血肉之軀爭來的。”
材料二　1942年1月，日軍進攻緬甸，英軍節節敗退，英國政府正式向中國政府請求迅速派兵入緬協同英軍作戰。中國政府即派出10萬遠征軍入緬，后又不斷增兵。由于中國戰場和印、滇、緬戰場牽制日軍達130萬之眾，使日軍無法調往太平洋，大大減輕了美國的壓力。
——摘編自軍事科學院《中國抗日戰爭史》請回答：
（1）根據材料，分析梁士詒力主中國加入協約國一方參加一戰的理由。（1分）中國最后采用什么樣的方式參戰？（1分）結合所學知識闡釋以該種方式參戰的原因。（2分）
（2）依據材料二和所學知識，說明中國遠征軍出國作戰的直接原因，并由此說明中國戰場在二戰中的作用。（6分）
2、材料一 1921年8月11日，美國向英、法、意、日、中五圓發出正式邀請。邀請書的第一部分寫道：巨額軍費開支造成了沉重的經濟負擔，消耗了大量的人力，以至侵害了“社會之安定、正義之保持、和平之確定”。目前有關各國會同討論裁減軍備的時機已到，而首先應討論限制海軍軍備問題。邀請書的第二部分指出，須有要求和平的意愿并消除國家間誤會，裁減軍備才有成功的可能，因而在對太平洋及遠東有關問題的討論中應該遵循尊重友誼、去除爭端的原則。英、法、意、中等國當即表示同意。
材料二 1989年11月，堪培拉會議標志著亞太經合組織正式成立。1991年11月，《漢城宣言》正式確立了這一組織的宗旨和目標，即“為本地區人民的共同利益保持經濟的增長與發展；促進成員間經濟的相互依存；加強開放的多邊貿易體制；減少區域貿易和投資壁壘”。亞太經合組織采取自主自愿、協商一致的合作原則，所作決定必須經各成員一致同意認可。根據國際貨幣基金組織公布的數據，APEC成員經濟總量約占世界經濟總量的53％，貿易總量約占世界貿易總量的43％。這一組織在全球經濟活動中具有舉足輕重的地位。
（1）根據材料一并結合所學知識，說明美國邀請中國參加華盛頓會議的意圖。（4分）
（2）根據兩則材料并結合所學知識，對比華盛頓會議和堪培拉會議召開的歷史背景有何不同 分別反映了怎樣的時代主題 （6分）
3、材料一 1930—1938年大國國防開支（以當時百萬美元為單位）
日本 意大利 德國 英國 法國 美國
1930 218 266 162 512 498 699
1933 183 351 452 333 524 570
1934 292 455 709 540 707 803
1935 300 966 1607 646 867 806
1936 313 1149 2332 892 995 932
1937 940 1235 3298 1245 890 1032
1938 1740 746 7415 1863 919 1131
——根據保羅·肯尼迪《大國的興衰》編制
材料二 軍火制造不僅提供了想象中的安全，還提供了就業機會。例如，美國的失業人數直到它在第二次世界大戰前夕開始重整軍備時才大大減少。同樣，希特勒因實行龐大的重整軍備計劃，才迅速解決他所面臨的前所未有的失業問題。應該清醒地認識到，希特勒之所以能最成功地使其國家擺脫經濟蕭條，是因為他在國家的備戰方面做得最徹底。
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
請回答：
（1）根據材料一指出，20世紀30年代世界各主要大國的國防開支呈現怎樣的特點？（4分）
（2）結合材料一、二及所學知識，分析30年代上述特點形成的原因。（6分）
4、閱讀下列材料：
材料一 （簽字國政府）深信完全戰勝它們的敵國對于保衛生命、自由、獨立和宗教自由并對于保全其本國和其他各國的人權和正義非常重要，同時，它們現在正對力圖征服世界的野蠻和殘暴的力量從事共同的斗爭，茲宣告：
1．每一政府各自保證對與各該政府作戰的三國同盟成員國及其附從者使用其全部資源，不論軍事的或經濟的。
2．每一政府各自保證與本宣言簽字國政府合作，并不與敵人締結單獨停戰協定或和約。
——《聯合國家宣言》
材料二 在雅爾塔會議期間，羅斯福與斯大林單獨會見時討論了遠東對日作戰問題，達成一項秘密協議。協議規定，歐戰結束后二至三個月內，蘇聯將參加對日作戰，其條件是：“1．外蒙古的現狀須予維持。2．由日本1904年背信棄義進攻所破壞的俄國以前權益須予恢復，即：甲、庫頁島南部及鄰近一些島嶼歸還蘇聯；乙、大連商港須國際化，蘇聯在該港的優越權益須予恢復；丙、對擔任通往大連之出路的中東鐵路和南滿鐵路應設立一蘇中合辦的公司以共同經營之；經諒解，蘇聯的優越權益須予保證而中國須保持在滿洲的全部主權。3．千島群島須交予蘇聯。”……羅斯福慨然承諾了蘇聯的條件。
請回答：
（1）材料一所闡述的基本觀點是什么 根據材料一及所學內容，我們可以看出世界反法西斯戰爭勝利的根本原因是什么 （4分）
（2）根據以上材料及所學內容，評述美、蘇在二戰中就對日作戰問題上的立場。（6分）
5、閱讀下列材料：
材料一 材料二
1958年，英國藝術家杰勞德·霍爾通 （中東地區）加沙血流成河，西方國家和
（Gerald Holtom）設計的反戰標志。 聯合國卻熟視無睹。
——伊朗漫畫網
請回答：
（1）結合所學知識分析材料一中反戰標志出現的背景。（4分）
（2）根據材料二指出中東問題的形成原因。中東問題的焦點是什么？（4分）
（3）在當今世界，和平與發展是時代的主流，但局部戰爭仍時有發生，請你設計一幅“反戰”宣傳標語。（2分）
6、閱讀下列材料，回答問題。
材料一 “當今世界的核態勢是2、3、3、1。”中國國防大學戰略研究所前所長楊毅少將用4個數字描述了國際核擴散的基本形勢：美俄作為兩個超級核大國，擁有全球95%的核武器；中英法三國擁有一定數量的核武器，其擁核的合法性得到了廣泛的國際認可：印度、巴基斯坦和以色列則非法但秘密擁有核武器；朝鮮正在邁過核門檻。
美國科學家聯合會漢斯·克里斯坦森與羅博特·諾里斯在最新發表的文章中指出，印度擁有約60枚至80枚核武器，巴基斯坦擁有的核武器數量多達70至90枚，甚至超過100枚。……巴基斯坦制造核彈只有一個目的：應對來自印度的威脅。然而，西方世界最為擔心的卻是塔利班竊取巴基斯坦核彈。朝核問題引發的漣漪最為波瀾壯闊。4月11日，美國國務卿希拉里選擇在華盛頓核安全峰會的前夜發表言論稱，“我們擔心朝鮮與伊朗，因為他們的行動無法預測。”……美國對朝鮮、伊朗等敵對國家采取了嚴厲的制裁措施，而默認以色列、印度等國發展核力量。這種“雙重標準”容易使非核國家認為核不擴散制度是“富人剝奪窮人”的一項工具。
——摘編自《國際先驅導報》
材料二 今天隨著科技的發展和全球化進程的加快，核武器技術已經算不上是最高級、最尖端的技術和機密，國際“地下核擴散網絡”日益發達。1993年以來，全球發現的核材料走私案件達175起。……隨著伊朗核能力的增長，周邊的埃及、約旦、土耳其和海灣合作委員會國家都開始對核武器產生興趣，中東地區已有15個阿拉伯國家制定、啟動或恢夏了核能開發戰略，這在很大程度上增加了以色列的核壓力，而以色列事實核國家的地位是刺激伊朗核訴求的重要原因。
——以上改編自《“無核武器世界”運動評析》
（1）根據材料一，概括當今世界破壞現有核秩序的史實？（6分）
（2）根據材料并結合所學知識指出制約“無核運動”的主要因素。（4分）
專題訓練三答案與解析（選修三）
1、【思路分析】第（1）問，要結合材料分析，“這場世界大戰是中國改變弱國地位、擺脫受世界強國聯合宰割的大好機會”可得出中國參加戰爭的原因。從“梁士詒不得不想出用“勞工參戰”的新方法”得出方式。原因從多方面分析。第（2）問，從材料“英國政府正式向中國政府請求迅速派兵入緬”得出原因，作用也可從材料中歸納。
【答案】（1）理由：中國可借此改變弱國地位，擺脫受世界強國聯合宰割的局面；協約國一方在人力物力上的巨大優勢。（1分）方式：“勞工參戰”。（1分）原因：日本竭力反對中國直接派兵參戰；英法在戰爭中人員死傷慘重，兵力、勞力短缺。（2分）（2）直接原因：英國請求中國救援；中國保衛滇緬公路。（3分）作用：中國戰場是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，有力地配合了太平洋戰場對日作戰，為世界反法西斯戰爭的勝利付出了巨大的犧牲，并作出了重大貢獻。（3分）
2、【思路分析】第（1）題考查的是對美國邀請中國參加華盛頓會議的意圖的理解。根據材料一提供的信息和所學史實利用中國人民的反日情緒對日本施加壓力，迫使日本同意美國提出的限制軍備計劃；擺支持中國的姿態來騙取中國人民的信任加以概括。第（2）題考查的是對華盛頓會議和堪培拉會議召開的歷史背景有何不同的理解。根據材料一、二提供的信息和所學史實華盛頓會議；背景：一戰結束，美英日在亞太地區展開激烈的軍備競賽。時代主題：戰爭與革命加以概括。
【答案】（1）利用中國人民的反日情緒對日本施加壓力，迫使日本同意美國提出的限制軍備計劃；擺支持中國的姿態來騙取中國人民的信任。（4分）（2）華盛頓會議；背景：一戰結束，美英日在亞太地區展開激烈的軍備競賽。（1分）時代主題：戰爭與革命。（1分）堪培拉會議；背景：冷戰結束，國際形勢日趨緩和，經濟全球化和區域化的

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