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第1課（2）為正義而高歌
課型 新授 授課時間 2011年9 月 日
學 習 內 容 學習隨記
【學習目標】1、情感、態度、價值觀：樹立規則意識，尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正，具有強烈的社會正義感。2、能力：初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力。3、知識：知道正義要求每一個人都遵守制度規則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。【重點難點】做一個有正義感的人【學生準備】搜集古今中外堅持正義的事例，調查了解學生在實際生活中經常遇到的正義與非正義現象以及學生對這些現象的看法。【學習過程】時政交流：自主學習 ：（獨立思考，相信自己我能行）（一）請同學們閱讀P9-11，分清生活中的正義和非正義行為做人的基本要求是什么？正義行為的劃分標準是什么？閱讀P10的材料，并列舉常見的正義和非正義行為，填寫在表格中。實施正義行為和非正義行為分別有什么結果？（二）閱讀P12-P14，做一個有正義感的人5、怎樣做一個有正義感的人？二、 合作學習 ：（各抒己見 ，合作才會共贏）1、小組同學談自學收獲，解決自學疑難。2、師生交流，點撥釋疑。三、 知識整合 系統總結（結合本節課的學習，運用自己喜歡的形式構建出本節課的知識結構）
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四、夯實基礎，及時反饋多選題:1、制度的正義性在于（ ）A、制定制度的人總是正義者 B、生活中的方方面面都有制度C、制度要由國家強制力保證實施D、制度的規則和程序是所有社會成員的利益指定的2、郝秀梅，面臨10萬元巨款不動心，獎勵800元，臨危不亂協助警方抓嫌犯，獎勵500元，并授予見義勇為獎。從獲獎模范身上我們可以看出（ ）A、正義要求我們同非正義作斗爭B、按照正義標準做人做事是一個有正義感的人的集中體現C、有正義感的人只追求榮譽 D、正義的人能做到愛憎分明五、案例分析 能力提升： 山東嘉祥青年韓磊隨父母在沈陽打工。一日，他和兩個朋友到附近湖邊洗澡，見一人在水中呼救，就奮力將呼救者托上岸邊，溺水者獲救。當兩個朋友準備將韓磊拉上岸時，韓磊已經不見了，被救者也早已不見了蹤影。韓磊的父母要求民政部門追認韓磊為烈士，但嘉祥民政部門告知韓磊父母，被追認為烈士要求被救者證明。于是，韓磊的父母開始了尋找被救者的行動，沈陽市的各個電臺、電視臺、報紙都紛紛報道了此事，但結果都石沉大海，杳無音信。結合材料指出文中的正義行為和非正義行為，并運用思想品德知識說明判斷的標準。假如你是被救者，你會怎樣做？（設想3種情景）談談上述材料對青少年的啟示。六、學后記 （把學習本課之后的反思、疑問寫下來，便于以后的復習和提高）第1課（1）我們向往公平
授課時間 2011年9 月 日
總第 1 課時
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【學習目標】1、情感、態度、價值觀： 樹立公平意識，積極參與良好的合作。2、能力：在社會生活中，與人進行良好的合作，提高自己與別人公平合作的能力。3、知識：懂得公平的含義，知道維護社會公平對于社會穩定的重要性。【重點難點】重點：懂得公平的含義，知道維護社會公平對于社會穩定的重要性。　　難點：樹立公平意識，積極參與良好的合作【學習過程】時政交流：自主學習 ：（獨立思考，相信自己我能行！）（一）請同學們閱讀P3-8，明確下列題目。什么是公平？公平在社會合作中有什么作用？社會公平的主要表現？維護社會公平對于維護社會穩定有什么重要意義？怎樣維護社會公平？二、 合作學習 ：（各抒己見 ，合作才會共贏）1、小組同學談自學收獲，解決自學疑難。2、師生交流，點撥釋疑。三、 知識整合 系統總結（結合本節課的學習，運用自己喜歡的形式構建出本節課的知識結構）
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四、夯實基礎，及時反饋不定項多選題:1、下列制度中，體現社會公平、為保護弱勢群體而設立的制度有 （ ）A、法律援助制度 B、保護婦女、兒童制度C、商業保險制度 D、 失業保險制度2、下列能夠體現公平的有 （ ）A、李某在王某急用錢時，低價購買了王某的汽車 B、對高收入的群體按超額累進稅率征收個人收入所得稅 C、以市場價格買到了有瑕疵的家電 D、運動會上，80公斤重的張某擊敗60公斤重的李某，贏得60公斤級舉重冠軍 五、 能力提升 ：感悟國家發展溫家寶總理在全國人大會上多次提出將民生問題擺在更加突出、更加重要的位置。他說：“如果發展經濟、改善民生是政府的天職，那么推動社會公平正義就是政府的良心。為了國家的富強、為了社會的公平正義，為了讓人們幸福快樂的過得更好，為了讓孩子們上好學，為了使我們的民族在世界贏得應有的尊嚴，我愿獻出我的全部的心血和精力。”1、請你結合結合社會生活列舉當前我國在公平方面存在的問題。（至少從三個角度）2、針對你列舉的問題，國家采取了哪些措施？ 3、作為青少年，在維護社會公平方面你應該怎樣做？ 六、學后記 （把學習本課之后的反思、疑問寫下來，便于以后的復習和提高）

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