資源簡介

(共18張PPT)
日本崛起之“路”
明/治/維/新
改革背景
美國
法國
英國
明/治/維/新
改革背景
日本封建等級示意圖
大權旁落
掌握實權
效忠將軍
統(tǒng)治基礎
統(tǒng)治階級
被統(tǒng)治階級
負擔勞役
處于社會最底層
天皇
將軍
大名
武士
農
工
商
(幕府統(tǒng)治)
資料：工商業(yè)者處于社會最底層，受到歧視。1867年，全國手工工場共約400多所。但當時幕府統(tǒng)治嚴格限制手工工場的規(guī)模、實行商品專賣，設立關卡、對工商業(yè)者財產恣意沒收。
——《世事見聞錄》
資本主義發(fā)展
幕府統(tǒng)治
阻礙
幕府禁令（節(jié)選）
除特許船外，嚴禁其他船只駛往國外。
除特許船外，不得派遣日本人至國外。
禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。
閉關鎖國
落后！
挨打！
阻礙
敢問在何方?
路
明/治/維/新
改革前奏
大政奉還
日本武士
結合書本P73第二段和圖冊P57右下角的圖文資料，講述倒幕運動的主力軍、過程及結果。
明/治/維/新
改革進程
明/治/維/新
改革進程
尋于先進處！
路
明/治/維/新
改革進程
明治政府于1871年派出了48人組成的巖倉使節(jié)團赴歐美12國考察學習，另有50多名留學生隨行。在長達20個月的考察訪問中，使節(jié)團對西方文明“始驚”“次醉”“終狂”，眼界大開。后來，使節(jié)團中的主要成員大久保利通、伊藤博文等牢牢控制政府實權，任用大批主張改革的人才，基本形成了推進改革的施政方針，深刻影響了日本此后發(fā)展的方向。
1.你能否解釋這三個詞語或表演一下當時使節(jié)團成員的情緒反應？
2.“始驚”“次醉”“終狂”的使節(jié)團成員最終帶回了什么？
路，尋于先進處！
開創(chuàng)于腳下！
路
明/治/維/新
改革內容
政令三：明治五年（1872年）二月，明令解除幕府頒布的禁止土地買賣的禁令，宣布“自今以后，允許四民買賣和私有”。
政令四：明治五年（1872年），頒布《學制令》規(guī)定要強迫兒童入學。文部省指出：“我國文明確有進步，然而尚未滲透到普通人民中間……必須努力向歐美學習，對國民子弟施以……教育。”
政令五：明治五年（1872年）十二月二十八日發(fā)布“全國征兵詔書”：“……參照海外各國方式，設立征兵法，建立保衛(wèi)國家之基礎。”
明治政府政令（節(jié)選）
路，開創(chuàng)于腳下！
政令一：明治三年（1870年）十月，設工部省負責推行殖產興業(yè)，鼓勵工業(yè)，引進西方先進的生產技術和設備，創(chuàng)辦官營企業(yè)……
政令二：明治四年（1871年）七月十四日，發(fā)布詔書：“……故今更廢藩為縣，務除冗就簡，去有名無實之弊，無政令多歧之憂……”
政令二：明治四年（1871年）七月十四日，發(fā)布詔書：“……故今更廢藩為縣，務除冗就簡，去有名無實之弊，無政令多歧之憂……”
政令一：明治三年（1870年）十月，設工部省負責推行殖產興業(yè)，鼓勵工業(yè)，引進西方先進的生產技術和設備，創(chuàng)辦官營企業(yè)……
政治
廢藩置縣
加強中央集權
社會生活
努力學習西方，發(fā)展
教育，提倡文明開化
培養(yǎng)人才，提高國民素質
軍事
實行征兵制
增強軍事力量
經濟
引進西方技術，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)；允許土地買賣
促進資本主義經濟發(fā)展
明/治/維/新
改革影響
1889年《大日本帝國憲法》頒布
日本確立了君主立憲制
的政治體制。
西方自由平等思想
逐漸深入人心！
明/治/維/新
改革影響
1869年，明治政府收回舊幕府時期給予美國修建鐵路的權利；1873年，從荷蘭人手中收回長崎高島煤礦……直至1911年，明治政府徹底廢除與歐美列強簽訂的不平等條約。
國家
時間
工業(yè)年平均增長速度
日本
1868-1873
32.2%
英國
1851-1873
3.3%
美國
1861-1873
5%
德國
1861-1873
3.8%
材料一：
工業(yè)增長速度超過英美等，資本主義經濟得到快速發(fā)展。
廢除不平等條約，擺脫民族危機。
材料反映了明治維新給日本帶來了怎樣的變化？
明治維新成為日本歷史的重大轉折點！
材料二：
綿延無止境！
路
你是如何看待日本的崛起之路的？
今天，我們中國正走在崛起之路上，我們一直奉行的理念是：“任何一個國家的崛起，必須對內給他自己的人民帶來幸福，對外給世界帶去和平和安全的福祉！”
明/治/維/新
歷史知識
殖產興業(yè)
殖：增殖，增加。殖產：置產，增殖財產。就是發(fā)展經濟，使國家經濟增值。業(yè)指：工商業(yè)、銀行業(yè)、軍事工業(yè)等。
明治政府實行殖產興業(yè)政策的具體內容就是運用國家政權的力量，以各種政策為杠桿，用國庫資金來加速資本原始積累過程，并且以國營軍工企業(yè)為主導，按照西方的樣板，大力扶植日本資本主義的成長。明治維新課后反思
本節(jié)課我從明治維新前的世界背景導入，首先播放“黑船事件”，通過挖掘視頻中“美國”以及其他主要資本主義國家的相關知識，讓學生回憶前面所學，也讓學生了解民主化和工業(yè)化是當時世界的文明潮流。通過對世界背景的挖掘，讓學生明白當時日本的確面臨著嚴重的“外患”，而這樣的外患與其國內的狀況是密切相關的，于是順其自然地進入“內憂”的學習。通過對當時日本在政治、經濟、外交上的“憂”的分析，進一步讓學生理解正是因為日本實行幕府統(tǒng)治，才導致國內狀況惡化，落后于世界，帶來嚴重的民族危機。讓學生能夠從當時世界角度去學習與認識日本的明治維新，這對于從宏觀角度來認識一個國家的歷史是非常有幫助的。在本課的教學重點“明治維新的具體措施及其影響”教學上，我利用同桌合作討論分析“明治政府政令”這一史料的方式進行，通過對各個方面政令的解讀，讓學生能夠更加深刻的理解明治維新在各個方面的具體舉措及其帶來的影響，讓這一環(huán)節(jié)的教學更加深入人心。最后在明治維新的影響教學上我先是通過圖片和文字資料讓學生觀察和分析，初步了解明治維新給日本帶來的巨大變化，最后通過一段視頻再次讓學生感悟明治維新給日本帶來的影響，并且根據視頻的內容對學生說明明治維新的兩個階段：1889年之前的日本向西方學習通過改革來促發(fā)展，明治維新之后的日本走上對外侵略擴張的道路通過戰(zhàn)爭來促發(fā)展。從而讓學生形成正確的歷史價值觀：任何一個國家的崛起都必須對內給他自己的人民帶來幸福，對外給世界帶去和平和安全的福祉！
在本課教學上，對于環(huán)節(jié)的設計還是比較清楚，各個環(huán)節(jié)之間的教學思路也比較清晰，本課的教學重點“明治維新的措施及其影響”的教學上利用合作討論、史料分析等方法讓學生對措施及其影響有了較深理解，落實了教學重點；本課的教學難點是“從明治維新看日本的崛起之路”，通過從外患到內憂，再到改革具體實行，最后在改革的影響的整堂課的教學過程也突破了這一教學難點，通過整堂課的學習，學生認識到了日本的崛起之路有值得我們肯定的地方，但也有其局限性。最后將日本的崛起之路升華到任何一個國家的崛起都應該堅持“和平崛起”的理念，走和平崛起之路，給予學生更加深刻的印象。
但本課在教學過程中還是存在一些問題，比如在落實教學重點環(huán)節(jié)的教學上，一方面還是沒有很好的調動學生合作討論的積極性，另一方面在最后討論完成的全班展示環(huán)節(jié)沒有很好的運用信息技術，還是停留著學生起立表達的方法上。在這一環(huán)節(jié)的教學上可以更好地調動學生積極性，比如采用小組積分制，以小組為單位在討論的基礎上進行搶答交流以此獲得積分，回答之后可以進行補充，補充的小組也能獲得積分，活動結束后評選歷史學習明星小組并給予一定獎勵。在交流過程中可以運用互動課堂展示每一個交流學生的討論成果，做到成果形象化、直觀化，讓全班學生都能了解同學的成果；交流的形式可以讓學生上講臺面對全班學生交流，培養(yǎng)學生語言表達能力和展示個人形象、風采。
因本人的教學水平有限，所以本節(jié)課需要改進的地方還有很多，希望自己能在今后的過程中不斷提升自己，將課堂設計的更符合學生學情，更符合自己的教學。學習任務單：
明治政府政令（節(jié)選）
政令一：明治三年（1870年）十月，設工部省負責推行殖產興業(yè)，鼓勵工業(yè)，引進西方先進的生產技術和設備，創(chuàng)辦官營企業(yè)……
政令二：明治四年（1871年）七月十四日，發(fā)布詔書：“……故今更廢藩為縣，務除冗就簡，去有名無實之弊，無政令多歧之憂……”
政令三：明治五年（1872年）二月，明令解除幕府頒布的禁止土地買賣的禁令，宣布“自今以后，允許四民買賣和私有”。
政令四：明治五年（1872），頒布《學制令》規(guī)定要強迫兒童入學。文部省指出：“我國文明確有進步，然而尚未滲透到普通人民中間……必須努力學習歐美，向國民子弟施以……教育。”
政令五：明治五年（1872）十二月二十八日發(fā)布“全國征兵詔書”。“……參照海外各國方式，設立征兵法，建立保衛(wèi)國家之基礎……”。
方面
政令
具體措施
影響
政治
經濟
社會生活
軍事
2
補充資料：
當時日本各階層的狀況
幕府將軍是日本將軍的名稱。在日本，最初指近衛(wèi)大將住所，轉指武士首腦征夷大將軍(簡稱將軍)府邸，以后又稱將軍為首的中央政權為幕府。從公元1192年到1867年，在日本歷史上是實行軍事封建統(tǒng)治的“幕府政治”時期。
大名是日本古時封建制度對領主的稱呼。將軍把領地分封給藩主（大名），藩主效忠將軍，二者形成主仆關系。
武士是將軍與大名為了保護家園所擁有的武力，武士從將軍或大名那里得到封地和祿米，但必須效忠將軍或大名，這些武士一般是職業(yè)軍人，擁有佩刀特權，他們構成了幕府統(tǒng)治的基礎，從而形成了由幕府和藩構成的封建統(tǒng)治制度。
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