資源簡介

[西項塘區小絡聯片教研活動
交流資料
]
南寧市北湖路小學
黃思寧
各位
同仁
：
大家好！下面
由我對《地球表面的變化》
單元
作教材解析。
2001
年，教育部頒布了小學科學課程標準，
2008
初步完成課
標修訂，
2017
年
1
月
9
日印發
新課標。
新課標
在課程性質、課程
目標、課程設置和課程內容等方面有
了
變化。下面我主要跟大家
分幾個關鍵詞。
第一個關鍵詞
是“學習進階”
。
學習進階是近幾年美國科學教
育中的新概念；是對學生在各學段學習同一主題的概念時，所遵
循的連貫的、典型的學習路徑的描述。
根
據學習進階理論，把小
學
6
年學習科學的時間劃分為
1-2
年級，
3-4
年級，
5-6
年級三個
學段。
以《地球表面的變化》為例
,該單元屬于課標四個領域的“地
球與宇宙”領域，
1-6
年級的課程中，涉及這個領域的有二年級上
冊《
我們的地球家園
》，三年級上冊《
天氣
》，三年級下冊《
太陽、
地球和月球
》，四年級下冊《
巖石和土壤
》
，
到本單元
五年級上冊
《
地球表面的變化
》
，
1-2
年級，
側重觀察、
測量和確定物體的屬性；
3-4
年級深入地認識某一事物
（如空氣
水），發現事物的變化規律（如植物的生長變化，動物
的一生），
5-6
年級設計并實現有控制的對比試驗（如
北湖路小學
麥老師上的擺的快慢）
。
1
第二個
關鍵詞
是“大概念”。
指向“大概念”教學是國際科學
教學的趨勢，
課標遴選了學生容易感知、樂于學習的
18
個主要概
念。
在韋鈺院士翻譯的《
科學教育的原則和大概念
》一書中，
明
確了
科學中的
14
個大概念
，其中含科學概念
10
個
和關于科學的
概念
4
個
。
14
個
大概念
中
：地球的構造和它的大氣圈以及在其中發生的
過程，影響著地球表面的狀況
和氣候。正是《地球表面變化》一
課需把握的大概念，具體為：
來自太陽的輻射加熱地球的表面，并使空氣中和海洋中產生
對流，因之形成不同的氣候。在地表之下，來自地球內部的熱量
導致了巖漿的運動。地球的固體表面由于巖石的形成和風化而不
斷在變化。
在教學中，教師心中要理解大概念，不要求小學生去背誦大
概念，
而
是朝著大概念的方向前進，實際教學中從具體的概念開
始，教學中要明確指向哪個大概念。
第三個關鍵詞是“板塊”。
《地球表面的變化》單元教材通過
指導學生親歷觀察、假設、模擬實驗、形成解釋等一系列的科學
實踐活動，幫助學生逐步建構
起地球現今的面貌不是本來就有的，
而是經過地球內、外因的共同作用而形成的這一基本認知。新教
材
每
一
課
一
般都由聚焦、
探索、研討和拓展四個板塊組成。
大單
元的組織形式，是為了體現科學概念的連貫性和綜合性。以
四個
板塊呈現，使師生不必再去識別過程，而是把注意力轉移到理解
活動的意義以及注重它們的聯結上來。
以《地球表面的變化》單元第一課《地球表面》為例：
1.聚
焦
板塊
：
地球的表面是什么樣子的？地球現有的面貌是本來就有
2
的嗎？是什么力量
使
地球變成了現在的樣子？
聚焦板塊一般以陳
述句的形式描述問題情境，以疑問句的形式提出
1—
2
個學
生可以
探究的科學問題，以具有承上啟下作用的語句與前一課的學習內
容進行聯系，體現課程的連貫性。
2.探索
板塊
：
（
1）觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子。（
2）
認識陸地的地形地貌
。
探索板塊包括前概念測查、預測、探究計
劃的制訂、收集信息、組織和呈現證據以及形成初步解釋。這一
板塊通常以陳述句的形式出現，列出可供選擇的觀察和實驗方法、
有關的第二手資料和數據呈現所需要的方法和工具等。
3.研討
板塊
：
（
1）地球表面的主要地形有哪些？各自的特點
是什么？（
2）影響地形變化的因素有哪些？
研討板塊呈現的是學
生在交流、討論、論證時
所應圍繞的關鍵問題。這一板塊一般以
疑問句的形式指導學生抓住
主題學習的核心，陳述自己的觀點，
運用證據支撐自己的解釋，在個人論證的基礎上，
展開集體論證
以達成共識。
4.拓展
板塊
：
拓展板塊為學生提供一系列活動建議，以便他
們在課外開展進一步的探究，使他們將所學的知識運用于生活及
其他新的情境，
或
是與其他學科領域的學習進行聯系。
四個板塊呈現的是一個有結構的，符合科學家的工作特點，
又符合兒童認知規律的教學過程，目的是讓兒童親身經歷和體驗
問題解決的系列科學實踐。這個實踐過程與兒童轉變他們的原有
認識相關，與促進他
們對科學的理解相關，與發展他們的認識能
力相關，而且
一
定是以科學概念和科學探究共生的方式發生的。
第
四
關鍵詞
是“科學教育的原則”
科學教育的原則共
10
，我跟大家一起
分其中兩原則
。
1.在義務教育的所有年級，學校都應該設置科學教育目，
3
以系統地發展和持續保持學習者對周圍世界的
“
好奇心
”
，對科學
活動的熱愛以及對如何闡明自然現象的理解。
2.科學教育的主要目的應該是為了使每個人能夠參與有依據
的決策和采取適當的行動，這對保證他們個人、社會以及環境的
健康和協調發展是重要的。
各位
同仁
：
習近平
總書
近期
在主持編制
“十四五”規劃召
開科學座談會時
多次談到一個詞
——
“好奇心”。他說：“從實踐
看，凡是取得突出成就的科學家都是憑借執著的好奇心、事業心，
終身探索成就事業的。”“好奇心是人的天性，對科學興趣的引導
和培養
要從娃娃抓起。沒有“無中生有”的好奇，就難有“另起
一行”的創新。
希望老師們守住學生的“好奇心”，
使他們能夠在
未來科學和技術越來越重要的世界中成為一名能夠有依據地進行
決策的公民。
謝謝！
附件：
科學教育的原則和大概念
4
——
摘自《科學教育的原則和大概念》
[英
]溫·哈倫
編著
韋
鈺（院士）
譯
一、
科學教育的
10
項原則
1.在義務教育的所有年級，學校都應該設置科學教育目，
以系統地發展和持續保持學習者對周圍世界的好奇心，對科學活
動的熱愛以及對如何闡明自然現象的理解。
2.科學教育的主要目的應該是為了使每個人能夠參與有依據
的決策和采取適當的行動，這對保證他們個人、社會以及環境的
健康和協調發展是重要的。
3.科學教育具有多方面的目標，科學教育應該致力于
:
◆
理解一些科學上有關的大概念，包括科學概念以及
關于科
學本身和科學在社會中所起作用的概念
;
◆
收集和運用實證的科學能力
;
◆
科學態度。
4.基于對概念的審慎分析以及基于當前對學習是如何發生的
有關研究和理解，應該給出為了達到科學教育各個方面目標的清
晰進程，指出在不同階段需要掌握的概念。
5.應該從學生感興趣并與他們生活相關的課題開始，逐步進
展到掌握大概念。
6.學習的經驗應該明晰地反映出包含科學知識，也包含科
學探究的理念，并且符合當前科學和教育方面的見解。
7.所有科學課程活動都應該致力于深化學生對科學概念的理
解，同時應該考慮其他可能的目標。例如，科學態
度和能力的培
養。
8.為學生設置的學習目以及教師的職前教育和專業發展，
5
都應該與為達到原則
3
中所設置目標需要的教與學的方法保持一
致。
9.評測在科學教育中具有關鍵的作用。無論是對學生學習過
程的形成性評測，還是對學生學習進展的總結性評測，都必須考
慮到所有的學習目標。
10.為了達到科學教育的目標，學校的科學目應該促進教師
之間的合作，并需要社會其他力量包括科學家的參與。
二、大概念
（一）科學概念
1.宇宙中所有的物質都是由很小的微粒構成的。
2.物體可以對一定距離以外的其他物體產生作用。
3.改變一個物體的
運動狀態需要有力作用于其上。
4.當事物發生變化或被改變時，會發生能量的轉化，但是在
宇宙中能量的總量總是不變的。
5.地球的構造和它的大氣圈以及在其中發生的過程，影響著
地球表面的狀況和氣候。
6.宇宙中存在著數量極大的星系，太陽系只是其中一個星系
銀河
系中很小的一部分。
7.生物體是由細胞組成的。
8.生物需要能量和營養物質
,為此它們經常需要依賴其他生
物或與其他生物競爭。
9.生物體的遺傳信息會一代代地傳遞下去。
10.生物的多樣性、存活和滅絕都是進化的結果。
（二）關于科學的概念
11.科學認為每一種現
象都具有
-個或多個原因。
12.科學上給出的解釋、理論和模型都是在特定的時期內與事
實最為吻合的。
13.科學發現的知識可以用于開發技術和產品，為
人類服務。
14.科學的應用經常會對倫理、社會、經濟和政治產生影響。
6

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