資源簡介

學 校 馬 校 時 間 20年 月 日 序 號
課 題 10.2 水中的藻類植物 備課人
課 型 新授 課 時 1課時
教學目標
（三維目標）
知識與技能：舉例說出幾種常見的藻類植物，概述藻類植物的結構特點。
過程與方法：通過觀察水綿，說明水綿的結構特點；比較水綿與其他植物細胞的異同點時，使學生的分析能力和綜合能力都得到提高。
情感態度與價值觀：說明藻類植物與人類生活的關系，形成自覺的環境保護意識。
學習重點 概述藻類植物的結構特點；說明水綿的生活習性、形態結構和營養方式等。
學習難點 認識水綿細胞的結構，比較它與一般植物細胞的異同。
學習活動 學法指導
教學過程
（按四環八步：即“情境導入、明確目標——自主先學、展示交流——課堂探究、質疑點撥——盤點收獲、達標檢測”等。

情境導入、明確目標
1、讀古詩：《憶江南》－白居易
提出問題：水是無色透明的，這里為什么說“春來江水綠如藍”呢？
　　引入課題《第2節 水中的藻類植物》
2、示目標：見課件
自主先學、展示交流
讀一讀：閱讀P49第一、二段課文。
填一填：《績優學案》---“新知初探”
展示：海帶、紫菜
1、海水中的藻類植物圖
2、淡水中的藻類植物圖
三、課堂探究、質疑點撥
展示采集水綿活動和水綿生活環境的投影片。
提出思考題：“水綿生活在什么環境里？”
（參加過采集水綿活動的同學：水綿生活在池塘里。）
（一）觀察水綿
一）、初認水綿
看一看：顏色，形狀 摸一摸：觸感
1、從燒杯里撈取少許水綿，呈現_____狀；
2、用手摸摸水綿，有________感覺；
二）再識水綿
1、制作水綿臨時裝片
2、小組合作完成實驗：觀察水綿
三）剖析水綿
在組織學生觀察水綿時，可提出以下思考題：
（1）水綿是單細胞還是多細胞？水綿細胞的形態如何？
（2）水綿有無根、莖、葉等器官？細胞包含哪些結構？
（3）水綿細胞與其他綠色植物細胞相比有什么不同?
生活超鏈接：春末夏初，天氣轉暖時，有時會看到水綿從水溝或池塘的底部浮出水面，并鼓出許多氣泡，試著說說其中的道理？
（二）其它藻類植物
一）、觀察海帶
讓學生對照課本有關內容討論以下各題：
對照課本“信息庫”有關內容，回答：海帶具有根、莖、葉（營養器官）的分化嗎？
藻類植物沒有營養器官，它們是如何獲得營養物質的呢？
知識拓展：海帶與紫菜為什么不是綠色呢？
海帶、紫菜都是生活在淺海中的藻類植物，植物體中都含有大量的葉綠素，能進行光合作用制造有機物。
海帶除葉綠素還含大量藻黃素，所以海帶呈現褐色。
紫菜除含葉綠素還含大量藻紅素和藻藍素，所以紫菜呈現紫色。
少數生活在地表的藻類：例如普通念珠藻，俗稱地軟、地木耳。
二）、小結：藻類植物的主要特征
藻類植物的主要特征：
1、大多生活在______中
2、_____細胞或_____細胞
3、結構簡單，沒有_____、_______、______的
4、能進行_______作用，制造有機物
（三）藻類植物與人類生活的關系
1、視頻介紹藻類植物對自然界、在經濟等方面的作用。
2、圖片展示藻類植物與人類生活有利的一面。
3、圖片展示藻類植物與人類生活有害的一面：赤潮與水華
事例：20世紀90年代，蠡湖的“水華”現象
如果你是小小生態學家，你會建議如何有針對性地治理呢？請在下方的選項中找出與污染情況相對應的治理措施。 （略）
盤點收獲、達標檢測
“水中的藻類植物”思維導圖
課堂練習：見課件
課堂延伸:（學生二選一完成）
任務A
繪制一幅“水綿結構模式圖”，正確標注各部分結構名稱。
任務B
請拍攝一段抖音微視頻，介紹我們身邊的一種藻類植物。
學生積極思考
組織學生自由發言
教師講解：春天氣溫
高, 藻類植物大量繁
殖，這些綠色小生命漂
浮在湖水、江水中。
老師簡述本節課學習目標。
初步認識藻類植物
認識不同水域環境常見的藻類植物。
在課前組織幾個同學參加采集水綿活動，留意觀察水綿的生活環境。
小組觀察實驗材料--水綿，表述感受。
學生回顧“臨時裝片的制作步驟”與“顯微鏡使用步驟”。
小組內邊觀察邊討論、交流得出結論。
師生一同歸納整理以上思考題。
預設學生回答，指導正確的表述：當陽光充足時，水綿在水中可以進行較強的光合作用，產生大量的氧氣，氧氣附著于水綿表面，使其上浮。
展示海帶與油菜植株圖，學生觀察對比。
學生嘗試回答，老師補充。
拓寬學生的知識廣度。
讓學生思考討論：水綿、海帶、紫菜等在生活環境、植物體結構、營養方式上有哪些共同的地方，歸納總結并能熟練記憶。與其他植物比較說明低等的原因。
學生了解藻類植物與人類生活的密切關系。
模擬治理污染現象，學生樹立環境保護意識。
師生一起整理本節知識。
檢驗學生對知識的理解和識記程度。
初步訓練學生的生物繪圖能力。
課后作業 《績優學案》“10.2 水中的藻類植物”
板書設計 10.2 水中的藻類植物
教后反思 從本節課開始，學生將系統學習植物類群的相關內容。所以作為植物界較為低等、簡單的藻類植物，并且學生是初次接觸這個生物概念，老師在設計教案時不宜設置的太復雜，學生在學的過程中才會有信心，循序漸進。因此教學內容緊扣教材，聯系學生生活實際，抓住周邊可見的藻類植物，讓學生親身體驗課本知識與自身的密切關系，進而理解藻類植物在更多、更廣領域的應用。
通過帶領學生采集實驗樣本、課堂分組實驗，指導學生利用不同方式認識水綿，在內容上以點帶面，感悟藻類植物的生存環境、基本特征等；在學生學習過程中，調動發揮多種感官的使用，增強學生各項能力的培養。
但是，在授課過程中，極力去關注每個學生的愿望還是沒有達到，對學生的耐心也很缺乏，課堂的把控和環節的調整繼續是我要不斷探究和學習的方面。

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