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第一章 第三節 摩擦力
各位評委，各位同學：
大家好！我是來自寧波大學的###，今天我說課的題目是《摩擦力》。接下來我將從以下幾個方面來進行我的說課。
一、教材分析
本節內容選自華師大版初中《科學》八年級（上）第一章第三節。前面已經學習了機械運動，力，以及常見的力重力。本節內容是在力的學習的基礎上的拓展和延伸也為后面要學習的牛頓第一定律和二力平衡以及高中物理受力分析打下了基礎。
是在摩擦力概念建立的基礎上對摩擦進行分類，再利用控制變量法來探究影響滑動摩擦力大小的因素，在此基礎上對探究規律實際應用。
二、學情分析
知識基礎 學生在小學科學課程中的學習已經知道了摩擦力，平時也接觸到很多摩擦現象，但是不知道到底什么時候會有摩擦。并且摩擦力的概念比較抽象如果用文字來定義對于學生而言很難理解，所以我是通過實際舉例和實驗。來幫助學生形成摩擦力的概念。
能力基礎 在學習土壤的性質對植物生長的影響接觸過控制變量的思想，僅一次實驗還難以形成這樣的思維，仍需教師的引導。
基于以上對教材內容和學情的具體分析，我確定本節課的教學目標如下：
三、教學目標
知識與技能目標：
在具體情境中，能夠判斷是否有摩擦的存在，了解摩擦的分類。
知道影響滑動摩擦力大小的因素；壓力越大，摩擦力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大
說明摩擦力的利和弊，說出增大和減小摩擦的具體方法。
過程、方法與能力目標：
通過影響滑動摩擦力大小的探究活動，體會用控制變量法來設計實驗的方法。
情感、態度和價值觀目標：
對生活中有關摩擦的利和弊的討論，體會用正反兩方面來研究事物的辨證法，從不同的角度看問題。
STS目標：
氣墊船和磁懸浮列車的相關知識的學習，關注科學技術的發展能給人類的生活帶來便利。
基于以上的分析我確定本節課的教學重難點如下：
四、教學重難點
重點：
1、引導學生對“影響滑動摩擦力大小的因素”科學探究。
2、用摩擦的相關知識解釋實際問題。
難點：摩擦力概念的形成
五、教學過程：
創設情境，導入新課：
播放視頻展示生活中的摩擦實例，這些物體在撤去動力之后都由運動到靜止，通過摩擦力的作用效果--阻礙物體的相對運動，來引出課題摩擦力。
新知探索，發展能力：
引入課題之后，我會引導學生共同舉出生活中的摩擦實例。然后再讓學生在兩個具體情境中判斷是否有摩擦的存在，通過對比讓學生明白摩擦存在于兩個有相對運動的物體之間。由于之前的錯誤經驗，學生會認為，摩擦只存在于運動的物體之間，靜止的物體之間沒有摩擦。為了突破這個難點我通過如下的實驗（播放實驗視頻）提醒學生觀察：彈簧測力計勾住木塊不施力，施加拉力但兩靜止物體間保持靜止，木塊運動。這三個關鍵點，彈簧測力計的示數變化。讓學生明白在兩個靜止物體之間有相對運動趨勢時也有摩擦，再讓學生在具體情境（圖片）中判斷是否有摩擦的存在，來幫助學生理解相對運動趨勢的含義。 在此基礎上對摩擦進行分類。
獲得新知，深入探究：
在分類的基礎上，研究影響滑動摩擦力大小的因素，這部分主要是在教師的引導下進行的探究活動。考慮到滑動摩擦力的大小除了與接觸面的粗糙程度和壓力大小有關還與材料的其他性狀有關，所以在這里我采用一面光滑、一面粗糙的長木板來控制材料的其他性狀，使實驗更為嚴密。
在探究出規律之后，通過組織學生對“生活中摩擦有利的還是有害”展開討論，提出增大有利摩擦和減小有害摩擦的方法。再通過自制的氣墊船來模擬氣墊船的運動，幫助學生理解氣墊船的原理。在實例中，讓學生說出增大和減小摩擦的具體方法。摩擦在生活中無處不在，
總結收獲，聯系鞏固。
影響滑動摩擦力大小因素
摩擦力
增大和減小摩擦的方法
壓力大小接觸面的粗糙程度
滾動摩擦
應用
深入
控制
變量法
研究
方法
分類
滑動摩擦
靜摩擦

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