資源簡介

(共17張PPT)
第四單元：認識社會與價值選擇
單元整合
【思維導圖】
【核心整合】
1．從歷史唯物主義角度，分析國家根據形勢作出某項決策的原因
(1)社會存在決定社會意識，社會存在的變化決定社會意識的變化。所以要根據社會形勢作出新的決策。
(2)社會意識對社會存在具有反作用，先進的社會意識可以正確地預見社會發展的方向和趨勢，對社會發展起促進作用。所以要通過制定正確的決策來推動社會發展。
(3)生產關系一定要適合生產力狀況的規律，上層建筑一定要適合經濟基礎狀況的規律，是在任何社會中都起作用的普遍規律。所以要改革生產關系以適應生產力的發展要求，改革上層建筑以適應經濟基礎的要求。
(4)社會發展是在社會基本矛盾的不斷解決中實現的，而社會主義社會基本矛盾的非對抗性決定了其可以通過社會主義的自我發展、自我完善來解決。改革是社會主義制度的自我完善和發展，是發展中國特色社會主義的強大動力。
(5)其他角度：主要是結合決策的具體內容來分析，如涉及民生問題的，要調用人民群眾是歷史的創造者、堅持群眾觀點和群眾路線、自覺站在最廣大人民的立場上等知識；涉及價值觀問題的，要調用價值觀的導向作用等知識。
2．如何運用人生價值的知識分析問題
(1)人的價值包括兩個方面：一方面是個人對社會的責任和貢獻，另一方面是社會對個人的尊重和滿足。人生價值是社會價值與自我價值的統一。
(2)人的價值就在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻。
(3)正確的人生價值觀應遵循社會發展規律，自覺站在最廣大人民的立場上。
(4)實現價值的途徑
①在勞動和奉獻中創造價值。要積極投身為人民服務的實踐。
②在個人與社會的統一中實現價值。正確處理好個人與社會的關系，在奉獻社會中實現人生價值。
③在砥礪自我中走向成功。要努力創造主觀條件：需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神；需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質；需要有堅定的理想信念，需要正確價值觀的指引。
④遵循社會發展規律，自覺站在最廣大人民的立場上，樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇。
【答題模板】
有關“運用唯物史觀”的命題
[命題角度1]　運用社會存在和社會意識的辯證關系對材料進行分析
[設問模式]　從社會存在和社會意識的辯證關系角度對材料進行分析說明。
[答題要素]　辯證關系＋分析材料
[答題模板]　(1)決定作用(社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映；分析材料)。
(2)反作用(社會意識對社會存在具有反作用，不同性質的社會意識具有不同的反作用；分析材料)。
【答題模板】
[命題角度2]　如何體現人民群眾的社會歷史地位
[設問模式]　上述材料是如何體現人民群眾是歷史的創造者的？
[答題要素]　具體原理＋關鍵詞句＋二者結合
[答題模板]　(1)物質財富(創造者、結合材料)。
(2)精神財富(創造者、結合材料)。
(3)社會變革(決定力量、結合材料)。
【答題模板】
[命題角度2]　如何體現人民群眾的社會歷史地位
[設問模式]　上述材料是如何體現人民群眾是歷史的創造者的？
[答題要素]　具體原理＋關鍵詞句＋二者結合
[答題模板]　(1)物質財富(創造者、結合材料)。
(2)精神財富(創造者、結合材料)。
(3)社會變革(決定力量、結合材料)。
【答題模板】
有關“人生價值觀”的命題
[命題角度1]　運用人生價值觀的知識對材料進行認識
[設問模式]　運用人生價值觀的知識對材料進行認識。
[答題要素]　人的價值的內容＋人的真正價值＋實現人生價值的途徑＋價值觀＋價值判斷和價值選擇＋結合材料
[答題模板]　(1)人的價值的內容(自我價值與社會價值的統一、分析材料)。
(2)人的真正價值(在于對社會的責任和貢獻、分析材料)。
(3)實現人生價值的途徑(根本途徑、客觀條件、主觀條件、分析材料)。
【答題模板】
[命題角度2]　青少年應如何實現人生價值
[設問模式]　結合材料，分析青少年應如何實現人生價值。
[答題要素]　價值觀的導向作用＋價值標準＋實現人生價值的途徑＋結合材料
[答題模板]　(1)重視價值觀的導向作用(用正確的價值觀引導)。
(2)作出正確的價值判斷和價值選擇(自覺遵循社會發展的客觀規律、站在最廣大人民的立場上)。
(3)實現人的真正價值(在于對社會的責任和貢獻、實現自我價值和社會價值的統一)。
(4)實現人生價值的途徑(根本途徑、客觀條件、主觀條件、分析材料)。
★認識類非選擇題
|題型特點|
認識類非選擇題從設問看，一般以“如何認識”“如何看待”“談談對某一現象的看法”“分析說明某一做法的道理”等方式呈現；從看待分析的事件看，或者是對某種現象“意義”“積極影響”的認識，或者是對某種“做法”“行動”的認識，或者是對某種“觀點”“想法”的認識。有的試題還帶有辨析題的性質。
|典型例題|
閱讀材料，完成下列要求。
展開浩繁的丹青史書。字里行間皆是“家國”。無論是“修身、齊家、治國、平天下”的人文理想，還是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的大任擔當；無論是“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的忠誠執著，還是“天下興亡，匹夫有責”的豪邁誓言，家國情懷都是感念個人前途與國家命運的同頻共振，是集家庭情感與愛國精神于一體的交融共生。它早已沉淀為中華兒女的內在品格，根植于民族文化的血脈深處，像川流不息的長江黃河，奔涌于中華民族的精神河道，澎湃著強大的內在力量。
“沒有國家繁榮發展，就沒有家庭幸福美滿。同樣，沒有千千萬萬家庭幸福美滿，就沒有國家繁榮發展。”在2019年春節團拜會上，習近平總書記號召在全社會大力弘揚家國情懷。
結合材料，運用所學價值和價值觀的有關知識，談談我們應如何認識和處理家與國的關系。
[解題步驟]　
[方法指導]　
回答認識類非選擇題，一般要從是什么、為什么、怎么辦角度入手，根據實際情況，未必每題都需要全面回答，但有備方能無患。
1．回答是什么需要談現象(材料中反映的成就、經驗、問題、教訓、做法、想法等)、說本質(落實到教材或政策語言)。
2．回答為什么一般有兩個思路。思路一：決定因素(地位、規律、趨勢等)、現狀或存在問題(現實依據)、意義或危害(由近及遠、由小及大、由直接到間接、由微觀到宏觀)；思路二：材料為源，知識為據，篩選原理。
3．回答怎么辦一般有三個思路。思路一：主體角度；思路二：直接和間接、具體和根本措施角度；思路三：材料為源，教材為據，篩選原理。在實際中往往需要以上思路的綜合運用，而思路一和思路三在經濟、政治生活中基本是一個意思，因為經濟、政治生活的教材編寫帶有一定的主體性。
|提升演練|
閱讀材料，完成下列要求。
家在桃花溪的老李，在鄉村經營了一家集餐飲、休閑于一體的山莊，生意興隆。兒子小李大學畢業后在城里一家企業工作。隨著鄉村振興戰略的實施，小李想回鄉創業，幫助老李打理生意，擴大經營，帶領鄉親致富，造福鄉里。不想遭到父親老李的堅決反對。老李認為大學生回來當農民，給他丟臉了，沒有出息。為此，倆人心情都十分郁悶。
運用“實現人生的價值”的知識，就小李和老李的事情談談你的看法。
解析：本題以小李想回鄉創業，遭到父親的反對為背景材料，考查學生對哲學生活的相關知識的理解與運用能力。本題要求學生運用“實現人生價值”的知識，就小李和老李的事情談談你的看法。材料中，小李想回鄉創業遭到父親的反對，可以從價值判斷和價值選擇具有主體差異性的角度進行分析；材料中，小李想回鄉創業，造福鄉里，可以從作出正確的價值判斷與價值選擇的標準的角度進行分析；然后，可以從價值觀的導向作用的角度分析說明要糾正長期以來對當農民的偏見，讓青年人充分認識農民和農業的價值，愿意投身到振興鄉村的實踐中去；最后，可以從社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的前提的角度，分析說明國家實施的鄉村振興戰略為青年人回鄉創業，實現人生價值創造了良好的發展條件，因此，小李應當抓住機遇，實現自己的價值。
答案：
①價值判斷和價值選擇具有主體差異性。不同的人對同一事物可能作出不同的價值評價。老李和小李立場不同，對回鄉創業的想法就不同。
②要站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準，牢固樹立為人民服務的思想。小李想回鄉創業，造福鄉里，這個價值標準是正確的，應當支持。
③價值觀作為社會意識對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。要發揮正確價值觀的導向作用，糾正長期以來對當農民的偏見，讓青年人充分認識農民和農業的價值，愿意投身到振興鄉村的實踐中去。
④在個人與社會的統一中實現價值。社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的前提，國家實施的鄉村振興戰略為青年人回鄉創業，實現人生價值創造了良好的發展條件。小李應當抓住機遇，為鄉村振興貢獻智慧。實現個人價值和社會價值的統一。
感謝觀看第四單元：認識社會與價值選擇單元整合
【思維導圖】
【核心整合】
1．從歷史唯物主義角度，分析國家根據形勢作出某項決策的原因
(1)社會存在決定社會意識，社會存在的變化決定社會意識的變化。所以要根據社會形勢作出新的決策。
(2)社會意識對社會存在具有反作用，先進的社會意識可以正確地預見社會發展的方向和趨勢，對社會發展起促進作用。所以要通過制定正確的決策來推動社會發展。
(3)生產關系一定要適合生產力狀況的規律，上層建筑一定要適合經濟基礎狀況的規律，是在任何社會中都起作用的普遍規律。所以要改革生產關系以適應生產力的發展要求，改革上層建筑以適應經濟基礎的要求。
(4)社會發展是在社會基本矛盾的不斷解決中實現的，而社會主義社會基本矛盾的非對抗性決定了其可以通過社會主義的自我發展、自我完善來解決。改革是社會主義制度的自我完善和發展，是發展中國特色社會主義的強大動力。
(5)其他角度：主要是結合決策的具體內容來分析，如涉及民生問題的，要調用人民群眾是歷史的創造者、堅持群眾觀點和群眾路線、自覺站在最廣大人民的立場上等知識；涉及價值觀問題的，要調用價值觀的導向作用等知識。
2．如何運用人生價值的知識分析問題
(1)人的價值包括兩個方面：一方面是個人對社會的責任和貢獻，另一方面是社會對個人的尊重和滿足。人生價值是社會價值與自我價值的統一。
(2)人的價值就在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻。
(3)正確的人生價值觀應遵循社會發展規律，自覺站在最廣大人民的立場上。
(4)實現價值的途徑
①在勞動和奉獻中創造價值。要積極投身為人民服務的實踐。
②在個人與社會的統一中實現價值。正確處理好個人與社會的關系，在奉獻社會中實現人生價值。
③在砥礪自我中走向成功。要努力創造主觀條件：需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神；需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質；需要有堅定的理想信念，需要正確價值觀的指引。
④遵循社會發展規律，自覺站在最廣大人民的立場上，樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇。
【答題模板】
有關“運用唯物史觀”的命題
[命題角度1]　運用社會存在和社會意識的辯證關系對材料進行分析
[設問模式]　從社會存在和社會意識的辯證關系角度對材料進行分析說明。
[答題要素]　辯證關系＋分析材料
[答題模板]　(1)決定作用(社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映；分析材料)。
(2)反作用(社會意識對社會存在具有反作用，不同性質的社會意識具有不同的反作用；分析材料)。
[命題角度2]　如何體現人民群眾的社會歷史地位
[設問模式]　上述材料是如何體現人民群眾是歷史的創造者的？
[答題要素]　具體原理＋關鍵詞句＋二者結合
[答題模板]　(1)物質財富(創造者、結合材料)。
(2)精神財富(創造者、結合材料)。
(3)社會變革(決定力量、結合材料)。
[命題角度3]　“關注民生”的社會歷史觀依據
[設問模式]　運用社會歷史觀的有關知識分析黨和政府關注民生所采取舉措的哲學依據。
[答題要素]　人民群眾的歷史地位＋價值觀的導向作用＋價值判斷和價值選擇兩個標準
[答題模板]　(1)歷史地位(人民群眾是歷史的創造者、是社會歷史的主體，要堅持群眾觀點和群眾路線；結合材料)。
(2)導向作用(先進的價值觀具有促進作用；結合材料)。
(3)作出正確的價值判斷和價值選擇的兩個標準(符合社會發展的客觀規律，站在最廣大人民的立場上；結合材料)。
有關“人生價值觀”的命題
[命題角度1]　運用人生價值觀的知識對材料進行認識
[設問模式]　運用人生價值觀的知識對材料進行認識。
[答題要素]　人的價值的內容＋人的真正價值＋實現人生價值的途徑＋價值觀＋價值判斷和價值選擇＋結合材料
[答題模板]　(1)人的價值的內容(自我價值與社會價值的統一、分析材料)。
(2)人的真正價值(在于對社會的責任和貢獻、分析材料)。
(3)實現人生價值的途徑(根本途徑、客觀條件、主觀條件、分析材料)。
[命題角度2]　青少年應如何實現人生價值
[設問模式]　結合材料，分析青少年應如何實現人生價值。
[答題要素]　價值觀的導向作用＋價值標準＋實現人生價值的途徑＋結合材料
[答題模板]　(1)重視價值觀的導向作用(用正確的價值觀引導)。
(2)作出正確的價值判斷和價值選擇(自覺遵循社會發展的客觀規律、站在最廣大人民的立場上)。
(3)實現人的真正價值(在于對社會的責任和貢獻、實現自我價值和社會價值的統一)。
(4)實現人生價值的途徑(根本途徑、客觀條件、主觀條件、分析材料)。
★認識類非選擇題
|題型特點|
認識類非選擇題從設問看，一般以“如何認識”“如何看待”“談談對某一現象的看法”“分析說明某一做法的道理”等方式呈現；從看待分析的事件看，或者是對某種現象“意義”“積極影響”的認識，或者是對某種“做法”“行動”的認識，或者是對某種“觀點”“想法”的認識。有的試題還帶有辨析題的性質。
|典型例題|
閱讀材料，完成下列要求。
展開浩繁的丹青史書。字里行間皆是“家國”。無論是“修身、齊家、治國、平天下”的人文理想，還是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的大任擔當；無論是“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的忠誠執著，還是“天下興亡，匹夫有責”的豪邁誓言，家國情懷都是感念個人前途與國家命運的同頻共振，是集家庭情感與愛國精神于一體的交融共生。它早已沉淀為中華兒女的內在品格，根植于民族文化的血脈深處，像川流不息的長江黃河，奔涌于中華民族的精神河道，澎湃著強大的內在力量。
“沒有國家繁榮發展，就沒有家庭幸福美滿。同樣，沒有千千萬萬家庭幸福美滿，就沒有國家繁榮發展。”在2019年春節團拜會上，習近平總書記號召在全社會大力弘揚家國情懷。
結合材料，運用所學價值和價值觀的有關知識，談談我們應如何認識和處理家與國的關系。
[解題步驟]　
[方法指導]　回答認識類非選擇題，一般要從是什么、為什么、怎么辦角度入手，根據實際情況，未必每題都需要全面回答，但有備方能無患。
1．回答是什么需要談現象(材料中反映的成就、經驗、問題、教訓、做法、想法等)、說本質(落實到教材或政策語言)。
2．回答為什么一般有兩個思路。思路一：決定因素(地位、規律、趨勢等)、現狀或存在問題(現實依據)、意義或危害(由近及遠、由小及大、由直接到間接、由微觀到宏觀)；思路二：材料為源，知識為據，篩選原理。
3．回答怎么辦一般有三個思路。思路一：主體角度；思路二：直接和間接、具體和根本措施角度；思路三：材料為源，教材為據，篩選原理。在實際中往往需要以上思路的綜合運用，而思路一和思路三在經濟、政治生活中基本是一個意思，因為經濟、政治生活的教材編寫帶有一定的主體性。
|提升演練|
閱讀材料，完成下列要求。
家在桃花溪的老李，在鄉村經營了一家集餐飲、休閑于一體的山莊，生意興隆。兒子小李大學畢業后在城里一家企業工作。隨著鄉村振興戰略的實施，小李想回鄉創業，幫助老李打理生意，擴大經營，帶領鄉親致富，造福鄉里。不想遭到父親老李的堅決反對。老李認為大學生回來當農民，給他丟臉了，沒有出息。為此，倆人心情都十分郁悶。
運用“實現人生的價值”的知識，就小李和老李的事情談談你的看法。
解析：本題以小李想回鄉創業，遭到父親的反對為背景材料，考查學生對哲學生活的相關知識的理解與運用能力。本題要求學生運用“實現人生價值”的知識，就小李和老李的事情談談你的看法。材料中，小李想回鄉創業遭到父親的反對，可以從價值判斷和價值選擇具有主體差異性的角度進行分析；材料中，小李想回鄉創業，造福鄉里，可以從作出正確的價值判斷與價值選擇的標準的角度進行分析；然后，可以從價值觀的導向作用的角度分析說明要糾正長期以來對當農民的偏見，讓青年人充分認識農民和農業的價值，愿意投身到振興鄉村的實踐中去；最后，可以從社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的前提的角度，分析說明國家實施的鄉村振興戰略為青年人回鄉創業，實現人生價值創造了良好的發展條件，因此，小李應當抓住機遇，實現自己的價值。
答案：①價值判斷和價值選擇具有主體差異性。不同的人對同一事物可能作出不同的價值評價。老李和小李立場不同，對回鄉創業的想法就不同。②要站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準，牢固樹立為人民服務的思想。小李想回鄉創業，造福鄉里，這個價值標準是正確的，應當支持。③價值觀作為社會意識對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。要發揮正確價值觀的導向作用，糾正長期以來對當農民的偏見，讓青年人充分認識農民和農業的價值，愿意投身到振興鄉村的實踐中去。④在個人與社會的統一中實現價值。社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的前提，國家實施的鄉村振興戰略為青年人回鄉創業，實現人生價值創造了良好的發展條件。小李應當抓住機遇，為鄉村振興貢獻智慧。實現個人價值和社會價值的統一。

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