資源簡介

編號
滄州市教育科學研究“十二五”規(guī)劃
課題申請·評審書
課 題 類 別 B.立項課題
學 科 分 類 G. 教育基本理論
課 題 名 稱 化學課堂如何創(chuàng)設情境優(yōu)化問題提高課堂效率
課 題 負 責 人 杜 忠 梅
負責人所在單位 泊頭市文廟中學
填 表 日 期 2011 年 10 月 18 日
滄州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制
申請者的承諾：
我保證如實填寫本課題《申請·評審書》各項內(nèi)容。如獲準立項，我承諾以本《申請·評審書》為有約束力的協(xié)議，遵守滄州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室、滄州市教育學會的有關規(guī)定，認真開展研究工作，取得預期研究成果。滄州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室、滄州市教育學會有權(quán)使用本《申請·評審書》所有數(shù)據(jù)和資料。
申請者（簽章）：杜忠梅
2011 年 10 月 18 日
填 寫 說 明
一、填寫申請·評審書前，須認真閱讀《河北省教育科學 “十二五”規(guī)劃課題指南》、《滄州市教育科學研究“十二五”規(guī)劃2011年度課題申報辦法》等相關文件，準確領會文件精神和要求，規(guī)范填寫。
二、請按《滄州市教育科學研究“十二五”規(guī)劃2011年度課題申報辦法》的有關規(guī)定，用計算機準確如實填寫各項內(nèi)容，打印要清晰、工整。
三、本《申請·評審書》報送一式3份原件，請用A4復印紙，于左側(cè)裝訂成冊。所附“課題設計論證”活頁一律用A4復印紙打印，每份單獨左側(cè)裝訂，報送5份。
四、封面上方代碼框，申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。各需簽章處，不得用打印字代替。
五、本《申請·評審書》所附“課題設計論證”活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等。
六、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。
七、本《申請·評審書》須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。
八、如有不明事項，可咨詢滄州市教育學會秘書處、滄州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。
聯(lián)系地址：滄州市教育局辦公樓1206房間 郵政編碼：061001
聯(lián)系電話：3170722，15230788528。
填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項
課題名稱 應準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。
課題類別 請選項填寫，限報1項。 例如： A│重點課題
重點課題 B.立項課題 C. 青年專項課題
學科分類 系指課題研究所屬學科范圍。請選項填寫，限報1項。
例如： B│高等教育
基礎教育 B.高等教育 C.職業(yè)技術教育 D.成人教育 E.教育政策與管理 F.教育發(fā)展戰(zhàn)略 G.教育基本理論 H.德育 I.教育經(jīng)濟 J.教師教育與教師發(fā)展 K.教育心理與學習心理 L.體育衛(wèi)生美育 M.教育信息技術 n.教育史 0.比較教育 p.其他
跨學科的課題，請選為主的學科填寫。
研究類型 請選項填寫，限報1項。 例如： C│綜合研究
A.基礎研究 B.應用研究 C.綜合研究 D.其他研究
工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。
所屬系統(tǒng) 系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限報1項。
例如： B│高等院校
A.中小學校（包括幼兒園等） B.高等院校 C.職業(yè)學校（包括技校） D.研究機構(gòu) E.教育局機關 F.地方教育行政部門 G.其他
聯(lián)系電話必須填寫課題負責人的電話號碼。
主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負責人，不包括科研管理、財務管理、后勤服務等人員。課題組成員一般控制在10人以內(nèi)。
預期成果 系指預期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報2項，須有研究報告。
例如： A│研究報告 B│論文
A. 研究報告 B. 論文 C.專著 D. 譯著 E.工具書 F.電腦軟件 G. 其他
一、數(shù)據(jù)表
課題名稱 化 學 課 堂 如 何 創(chuàng) 設 情 境 優(yōu) 化 問 題 提 高 課 堂 效 率
主題詞 創(chuàng) 設 情 境 優(yōu) 化 問 題 提 高 效 率
課題類別 B 立項課題 學科分類 G 教育基本理論 研究類型 B 應用研究
預期最終成果 A 研究報告 B 論文 預計完成時間 2012 年 1 0 月 10 日
負責人姓名 杜忠梅 性別 女 民族 漢 出生日期 1971年10 月9 日
職 稱 中一 行政職務 無 研究專長 教學理論研究
最后學歷 本科 最后學位 無
工作單位 泊頭文廟中學 電子信箱 Yinghuo.chong2009@
通訊地址 泊頭市文廟中學 郵政編碼 062152
聯(lián)系電話 （單位）8362394 （家庭） （手機）15100808319 （傳真）
近期參加科研培訓情況 參加省教科研培訓時間 參加滄州市教科研培訓時間 參加縣級教科研培訓時間
2011.10 2011.9
二、課題研究主要參加人員
姓 名 出生年月 職 稱 研究專長 學歷 學位 工 作 單 位
杜忠梅 1970年10月9日 中一 化學 本科 無 泊頭市文廟中學
孟貞 1976年6月 中二 歷史 本科 無 泊頭市文廟中學
范東升 1979年8月 中二 化學 本科 無 泊頭市文廟中學
張松偉 1979年9月 中二 化學 本科 無 泊頭市文廟中學
馬換學 1966年6月 中一 物理 本科 無 泊頭市文廟中學
劉清巨 1966年5月 中一 物理 本科 無 泊頭市文廟中學
劉紅橋 1969年6月 中一 物理 本科 無 泊頭市文廟中學
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三、負責人和課題組成員近三年來取得的與本課題有關的研究成果
成 果 名 稱 著作者 成果形式 發(fā)表刊物或出版單位、會議交流獲獎情況 發(fā)表出版獲獎時間
化學學習評價研究 杜忠梅 論文 市一等獎 2010.10
課堂教學如何創(chuàng)設問題情境 杜忠梅 論文 省一等獎 2009.5
淺談課堂教學學習興趣的激發(fā) 杜忠梅 論文 市二等獎 2009.10
課堂教學中學生的自主學習模式 杜忠梅 論文 市一等獎 2010.4
課堂教學中學生的小組合作學習 杜忠梅 論文 省一等獎 2011.5
怎樣做好課后反思 杜忠梅 論文 市一等獎 2008.11
四、負責人和課題組成員“十一五”規(guī)劃以來承擔的研究課題
課 題 名 稱 課題類別 批準時間 立項單位 完成情況
課堂教學中學習興趣的激發(fā) 立項課題 2010.9 泊頭市文廟中學 完成
課堂教學中的評價機制 立項課題 2011.5 泊頭市文廟中學 完成
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五、課題設計論證
1、本選題的意義和價值：理論意義、應用價值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究目標、內(nèi)容、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3、研究基礎：已取得的相關研究成果；課題負責人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價。4、完成課題研究的保證條件：課題組人員的學術背景和人員結(jié)構(gòu)（職務、專業(yè)、年齡）；研究時間、經(jīng)費、設備、資料（主要參考文獻，限填20項以內(nèi)）等條件。（請按以上四部分逐項填寫，限2000字以上3000字以內(nèi)）
一．選題的意義和價值：（一）理論意義和實用價值：在新課改的不斷深入進行的過程中，新的化學課程標準要求教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，在課堂教學中引導學生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過有效的化學課堂活動，掌握基本的化學知識和技能，學會從化學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對化學的學習興趣以及學好化學的愿望。因此，如何更好的引導學生，帶著興趣，帶著問題去探索新的知識，就成為一個迫切的問題，如何創(chuàng)設合理、恰當?shù)摹⒂行У慕虒W情境，優(yōu)化問題，提高課堂效率呢？這就需要我們在課堂教學設計中根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際、社會實際去設計、創(chuàng)設問題情境，以便更好的提高教學效果。(二) 省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評。目前省內(nèi)外研究的主要是 “情景教學法”，主要研究情景教學的理論依據(jù)、情景創(chuàng)設的方法等問題；“有效問題設計”這個方面目前主要是“課堂有效性提問研究”，主要研究課堂問題的設計、問題導學對課堂教學效率的影響等問題。（三）課題創(chuàng)新之處。本課題隸屬于有效課堂教學設計研究的范疇，“情景的呈現(xiàn)”、“有效問題設計”都以提高課堂教學效率為目的，研究重點是如何提高情景應用與問題設計的有效性。二、研究目標、內(nèi)容、思路： （一）研究思路1、研究化學課堂中怎樣恰當?shù)爻尸F(xiàn)情境2、研究情境呈現(xiàn)過程中如何優(yōu)化問題，提高課堂效率3、針對情境呈現(xiàn)過程中存在的問題，研究合理的應對措施。（二）課題研究目標（1）通過課題研究，提高情景教學的效率，解決課堂教學中“有情景無問題”或問題低效的情況；（2）通過參與課題研究，促進科組教師對新課程改革的理解、教育觀念的更新及教育科研能力的提高，激發(fā)教師教學研究的積極性；（3）通過實施情景教學，豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯(lián)想和想象、激發(fā)學生學習興趣、喚起學生生活經(jīng)驗、加強學生的情感體驗；（4）通過課題研究，激發(fā)學生興趣，提升教師業(yè)務水平，提高課堂教學效率，進而提高我校化學學科教學成績。（三）課題研究內(nèi)容本課題研究要解決的問題可以概括為：如何基于教學內(nèi)容、教學三維目標與學生的實際情況，選取有價值的情景呈現(xiàn)角度，并設計有效問題將情景與教學內(nèi)容、教學目標能夠有機的統(tǒng)一，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生主動學習的積極性。1.情景呈現(xiàn)角度的選擇（1）為了學科基礎知識和基本技能的傳授，應該如何呈現(xiàn)情景（2）為了學科基本觀念和思想的傳授，應該如何呈現(xiàn)情景（3）為了情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，應該如何呈現(xiàn)情景（4）為了學科研究過程和方法的介紹，應該如何呈現(xiàn)情景2.情景中有效問題的挖掘（1）選擇合適的角度呈現(xiàn)情景后，設問的角度要與情景呈現(xiàn)的角度一致，即如何通過問題將情景與教學內(nèi)容、教學目標結(jié)合起來；（2）什么樣的設問方式可以比較充分的調(diào)動學生思維，提高學生參與課堂的積極性。3.研究重點根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標，選擇有合適的情景呈現(xiàn)角度，設計有效問題，最大程度挖掘情景呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)在教學中的作用。 （四）研究方法文獻研究 、調(diào)查研究、行動研究、總結(jié)歸納相結(jié)合三、課題研究的階段本課題的研究時間為2011年10月——2012年10月，共分為四個研究階段。第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段（2011年10月—2011年12月）1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。2、組織召開多種形式的教學改革討論會，組織多種形式的學習交流活動。3、組織教師學習新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學實際，話教改，談困惑。 第二階段：初步探索實踐階段（2011年12月—2012年4月）1、成立《化學課堂如何創(chuàng)設情境優(yōu)化問題提高課堂效率》課題組并開題，制定子課題實施方案。2、各子課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。各子課題組加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。3、學校為課堂教學改革創(chuàng)設條件，在校園網(wǎng)上建專題學習空間，增添學習資料、加強科組教研學習的力度以提供智力支持等。第三階段：全面實施階段（2012年4月—2012年7月）1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上好模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。2、設2個教學實驗班，對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學生進行橫向定期對比研究。3、定期開展實驗驗收課。5、各子課題組初步總結(jié)形成書面材料。第四階段：總結(jié)深化階段（2012年7月—2012年10月）１、在取得階段性成果的基礎上，及時總結(jié)課堂教學中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學中的細節(jié)問題加強研究。2、對課堂教學改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學生實際，總結(jié)出化學課堂教學情境的呈現(xiàn)和優(yōu)化問題的措施。三．研究基礎: 新課程改革以來，我校全體教師積極參與教學教改，努力探索課堂教學的新思路，我們先后進行了多個立項課題“新課程快樂教育教改實驗”、“新課程背景下課堂教學問題及對策的研究”和省級十一、五規(guī)劃課題“教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓模式研究”等多項課題研究，取得了一定的成效，教學質(zhì)量明顯攀升.四．完成課題研究的保障條件１、智力保障。邀請省市優(yōu)秀教師來我校上示范課，配置課題研究所需的學習資料，課題組成員都是本校具有研究能力的中學一級教師，曾多次進行課題研討。課題組成員基本情況及分工：姓 名出生年月職 稱研究專長學歷年齡分工情況杜忠梅1970年10月9日中一化學本科40課題主持人孟貞1976年6月中二化學本科32化學課堂實驗情境的呈現(xiàn)如何體現(xiàn)雙基的掌握范東升1979年8月中二化學本科32化學課堂實驗情境的呈現(xiàn)如何體現(xiàn)雙基的掌握張松偉1979年9月中一化學本科32化學課堂學科基本觀念和思想的傳授如何呈現(xiàn)情境馬換學1966年6月中一化學本科42化學課堂學科基本觀念和思想的傳授如何呈現(xiàn)情境劉清巨1966年5月中一化學本科43情景教學中有效問題的挖掘劉紅橋1969年6月中一化學本科42情景教學中有效問題的挖掘２、制度保障。制定課題研究管理制度，制定教研激勵制度。３、物質(zhì)保障。設置專項研究經(jīng)費，及時配備課題研究中所需的各種教學輔助工具。
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六、預期研究成果
主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項 以 內(nèi)）
序號 研究階段（起止時間） 階 段 成 果 名 稱 成果形式 承 擔 人
1 2011年10月—2011年12月 組織各位教師參與課題研究 研究報告 杜忠梅
2 2011年12月—2012年4月 化學課堂教學情境的呈現(xiàn) 研究報告 杜忠梅
3 2012年4月—2012年7月 化學課堂教學中優(yōu)化問題的措施 研究報告 杜忠梅
4 2012年7月—2012年10月 化學課堂教學情境的呈現(xiàn)和優(yōu)化問題的措施。 論文 杜忠梅
最 終 研 究 成 果 （ 限 報 2 項 ）
序號 完成時間 最 終 成 果 名 稱 成果形式 負 責 人
1 2012.4 化學課堂教學的情境呈現(xiàn)方式 研究報告 杜忠梅
2 2012.10 化學課堂教學中的情境呈現(xiàn)和問題優(yōu)化 論文 杜忠梅
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七、經(jīng)費
課題經(jīng)費保障說 明 負責人所在單位明確說明籌資渠道和保障措施（必須填寫）經(jīng) 費 自 籌，學校從各方面提供保障。 公 章： 負責人簽章： 年 月 日
八、推薦人意見（提示：按規(guī)定要求書寫；不可只簽字不寫推薦意見）
不具有小學高級或中學一級以上專業(yè)技術職務的申報人，須有兩名具有中學副高級以上職稱的同行（專業(yè)、學科）專家書面推薦。推薦人須認真負責地介紹課題負責人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。
課題組成員有豐富的教學經(jīng)驗，業(yè)務水平高，教學成績優(yōu)秀，有能力完成本課題的研究。第一推薦人姓名 李虹然 職 稱 中學高級 研究專長 學習理論研究 工作單位 文廟中學 推薦人簽章 2011 年 10月 18 日
課題組成員有豐富的教學經(jīng)驗，業(yè)務水平高，教學成績優(yōu)秀，有能力完成本課題的研究。 第二推薦人姓名 劉軍付 職 稱 中學高級 研究專長教學理論研究工作單位 文廟中學 推薦人簽章 2011 年 10 月 18 日
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九、課題負責人所在單位意見
申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；課題負責人和參加者的政治業(yè)務素質(zhì)是否適合承擔本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題研究所需的時間和條件；本單位是否同意承擔本課題的管理職責和信譽保證。
我校杜忠梅同志以及課題組所有成員有能力承擔本課題的研究工作，我單位能提供完成本課題研究所需的時間和條件，同意承擔本課題的管理職責和信譽保證。 公 章： 2011 年 10 月 18 日
十、縣級教育科學規(guī)劃領導小組辦公室（或教育學會、教研室）意見
縣（校）課題評審專家組審核人員意見 縣級教育科學規(guī)劃辦公室意見
審核人姓名 公 章： 年 月 日
審核人單位
審核人電話 手機
審核人簽字
十一、滄州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室資格審查意見
公 章： 年 月 日
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十二、學科評審組評審意見
主審專家意見 主審專家簽章： 年 月 日
評審組建議立項意見 評審組人數(shù) 實到人數(shù) 表決結(jié)果
贊成票 反對票 棄權(quán)票
（在相應序號上√）重點課題立項課題青年專項課題 評審組長簽章： 年 月 日
評審未通過原因 1、活頁評審未通過；2、投票表決未通過。 評審組長簽章： 年 月 日
十三、滄州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室、滄州市教育學會審批意見
公 章 年 月 日
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編號
課題名稱： 化學課堂如何創(chuàng)設情境優(yōu)化問題提高課堂效率
課題設計論證（提示：不可出現(xiàn)課題負責人和課題組成員姓名、單位等個人資料）
1、本選題的意義和價值：理論意義、應用價值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究目標、內(nèi)容、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3、研究基礎：已取得的相關研究成果；課題負責人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價。4、完成課題研究的保障條件：課題組人員的學術背景和人員結(jié)構(gòu)（職務、專業(yè)、年齡）；研究時間、經(jīng)費、設備、資料（主要參考文獻，限填20項以內(nèi)）等條件（請按以上四部分逐項填寫，限2000字以上3000字以內(nèi)）
一．選題的意義和價值：（一）理論意義和實用價值：在新課改的不斷深入進行的過程中，新的化學課程標準要求教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，在課堂教學中引導學生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過有效的化學課堂活動，掌握基本的化學知識和技能，學會從化學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對化學的學習興趣以及學好化學的愿望。因此，如何更好的引導學生，帶著興趣，帶著問題去探索新的知識，就成為一個迫切的問題，如何創(chuàng)設合理、恰當?shù)摹⒂行У慕虒W情境，優(yōu)化問題，提高課堂效率呢？這就需要我們在課堂教學設計中根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際、社會實際去設計、創(chuàng)設問題情境，以便更好的提高教學效果。因此，我決定申報國家十二五立項課題“研討有效教學模式 構(gòu)建高效課堂 ”這一主課題，進一步探索中學高效課堂教學改革的成功模式，為中學課堂教學改革做出表率并提供借鑒。(二) 省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評。目前省內(nèi)外研究的主要是 “情景教學法”，主要研究情景教學的理論依據(jù)、情景創(chuàng)設的方法等問題；“有效問題設計”這個方面目前主要是“課堂有效性提問研究”，主要研究課堂問題的設計、問題導學對課堂教學效率的影響等問題。（三）課題創(chuàng)新之處本課題隸屬于有效課堂教學設計研究的范疇，“情景的呈現(xiàn)”、“有效問題設計”都以提高課堂教學效率為目的，研究重點是如何提高情景應用與問題設計的有效性。二、研究目標、內(nèi)容、思路： （一）研究思路1、研究化學課堂中怎樣恰當?shù)爻尸F(xiàn)情境2、研究情境呈現(xiàn)過程中如何優(yōu)化問題，提高課堂效率3、針對情境呈現(xiàn)過程中存在的問題，研究合理的應對措施。（二）課題研究目標（1）通過課題研究，提高情景教學的效率，解決課堂教學中“有情景無問題”或問題低效的情況；（2）通過參與課題研究，促進科組教師對新課程改革的理解、教育觀念的更新及教育科研能力的提高，激發(fā)教師教學研究的積極性；（3）通過實施情景教學，豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯(lián)想和想象、激發(fā)學生學習興趣、喚起學生生活經(jīng)驗、加強學生的情感體驗.
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（4）通過課題研究，激發(fā)學生興趣，提升教師業(yè)務水平，提高課堂教學效率，進而提高我校化學學科教學成績。（三）課題研究內(nèi)容本課題研究要解決的問題可以概括為：如何基于教學內(nèi)容、教學三維目標與學生的實際情況，選取有價值的情景呈現(xiàn)角度，并設計有效問題將情景與教學內(nèi)容、教學目標能夠有機的統(tǒng)一，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生主動學習的積極性。1.情景呈現(xiàn)角度的選擇（1）為了學科基礎知識和基本技能的傳授，應該如何呈現(xiàn)情景（2）為了學科基本觀念和思想的傳授，應該如何呈現(xiàn)情景（3）為了情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，應該如何呈現(xiàn)情景（4）為了學科研究過程和方法的介紹，應該如何呈現(xiàn)情景2.情景中有效問題的挖掘（1）選擇合適的角度呈現(xiàn)情景后，設問的角度要與情景呈現(xiàn)的角度一致，即如何通過問題將情景與教學內(nèi)容、教學目標結(jié)合起來；（2）什么樣的設問方式可以比較充分的調(diào)動學生思維，提高學生參與課堂的積極性。3.研究重點根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標，選擇有合適的情景呈現(xiàn)角度，設計有效問題，最大程度挖掘情景呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)在教學中的作用。（四）研究方法文獻研究 、調(diào)查研究、行動研究、總結(jié)歸納相結(jié)合三、課題研究的階段本課題的研究時間為2011年10月——2012年10月，共分為四個研究階段。第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段（2011年10月—2011年12月）1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。2、組織召開多種形式的教學改革討論會，組織多種形式的學習交流活動。3、組織教師學習新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學實際，話教改，談困惑。 第二階段：初步探索實踐階段（2011年12月—2012年4月）1、成立《化學課堂如何創(chuàng)設情境優(yōu)化問題提高課堂效率》課題組并開題，制定子課題實施方案。2、各子課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。各子課題組加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。3、學校為課堂教學改革創(chuàng)設條件，在校園網(wǎng)上建專題學習空間，增添學習資料、加強科組教研學習的力度以提供智力支持等。第三階段：全面實施階段（2012年4月—2012年7月）1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上好模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。2、設2個教學實驗班，對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學生進行橫向定期對比研究。3、各子課題組初步總結(jié)形成書面材料。第四階段：總結(jié)深化階段（2012年7月—2012年10月）１、在取得階段性成果的基礎上，及時總結(jié)課堂教學中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學中的細節(jié)問題加強研究。2、對教學情況進行總結(jié)，結(jié)合學生實際，總結(jié)出化學課堂教學情境的呈現(xiàn)和優(yōu)化問題的措施。
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三．研究基礎: 新課程改革以來，我校全體教師積極參與教學教改，努力探索課堂教學的新思路，我們先后進行了多個立項課題“新課程快樂教育教改實驗”、“新課程背景下課堂教學問題及對策的研究”和省級十一、五規(guī)劃課題“教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓模式研究”等多項課題研究，取得了一定的成效，教學質(zhì)量明顯攀升.四．完成課題研究的保障條件１、智力保障。邀請省市優(yōu)秀教師來我校上示范課，配置課題研究所需的學習資料，課題組成員都是本校具有研究能力的中學一級教師，曾多次進行課題研討。課題組成員基本情況及分工： 姓 名出生年月職 稱研究專長學歷年齡分工情況杜老師1970年10月9日中一化學本科40課題主持人孟老師1976年6月中二化學本科32化學課堂實驗情境的呈現(xiàn)如何體現(xiàn)雙基的掌握范老師1979年8月中二化學本科32化學課堂實驗情境的呈現(xiàn)如何體現(xiàn)雙基的掌握張老師1979年9月中一化學本科32化學課堂學科基本觀念和思想的傳授如何呈現(xiàn)情境馬老師1966年6月中一化學本科42化學課堂學科基本觀念和思想的傳授如何呈現(xiàn)情境劉老師1966年5月中一化學本科43情景教學中有效問題的挖掘劉老師1969年6月中一化學本科42情景教學中有效問題的挖掘２、制度保障。制定課題研究管理制度，制定教研激勵制度。３、物質(zhì)保障。設置專項研究經(jīng)費，及時配備課題研究中所需的各種教學輔助工具。
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