資源簡介

課題 人體對外界環(huán)境的感知
一、教材內(nèi)容分析
本課是魯教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章第一節(jié)《人體對外界環(huán)境的感知》第一課時。由于教材在編寫過程中先從人們對外界信息的感知入手，引出眼和視覺，以及耳和聽覺，繼而才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。旨在強調(diào)了人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應周圍環(huán)境的變化，強調(diào)培養(yǎng)學生的探究能力，強調(diào)關注人與周圍環(huán)境的相互關系。本節(jié)的教學是全章教學的基礎，完成好本節(jié)教學任務，可為后面的教學做一良好的鋪墊。
二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀）
知識與能力： 說出眼的結構及主要組成部分的功能。
說明視覺形成的過程及近視原因。
提高學生的探究、實踐、合作、創(chuàng)新能力。
過程與方法:
引導學生通過自主學習、主動探究的方法構建“眼與視覺”的生物學基本核心概念。
情感態(tài)度價值觀:
認同視覺衛(wèi)生；關愛和幫助有視覺障礙的人群。
三、 教學重點、難點
重點：描述眼球結構以及各個主要組成部分的功能，描述視覺形
成的過程。 難點：引導學生如何通過自主學習、主動探究的方式來獲取生物學知識，構建生物學基本核心概念。
四、學習者特征分析
有關人體對外界感知的方式、器官，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗學生并不陌生。但涉及到這些器官的結構名稱、各部分的功能，以及如何利用它們感覺外界環(huán)境變化，學生又不十分清楚。那么如何從學生已有的實際經(jīng)驗出發(fā)，與學生的生活實際相聯(lián)系，引導學生沿著科學發(fā)現(xiàn)的本來面目更加合理地學習是本節(jié)的關鍵所在。
五、教學策略選擇與設計
1.從學生的親身經(jīng)歷，親身體驗出發(fā)章、節(jié)、引言中的設問。 2.把時間和空間還給學生，利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生以小組合作的方式自主地學習了解眼球的結構、功能。
3.給每個學生以同樣的探究學習和表現(xiàn)的機會，通過創(chuàng)設問題引導學生分組探究來了解視覺的形成過程。
4.讓學生的情感得到自然迸發(fā)，形成愛眼意識。
5.為學生提供相關網(wǎng)址，給學生以更廣闊的探索空間。
六、教學環(huán)境及資源準備
在教室上課 一、教具準備：眼球模型、照相機、蠟燭、凸透鏡、小光屏
二、教學課件
七、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備
導入新課 設想你走在放學回家的路上，突然狂風大作，電閃雷鳴。展示的音像課件，創(chuàng)設身臨其境的氛圍，提問：“你會怎樣做？為什么會這樣做？”
你是靠什么器官發(fā)現(xiàn)天氣突然變化的？你是怎樣做出天要下雨的判斷的？在學生思考與回答中引入本章課題：人體生命活動的調(diào)節(jié)，只有靈敏地感知環(huán)境變化，才能做出適當調(diào)節(jié)，引入本節(jié)課題：人體對外界環(huán)境的感知 觀看大屏幕，
思考問題
解決問題
激發(fā)興趣。通過創(chuàng)設情境，讓學生興奮起來，在不知不覺中進入本課主題：人體對外界環(huán)境的感知。
新授課
播放動畫短片
提出問題：
1、從剛才的動畫片里，同學們獲得了那些信息？
畫中女孩是通過
哪些器官感知美麗的花園？
你又是通過那些
器官來感知世界獲得這些信息的？
引導學生得出結論：
人是通過各種感覺器官或感受器感知外部世界的。
大部分的外部信息是通過眼睛來感知的，人們稱眼睛是心靈的窗戶。
觀看動畫視頻，思考回答：
看：太陽冉冉升起，百花齊放。
聞：百花芳香
聽：婉轉鳥鳴
回答：眼鼻耳
回答：眼睛，耳朵，鼻、舌和皮膚。對感覺器官有初步了解。
初步了解感覺器官。
眼和視覺（一）眼球
讓學生相互觀察人眼的
外部結構，對照屏幕，說出各部分名稱。
【屏幕出示】
眼球的結構
2、4人一小組，對照課本或屏幕示意圖觀察眼球模型，認識結構。要求:對模型邊解剖邊觀察，順序:由外到內(nèi)，由前到后。
3、選取組內(nèi)某位同學帶著模型到講桌前給同學們介紹眼球各個結構。
巡回檢查，鼓勵學生動手操作，引導學生總結歸納。
提出問題：
4、眼球的各部分分別具有什么功能？
知識拓展：
5、們通常所說的“黑眼珠”和“白眼珠”分別指的是眼球的什么結構？
引導學生歸納總結眼球結構和功能
6、當你剛進電影院時，有什么感覺?當你剛走出電影院時又有什么感覺？
眼瞼
眼睫毛
4人合作，觀察、認識眼球結構。
帶領同學們共同認識眼球結構。
總結歸納
仔細觀察各部分結構的特點，說出結構和功能的關系。（參照課本）
黑—虹膜
白—鞏膜
歸納總結眼球的結構和功能。分小組表達交流。
思考討論
描述感覺

培養(yǎng)學生觀察和動手能力，分工合作的能了，和歸納總結的能力。
體會結構與功能適應性。
聯(lián)系生活實際,連通俗語與生物名詞，利于理解和掌握。
理解功能
【屏幕出示】貓眼睛
仔細觀察貓在不同光線下瞳孔有什么不同？
瞳孔的大小是由什么結構調(diào)節(jié)的？這有什么意義？

明亮-小
黑暗-大
虹膜
減少光線對眼球的刺激。

學以致用
體會生物結構對環(huán)境的適應性，有利于生存。
（二）視覺的形成 7、演示實驗：凸透鏡成像原理

8、展示模擬實驗:睫狀體對晶狀體的調(diào)節(jié)
9、展示老式照相機，并將眼球和照相機結構對比圖呈現(xiàn)出來引導學生對比、分析二者的相似之處，
深入設疑：“照相機能利用這些結構拍出美麗的相片，而眼睛又是怎樣利用這些結構看到色彩斑斕的世界的呢？”
播放視覺形成的短片
請同學們試著寫出視覺形成的全過程。
思考:視網(wǎng)膜上成像后我們就看到物像了嗎？我們實際看到的物像是倒立的嗎？這是為什么呢？
觀看演示實驗
觀看模擬實驗
觀看大屏幕對比出眼球和照相機結構、功能上的相似之處：
“鏡頭-晶狀體
光圈-瞳孔
膠卷-視網(wǎng)膜”
觀看短片
寫出過程
討論交流
理解凸透鏡成像原理，為理解眼球能成像做鋪墊。
知道晶狀體的作用。理解晶狀體曲度的變化可調(diào)節(jié)眼睛看清遠近不同的物體。
在學生有了解眼球結構的基礎上，趁熱打鐵地將照相機與眼球的結構進行對比，并進一步設疑，激發(fā)學生對了解眼球成像的渴望，順利引入“視覺的形成”。
視頻短片聲圖并茂，把抽象的知識直觀化。
真正明白視覺在大腦產(chǎn)生，大腦會立即處理信息，使看到的物體不是倒立的。
（三） 近視及其預防
1、近視的成因
“看一看”柱狀圖使數(shù)據(jù)分析更有說服力。
“查一查”調(diào)查呈現(xiàn)本班學生的近視率。
“試一試”試著分析近視的成因。
教師展示多媒體動畫演示近視的成因：用眼過度，肌肉疲勞，使晶狀體變凸，或眼球的前后徑過長，使外界反射來的光線經(jīng)晶狀體的折射后物像落在視網(wǎng)膜的前面，因而看不清遠處的物體，形成近視。
2、近視的矯正
教師展示多媒體動畫，演示近視的矯正：佩戴凹透鏡使物像落在視網(wǎng)膜上。
3、近視的預防
引導戴眼鏡的學生思考生活中因近視而帶來的不便，從而很自然地過度到用眼衛(wèi)生，強調(diào)用眼衛(wèi)生的意義，認同“三要”“四不看”。
教師提供多媒體畫面。
課外拓展
隱型眼鏡及準分子技術的鏈接，為學生窺視現(xiàn)代醫(yī)學提供了媒介，也為教師進一步引導學生在課外探究現(xiàn)代生物科技奠定了基礎。“我的愛心奉獻”在給予學生知識的同時，更凈化了學生的心靈
能力拓展：
分析老年人遠視的視網(wǎng)膜成像特點和結構病變，并提出矯正方法。 分析數(shù)據(jù)
調(diào)查本班近視率
分析近視原因
觀看動畫
理解原因
明白凹透鏡矯正的原理。
高度重視用眼衛(wèi)生。
了解科技知識

該環(huán)節(jié)的設計從學生的生活實際展開，貼近學生的生活，多媒體動畫的應用使抽象的教學內(nèi)容更具體、直觀，容易引起學生的共鳴，課堂氣氛達到高潮。
形成科學用眼的概念，提高公民的素質。
由具體的生活情景，引導學生設計具有針對性和實效性的解決措施，充分發(fā)揮學生的自主能動性，體現(xiàn)了課堂為學生發(fā)展的原則。
在課外拓展板塊，融合現(xiàn)代生活場景，體現(xiàn)時代氣息。
（三） 近視及其預防
了解常見的眼球疾病
【屏幕出示】
通過圖片幫助學生明確結膜炎發(fā)病的部位，和角膜炎區(qū)別做鋪墊。
讓學生了解結膜炎是傳染病
【屏幕出示】出示相關資料并設疑引導討論：我國僅角膜損傷致盲患者就有400多萬，其中青壯年約占70﹪，兒童約占15﹪，這些人只要患上健康的角膜就會立刻復明，但我國每年只能給約700人做角膜移植手術，你知道這是為什么嗎？
倡議自愿捐獻角膜，分享生命的價值。
倡議講究衛(wèi)生，保護眼睛，珍愛生命。
了解
1、結膜炎（紅眼病）
2、角膜炎
說出角膜的功能
分析“角膜移植、角膜捐獻”資料，并討論：“樂于從生活中的點點滴滴幫助盲人朋友；
樂于在身后捐獻角膜；
樂于……
通過角膜移植是學生得到正確人生觀的教育。
總結回顧 總結回顧本節(jié)知識點：眼球結構與功能；視覺形成；近視及其預防 回顧各知識點 加深學生記憶
八、板書設計： 第六章??? 人體生命活動的調(diào)節(jié)
第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知（第一課時）
一、眼球的結構
?? （教師板圖）
二、視覺的形成過程
光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺中樞
????? （透光）?????? （折射）?????? （成像）??? （形成視覺）
?
三、近視的成因
四、近視的預防
九、教學反思 在第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》里，從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應周圍環(huán)境的變化；強調(diào)培養(yǎng)學生的探究能力；強調(diào)關注人與周圍環(huán)境的相互關系；強調(diào)要從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生沿著科學發(fā)展的本來面目更加合理的學習。
《人體對外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：主要有眼球、耳的結構和視覺、聽覺的形成，也涉及其他感覺器官。重點是眼球的結構和視覺的形成、耳的結構和聽覺的形成。現(xiàn)將“視覺”作為第一課時內(nèi)容講授，分情景導入—眼與視覺—走進生活—近視及預防—課外拓展—歸納總結六個版塊。
本節(jié)課我充分利用直觀教具、演示實驗、模擬實驗，借助多種圖片，并結合模型、動畫、幻燈、視頻等，引導學生學習，著重突出“主動、探究、合作”的學習方式，通過自主學習、合作交流、分析討論等手段，讓學生有充分的時間去分析、思考，同時通過模型、多媒體輔助教學，使抽象的東西形象直觀化，使枯燥的知識趣味化，使學生愉快全面接受新知識。
本節(jié)課結束后，我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
l.以學生的發(fā)展為方向，在授課的過程中注重學生已有的生活經(jīng)驗，提出問題，引導他們廣泛地開展討論。
2.把重視學習成果轉移到知識的形成過程上，培養(yǎng)學生的自主性學習、創(chuàng)造性學習以及合作探究性學習。
3.采用學生自主合作研究式教學模式，創(chuàng)設問題情境和畫面情境，激發(fā)學生的探究興趣，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、合作探究能力，達到突破難點、突出重點的目的。
不足之處：
1.教學時間安排不夠合理，教學內(nèi)容設置的比較多，可適當進行刪減。
2.學生靈活性不夠。比如在進行“晶狀體曲度的調(diào)節(jié)”模擬實驗時學生理解不夠好。
3.書設置相對合理，但還需加強板書的更加合理化以及字體的規(guī)范化。
4.語言但仍有重復的現(xiàn)象，在以后的教學中仍需加強語言的提煉。
5.組織教學中，雖然學生的參與度較高，但是未能關注到全體學生，使得部分學生沒有機會參與到課堂活動中來。
總之，從整節(jié)課來看，能夠完成教學目標，突破重點、難點，完成了本節(jié)的教學任務。但還有許多地方需要加強。 希望自己在以后的教學中能夠根據(jù)課程結構設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果；做到有目的對學生進行各種思維訓練。

展開更多......

收起↑