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魯科版(五四制)七年級下冊生物 6.1.2細菌 教案

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  1. 二一教育資源

魯科版(五四制)七年級下冊生物 6.1.2細菌 教案

資源簡介

《細菌》教學設計
一、教學目標
1、知識與技能:
①能夠描述細菌的形態特征、基本結構、營養方式和生殖特點。
②總結出細菌的分布廣泛的原因。
2、過程與方法:
①通過觀察電子顯微鏡下的細菌圖片,了解細菌的形態特征和結構特點,并進一步推測細菌的營養方式。
②嘗試制作細菌模型,發展學生的實踐創新能力。
3、情感態度與價值觀
①了解細菌發現史,認同科學發展和技術進步密切相關。
②養成勤洗手的習慣。
二、教學重點和難點
教學重點:細菌的形態、結構和營養方式及生殖特點。
教學難點:細菌的結構和營養方式。
三、課前準備
學生:預習導學案,收集有關列文虎克,巴斯德的事跡資料及微生物學研究的最新成果資料,準備細菌模型的制作原料。
教師:制作多媒體課件。
四、教學方法
教法:談話討論 啟發引導 歸納總結
學法:自主學習 合作探究 資料查詢
五、課時安排: 1課時
六、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入
從生活體驗入手,提出問題,并投影展示本節課的學習目標 積極思考 鞏固知識并激發學生的學習興趣。
預習導學 詢問學生關于課前完成的預習導學情況,如有疑難請及時提出。 小組合作解決疑難問題。 處理自己不能課前獨立完成的內容,培養合作意識。




習,







習,







習,




自學指導一:細菌的發現
1.和同學講一講細菌被發現的故事。
2.腐敗肉湯中大量的細菌是怎樣產生的?
3.讀了故事,你對科學發現的過程有什么新認識?
靈動思考,質疑經典實驗
自學指導二:細菌的形態和結構
閱讀課本,回答些列問題:
1、觀察課本中電鏡下的幾種細菌形態圖,細菌有哪幾種形態?
2、觀察細菌的結構示意圖,思考細菌的結構有什么特點?
3、試根據細菌的結構推測,細菌的營養方式是怎樣的?
請2名學生說一下自己解決了哪個問題,哪個問題存在疑惑,不能自己解決。
針對有疑惑的第2,3題,教師進行點撥,出示資料二。
出示正確的細菌、動物、植物結構圖。
小組討論問題“細菌的結構有什么特點?與動植物細胞相比較有什么異同點?”
再次出示三幅圖,請學生觀察“葉綠體”,提示學生“結構和功能相適應”的生物學觀點。
自學指導三:細菌的生殖
出示“分裂生殖”動畫。
技能訓練:假設你手上此刻有100個細菌,細菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計算,在沒有洗手的情況下,4小時后你手上的細菌的數目是多少?
閱讀課本P85第二段,思考:
1,芽孢是怎么形成的?
2,形成芽孢有什么意義?
3,芽孢是細菌的生殖細胞嗎?
小組討論:為什么細菌分布這么廣泛?
1、進行分裂生殖,速度快,數量多。
2、能形成休眠體芽孢,對不良環境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環境中,又能萌發成細菌。
3、細菌的個體十分微小,極易為各種媒介攜帶。

結合課本,導學案,小組內討論完成學習任務一。
我有疑問,我的問題是………
學生5min時間自學,獨立解決這三個問題。
展示自學成果
完成學案中細菌結構示意圖,動物和植物的結構示意圖。
同桌相互訂正。
訂正答案
歸納整理,小組討論
得出“細菌是原核生物”的結論。
觀察,思考,分析
得出“細菌的營養方式是異養”的結論。
觀看,思考,試描述細菌的生殖方式。
思考,計算,交流。
自學,思考,填學案,得出結論。
合作,討論。 學生主動了解細菌的發現過程,學生認同科學的發展與科學技術的進步是密切相關的,從而培養學生熱愛科學、關心科學的態度。
培養學生質疑的能力,通過學生的問題老師可以清楚的捕捉到學情。
培養學生的自學能力,獨立解決問題能力。
語言表達能力會得到鍛煉,自學思路會更清晰。
填圖,動手和動腦相結合,有利于知識點的強化。
同伴互助,二次強化。
三次強化。
培養學生分析問題能力,小組合作能力和探究解決問題的能力。調動全體學生的學習積極性。
啟發學生,應用生物學觀點解決問題。
直觀感受,培養語言描述能力
用數字說話,學生會自己感慨勤洗手的必要性。
動腦,動手相結合。
培養學生分析問題能力,小組合作能力和探究解決問題的能力。調動全體學生的學習積極性。
歸 納

結 細菌的形態、結構、營養方式、生殖方式等各知識點。 以自己喜歡的方式整理。(畫知識樹,語言交流,拼貼圖片,制作細菌模型等)

形成知識體系。
盤點收獲 提出問題:談談你今天的收獲或體會?除書本上的知識外,你還知道哪些有關微生物學的最新成就? 你還有什么困惑? 填寫導學案
展示資料 整合知識、提升認識。
達標檢測 獨立完成教學案中的問題。 學生練習 強化訓練,當堂測試。
板書設計 生殖方式

發現-細菌-形態

營養方式

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