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《100
以內(nèi)數(shù)的順序》常見問題
1
問題內(nèi)容：觀察百數(shù)表，引導學生你有什么發(fā)現(xiàn)？
【學生問題：隨意說出百數(shù)表的特點，不能按順序進行觀察】
解答內(nèi)容：解構(gòu)百數(shù)表，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系。先觀察表中所給的“四支數(shù)隊伍”，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同排列規(guī)律。然后填滿，從中抽出一行、一列發(fā)現(xiàn)規(guī)律，弄清一個數(shù)和排在它上、下、左、右的數(shù)之間的關(guān)系。最后通過給數(shù)找“家”確立數(shù)的位置讓學生熟悉
100
以內(nèi)數(shù)的順序，幫助學生建立數(shù)感。
問題內(nèi)容：部分學生在給數(shù)找“家”時不知從哪兒開始觀察。如題：在百數(shù)表中填出
58。
【學生問題：認為第
5
行第
8
個的位置是
58】
解答內(nèi)容：第一行是
1
到
10，從第二行開始才是十幾，所以，58
的星星應該比十位上的數(shù)多
1
行，在第
6
行。
歸納總結(jié)：在學生整體感知百數(shù)表、探究規(guī)律之后對百數(shù)表進行一些局部的研究，在熟悉數(shù)的順序中鍛煉學生運用規(guī)律解決問題。
問題內(nèi)容：填出百數(shù)表中
49
右下角的數(shù)。
【學生問題：49
右下角的數(shù)填成
50】
解答內(nèi)容：49
右下角的數(shù)應該在下一行，多一個
10，然后再往右一個格，多
1，即右下角的數(shù)比
49
多
11，應該是
60。
《100
以內(nèi)數(shù)的大小比較》常見問題
2
問題內(nèi)容：比較大小時部分學生不能結(jié)合背景情境進行分析。
如題：三位小朋友進行百米賽跑的成績?nèi)缦拢盒〖t
58
秒，小明
47
秒，
小剛
51
秒。（
）跑得最快，（
）跑得最慢。
【學生問題：只關(guān)注了數(shù)的大小。小紅跑得最快，小明跑得最慢】
解答內(nèi)容：賽跑時，誰用的時間越多，誰就跑得越慢。在這三個數(shù)中，
58
最大，47
最小，所以小明跑得最快，小紅跑得最慢。
問題內(nèi)容：式和數(shù)比較時，不會全面觀察，準確比較。如：45+3○27
【學生問題：不計算結(jié)果就用其中的一個數(shù)比大小】
解答內(nèi)容：①讓學生明確，符號連接的結(jié)果的大小，應該計算出得數(shù)，
再用得數(shù)和數(shù)比大小
②可以先觀察左邊算式與右邊數(shù)的特征，利用數(shù)量之間的關(guān)系推理出大小，發(fā)展學生數(shù)感。
問題內(nèi)容：沒有掌握比較兩位數(shù)大小的方法。如題：38
和
83
比大小
【學生問題：認為兩個數(shù)是相等的】
解答內(nèi)容：讓學生利用學具，小棒或者計數(shù)器，理解數(shù)位上的數(shù)不同，表示的意思是不一樣的。
歸納總結(jié)：比較兩位數(shù)大小時，先看十位上的數(shù)字，十位上的數(shù)字大這個數(shù)就大；十位上的數(shù)字相同再比較個位上的數(shù)字，個位上的數(shù)字大這個數(shù)就大。
《多一些、少一些、多得多、少得多》常見問題
3
問題內(nèi)容：學生數(shù)感差距大。
如圖：
【學生問題：一方面學生缺少估計的方法，容易一味地猜測，所以估計的結(jié)容易出現(xiàn)偏差。另一方面，學生缺少估計的意識，還是習慣準確的進行數(shù)數(shù)。】
解答內(nèi)容：教學過程中要注意引導學生理解估計的含義，引導學生找一個標準
（如：10
個一份），有根據(jù)的進行估計，看看黃花里大約有了幾個
10
朵這么多，從而是學生了解估數(shù)的一般方法。在教學這個單元的過程中要盡可能的在數(shù)數(shù)之前多安排學生進行估數(shù)練習，以培養(yǎng)學生的估的意識。
估數(shù)方法：先數(shù)出
10
個（找標準），再估大約有幾個這樣的
10
個（標準）。
問題內(nèi)容：部分學生不理解“多一些”的含義。
如題：小青蛙：我消滅了
34
只害蟲，大青蛙：我消滅的比你多一些。大青蛙可能消滅多少只害蟲？（40
只、26
只、95
只）
【學生問題：挑最大的數(shù)
95
只】
解答內(nèi)容：此題錯在沒有理解“多一些”的含義。在這道題中，比
34
多的有
40
和
95，95
比
34
多很多，用多一些來說不合適，所以只能選
40
只。
歸納總結(jié)：在描述兩個數(shù)的大小關(guān)系時，如果兩個數(shù)相差很多，就用“多得多”
或“少得多”來描述；如果兩個數(shù)相差較少，就用“多一些”或“少一些”來描述。
《100
以內(nèi)數(shù)的認識練習（1）》常見問題
4
6.
問題內(nèi)容：部分學生閱讀有障礙，不能準確把握題意。
如題：75
和
80
之間的數(shù)是（
）？
【學生問題：不理解之間的含義，容易把
75
到
80
這幾個數(shù)都數(shù)上】
解答內(nèi)容：數(shù)軸對于幫助認數(shù)很有效。教師要借助數(shù)軸，充分利用數(shù)軸，
培養(yǎng)學生數(shù)感。可以讓學生在數(shù)軸上找到
75
到
80
這兩個數(shù)，
引導學生觀察“什么叫做
75
和
80
之間”、“它們之間都有哪些數(shù)？”，幫助學生由直觀思維向抽象思維過渡。
2.
問題內(nèi)容：大小比較時，不能結(jié)合具體情境進行有效分析。
如題：解決賽跑比賽中的問題,
請你根據(jù)他們的成績評選出前三名，把名字寫在表格里。
【學生問題：由于學生缺少生活經(jīng)驗，容易簡單的把所用的時間進行大小比較，認為數(shù)越大，成績越好】
解答內(nèi)容：在比較賽跑時所用時間時，同等距離所用時間越少，賽跑者跑得越快。幫助學生逐漸積累一些生活經(jīng)驗。
《解決問題》常見問題
5
問題內(nèi)容：解題時不能準確理解題意。
如題：36
個蘋果，每
10
個裝一袋，能裝滿幾袋？
【學生問題：部分同學將剩余的幾個也算作可以再裝一袋。】
解答內(nèi)容：理解什么叫“裝滿”？同時在解決此類問題時一定要重視動手操作（分一分、圈一圈、畫一畫）活動，使學生在頭腦中建構(gòu)并形成表象，逐步理解問題并解決，也為以后除法的學習積累一些活動經(jīng)驗。
歸納總結(jié)：求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，可以用數(shù)一數(shù)、圈一圈的方法得出結(jié)果，也可以用數(shù)的組成得出結(jié)果。
問題內(nèi)容：解決問題分的不徹底。
如題：49
個蘋果，8
個裝一盒，可以裝滿多少盒？
【學生問題：學生在分的過程中，有的分到第
5
盒時就不分了，可是剩下的還夠分一份。】
解答內(nèi)容：讓學生親自分一分，體會一直要分到不能分為止。（分完剩下的數(shù)量要比分時一份的數(shù)量少）
問題內(nèi)容：部分同學不能結(jié)合具體情境對結(jié)果進行分析。如題：46
個人，吃飯時
10
人坐一桌，需要準備幾張桌子？
【學生問題：10
人一桌，準備
4
張桌子。沒有考慮剩下的
6
人還需要一張桌子。】
解答內(nèi)容：讓學生畫圖，引導學生結(jié)合生活實際想一想與自己的小伙伴討論一下。（雖然剩下的
6
個人不夠
10
人，但是在生活實際
中，這
6
個人也要吃飯，所以還是要給他們準備
1
張桌子，
最終的答案是
5
張桌子）

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