資源簡介

植物的生殖教學設計
學習目標：
※ 描述植物的有性生殖和無性生殖。
※ 列舉常見的無性生殖。
※ 通過探究活動，嘗試植物的扦插。
※ 比較有性生殖與無性生殖的本質區別，認同生殖多樣化的適應性意義。
學習重點：理解植物的有性生殖、無性生殖。
有性生殖、無性生殖兩者的區別。
難點：理解有性生殖過程
理解生物技術——組織培養過程
課前準備：探究活動：桃樹枝 數枝月季枝條、剪刀、一個花盆
收集發芽的蒜苗、土豆等 網上收集相關資料
拍攝課件中所需相關圖片
教學環節 學生活動 教師活動
新課
導入
課前觀看
濟寧濕地公園的春天 師：出示一土豆，問：幾個？一個。變成一堆土豆？
…特征…
引出生物的生殖和發育，進而植物的生殖
板書課題
學習目標 閱讀學習目標

我們所熟悉的植物通常靠什么繁殖后代？“種子”，還有其它的繁殖方式嗎？這些繁殖方式與種子繁殖相比，有什么不同呢？好，下面進入自主學習環節。
設問導讀 帶著學案上的問題認真閱讀課本，并用紅筆圈畫重點和關鍵詞，用“？”標出你的疑問。 師靜悄悄，保持安靜，不要打擾學生靜心閱讀。

反
饋
釋
疑 嘗試獨立完成學案上自學反饋，（盡量不要看書），紅色筆標出有疑問地方。
學生自行紅筆糾錯，釋疑
學生按自己的方式記憶知識點
學生看南瓜生殖發育示意圖
學生總結有性生殖的定義
繼續觀看圖片：甘薯、馬鈴薯、椒草葉的繁殖方式（或實物培養）
總結靠什么器官繁殖后代？
學生總結無性生殖定義并總結
有性生殖、無性生殖的區別
學生回答：嫁接，扦插，壓條
師巡視，發現易錯點和難點，二次備課，思考解決方案。
當堂批閱先完成的同學。
投影學生答案（可多媒體出示答案）
好，判斷一下這些植物屬于哪種生殖？
多媒體演示南瓜的傳粉、受精過程，讓學生得出南瓜的這種生殖方式——有性生殖
老師板書：有性生殖
（打比方，孩子像父母…）
可以說，有性性生殖就是種子繁殖）
師板書植物六大器官，引導學生總結靠營養器官進行繁殖后代的方式為營養繁殖，但與有性生殖相比較，又為無性繁殖。
師板書——無性生殖
多媒體出示（或黑板板書）
師：其實在生產實踐中，不僅僅是有性生殖，由于花卉市場、水果市場能綠化市場等的大量需求，無性生殖也同樣有著廣泛的應用，誰能告訴我，常用的無性繁殖的方式有？
師板書

合
作
探
究
一、嫁接
觀察圖片，判斷是哪種生殖方式
思考并交流：嫁接成活的關鍵？
嘗試實物嫁接
嫁接后的果實與誰的更相似？
舉例其它的嫁接
二、扦插
閱讀課本P5 扦插材料的處理
閱讀課本，提到以下信息
各小組領取月季枝條，處理
完畢插到教室前面花盆里
舉例其它扦插的例子
總結無性生殖的優點：繁殖速度快，保持親代優良性狀。

出示嫁接步驟示意圖
播放嫁接視頻
演示形成層的位置
嫁接的生產應用
生活鏈接
園藝師別出心裁地用用花卉上
出示嫁接的植物圖片（塔菊、仙人掌等）
展示圖片
過渡語：看到這些，我相信大家已經驚嘆于這創造的美麗，已經感嘆于園藝師們的了不起，此刻，也許你們的心中已慢慢升騰起一個小小的愿望，想做一個小小的園藝師？想嗎，下面我就滿足你的這個小小愿望。
月季扦插材料的處理
多媒體：扦插的注意事項
師：請相信，大家不久就會看到自己親手種下的美麗
展示扦插圖片
演示壓條

拓
展
延
伸
學生觀看組織培養視頻
學生回答 師：具有這種優點的還有一種現代生物技術的產物———組織培養
視頻播放：組織培養
師：月季既能扦插，也能用種子繁殖，蘋果既能用種子，又能嫁接來繁殖，也就是說有些植物既能進行有性生殖，也能進行無性生殖，這種特性對植物有什么意義？
達標檢測 學生獨立完成
紅筆自行糾錯
組內交流釋疑 限時完成
核對答案
點拔、精講
克隆原理，“試管嬰兒原理“
碗豆雜交實驗原理

課下實踐 我們長溝葡萄遠近馳名，身為長溝人的我們有必要了解葡萄的繁殖過程。周末請親去葡萄園，觀察、詢問、動手，參與葡萄的繁殖過程。

結束語：通過這節課的學習，你是否對生物又增加了幾分興趣，那就請好好學習，說不定在座的各位其中有一個就成為植物學家呢。好祝愿大家，下課！
黑板板書：

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