資源簡介

人體對外界環(huán)境的感知
【教學設計】
【課標解讀】
本節(jié)課是七年級生物第四單元第六章第一節(jié)《人體對外界環(huán)境的感知》的第一課時，本章先從人們對外界信息的感知入手，引出“眼和視覺”以及“耳和聽覺”繼而才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調節(jié)的基本方式。目的是強調人體通過自身的神經(jīng)調節(jié)和激素調節(jié)來適應周圍環(huán)境的變化。
本節(jié)教材的設計主要落實在兩個方面：眼和視覺及耳和聽覺。本課時的主要目標是使學生描述眼的結構和功能，了解視覺和聽覺的形成過程，從而認同視覺衛(wèi)生衛(wèi)生，由己推人，關愛和幫助有視覺障礙的人群。
【教材分析】
本節(jié)課是七年級下冊第六章第一節(jié)《人體對外界環(huán)境的感知》中的第一課時的內容。教學的主要目標是讓學生描述眼的結構和功能，了解視覺的形成過程，從而認同視覺衛(wèi)生，由己推人，關愛和幫助有視覺障礙的人群。
教材中呈現(xiàn)了眼和耳的結構圖，對結構圖的觀察和認知是七年級學生應具備的能力。教材質在引領學生關注自身的生理變化和健康狀況，設計“試一試”“調查班上同學的近視率”，期望通過對自身的認知獲得生物學知識，達成健康生活的理念。
七年級學生的觀察和分析問題的能力均有不同程度的提高，而本節(jié)課的教學難點則在于引領學生進行觀察、調查和討論，教師的引導至關重要。
【學情分析】
七年級學生通過學習，已初步形成結構與功能相適應的認識。在進行眼球結構的教學時，可以讓讓學生邊看圖邊學習。但是七年級的學生對凸鏡成像原理的物理知識知之甚少，而視覺的形成卻需要光學成像的知識作基礎，而且該知識點比較抽象，這成為本節(jié)課學習的一個難點。在教學設計中，我讓學生利用課前時間去查閱資料，簡單了解光線經(jīng)過晶狀體和玻璃體發(fā)生折射、會集一處形成物象，畢竟生物課不是物理課，對于凸鏡成像原理可不必過深的去講解。在實際生活中，有很多學生被近視困擾，他們對近視的成因、預防和糾正的興趣較大，這為本節(jié)課的學習打下了基礎。通過學習讓學生意識到養(yǎng)成良好的用眼習慣是非常重要的。
【學習目標】
1．認識眼球的結構并說出主要組成部分的功能；
2．概述視覺形成的過程
3.了解近視的成因及矯正方法。
4.認同視覺衛(wèi)生；關愛和幫助有視覺障礙的人群
【教學方法】
本節(jié)課主要借助多媒體與實物模型，將教學內容直觀化，便于學生對眼球結構的掌握。通過提問、啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。學生在教師的引導下進行自主探究，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)動手能力。
【評價設計】
1．通過引導學生觀察和分析課本彩圖、拆裝眼球模型、觀察其他同學的眼睛、與數(shù)碼相機相比較等方法，認識眼球的結構并描述其功能，從而評價學生的觀察能力和分析問題的能力。
2．通過觀看視頻、課前學習透鏡成像原理、調查、問題引領等方法引導學生說出近視的成因及預防辦法，從而評價學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。
3．在統(tǒng)計近視率、分析近視成因等活動的基礎下，討論保護視力的措施，引領學生認同視覺衛(wèi)生并形成關愛和幫助有視覺障礙的意識
【課前準備】
調查本班的視力情況，并填寫調查表。
查閱并學習有關透鏡成像的知識。
【教學過程】

教師活動 學生活動 設計理念
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情境
導入 今天，老師給同學們帶來了幾幅圖畫，我們一起來欣賞一下（播放課件）。你都看到了什么？我們所看到的圖畫都是靠眼睛傳遞給大腦形成的，在我們從外界獲得的信息中大多是來自視覺，視覺讓我們能靜看花開花落，視覺帶我們領略大漠孤煙直，長河落日圓；視覺讓我們沉醉于留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。那么視覺是怎樣形成的呢？要想弄清楚這個問題，我們就必須先了解眼球的結構。
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欣賞圖片
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?帶著問題走向課本
通過欣賞美麗的圖片和驅動性的問題激發(fā)學生探究學習的欲望。
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眼球的結構
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? 活動一：認識眼球的結構
1、組織學生對照課本第二頁彩圖和手中的模型，認識眼球的結構，并說出各結構的名稱及功能。
2、兩人小組為單位將拆開的眼球模型復原，并說出各結構的名稱及功能。
3、填寫眼球各結構名稱的。
活動二：觀察瞳孔變化
1、觀察比較貓的眼睛在亮處和暗處有什么不同，人的瞳孔也能這樣嗎？
2、小實驗：同桌互相觀察對方的眼球，注意他們的瞳孔大小。用手把自己的眼睛捂住20秒，然后松開手，再互相觀察瞳孔的變化。你發(fā)現(xiàn)了什么？
3. 為什么剛走進電影院會看不清周圍物體？
4. 在用數(shù)碼相機拍照時，鏡頭、光圈和CCD影像感應器分別起什么作用？它們相當于眼球的什么結構？
1.探究眼球的結構及功能。
?2.填寫眼球的各結構名稱
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思考、回答、交流 通過對彩圖的細致觀察和拆分眼球培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習能力，有利于學生認識眼球的各部分結構。
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通過小組內的合作交流解決疑問，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
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感知、理解瞳孔的大小與光線的強弱有關
把眼球與照相機相聯(lián)系，從而把簡單的機械記憶與現(xiàn)實應用聯(lián)系起來，加深對眼球結構功能的理解。
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視覺的形成 1、推測光線進入眼球的路線。
2、觀察視網(wǎng)膜上所形成的物象與真實物體的差別，思考：為什么通常我們看到的物體是正立的？
3、思考：有一個小女孩，眼球的結構完整無損，但是她看不見周圍的物體，想一想，這種眼睛可能是哪部分發(fā)生了病變？你認為視覺形成必須具備哪些條件呢？
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思考、回答、交流。
培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，認同視覺的形成的三個條件：眼球結構與視神經(jīng)的完好，視覺中樞正常。

近視的形成及矯正 1..出示調查問卷，近視給我們的學習和生活造成許多不便，也會影響人對周圍環(huán)境的觀察。那么近視是怎樣形成的呢？
2、觀察正常眼與近視眼結構上的不同點，找出近視形成的原因，并提問：為什么我們配戴了近視鏡就可以看清物體呢？
3.引領學生根據(jù)近視眼的成因解釋遠視的成因及矯正方法。
思考：小強的爺爺平時戴眼鏡，看書時卻要摘下眼鏡：奶奶平時不戴眼鏡，看書時卻要戴上眼鏡。爺爺和奶奶分別戴的什么眼鏡？ ?
探究近視的成因及矯正方法
思考并交流遠視的成因及矯正方法
巧妙的設置學生感興趣的問題讓學生動腦去思考
通過小組討論交流，培養(yǎng)學生的合作意識及
保護視力，預防近視
提出問題：怎樣保護視力，預防近視？
播放視頻：預防近視要做到“三要”和“四不要” 小組討論交流
觀看視頻 認同視覺衛(wèi)生，養(yǎng)成健康的生活方式
情感升華 多媒體出示有關盲人生活的圖片，提出問題：生活中我們應如何對待身邊有視力障礙的人群？
討論交流 滲透在日常生活中關懷盲人、幫助盲人的意識。

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