資源簡介

第二節(jié)　免疫與計劃免疫　
一、教學目標
(一)知識目標
1、說出人體三道防線的組成和功能。
2、區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫。
3、說明計劃免疫的意義。
4、說出艾滋病的傳播途徑和預防措施。
（二）能力目標
聯(lián)系生活，運用觀擦、推理、歸納的方法分析實例。
（三）情感、態(tài)度和價值觀方面
認同計劃免疫的意義。
二、教學重點和難點
（一）教學重點
1、說出人體三道防線的組成和功能。
2、區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫。
3、說出免疫的概念和功能。
（一）教學難點
1、說出人體三道防線的組成和功能。
2、區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫。
3、區(qū)別抗原、抗體的概念。
三、教學設(shè)計思路
這節(jié)課在本單元中起到承上啟下的作用，其意義在于幫助學生學會健康生活，樹立正確對待疾病的態(tài)度。但本節(jié)課中涉及的一些概念比較抽象，有一定的難度，在教學中應(yīng)化難為易，化復雜為簡單，化枯燥為生動。本課教學需2課時。
本節(jié)課的設(shè)計思路為：以“三道防線、兩種免疫、一種本質(zhì)”為教學順序。主要采用多媒體演示、啟發(fā)互動、自主學習相結(jié)合等策略，引導學生調(diào)動生活經(jīng)驗，通過觀擦、思考、資料分析、邏輯推理等達成學習目標。
四、教學過程
教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 教學意圖

新課導入
在我們生活的環(huán)境中，有大量的病原體，可是有的人容易生病，有些人卻不容易生病，吃同樣的食物有些人過敏，有些人卻安然無恙，這些都和人體的免疫有關(guān)。
免疫系統(tǒng)就像一支“軍隊”，時刻守護著我們的健康，今天我們就來認識這支“軍隊”的組成。
認真聽講，帶著興趣準備學習新知識。 用比喻的方式將抽象的概念變得生動。學生初識免疫的概念。

人體的三道防線（第一道防線：皮膚和黏膜）
人之所以能在有許多病原體的環(huán)境中健康生活，是因為人體具有保衛(wèi)自身的三道防線。
空氣中的病原體首先會依附在我們的皮膚上，那他可以從我們的皮膚進入體內(nèi)嗎？
回歸教材“資料分析”中資料1“鏈球菌的實驗”，提問：根據(jù)實驗結(jié)果，皮膚還具有什么作用？
病原體從皮膚進不去，那么它會試圖從我們的鼻孔口腔進去，它們能“隨心所欲”嗎？
沒錯，纖毛會把黏附病菌的黏液和病菌一起掃地出門，以痰的形式排出體外，所以我們?yōu)槭裁床豢梢噪S地吐痰？
引導學生歸納人體第一道防線的組成和功能。

認真聽講，積極思考
學生回答：不會。皮膚可以阻擋病原微生物的入侵。
皮膚的分泌物還有殺菌的作用。
學生閱讀課文找到答案：呼吸道粘膜上有纖毛，不斷擺動，可清掃異物。
回答：因為痰里面很多細菌
歸納并做筆記。
學生通過觀擦和思考得出答案。
激發(fā)學生進一步學習的欲望。
結(jié)合學生的生活現(xiàn)象，學以致用。
整理歸納。

人體的三道防線（第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞）
有些病菌能夠幸運地通過第一道防線，抵達我們的一些細胞里面，這個時候他們又會遇到什么麻煩呢？
請學生回憶血液的組成以及白細胞的功能。
展示吞噬細胞吞噬病原微生物的圖片，小結(jié)：吞噬細胞是白細胞的一種。
提問：如果傷口比較深，通常會化膿，這是怎么回事呢？
沒錯除了病菌的尸體，吞噬細胞吞噬過多病菌最終也會死亡，所以這是雙方的“尸體”
思考：大家有沒有留意，小貓小狗受傷了會有什么舉動？
沒錯，那它為什么用舌頭舔傷口呢？有什么作用？
溶菌酶還存在哪些部位？
展示教材圖片，引導學生總結(jié)人體的第二道防線的組成與作用。 聽講、觀察、思考
回憶血液的相關(guān)知識。
觀察圖片，對吞噬細胞有直觀認識。
思考、討論并回答問題：病菌的“尸體”。
學生回答：會用舌頭舔傷口。
閱讀教材回答：唾液里面有溶菌酶，可以殺菌。
舉例：唾液、乳汁、淚液都有溶菌酶。
總結(jié)歸納，并記錄。
隨著教學主線引導學生繼續(xù)學習。
設(shè)計問題，應(yīng)用知識聯(lián)系生活，達到學以致用的目的。
聯(lián)系生活，加深對溶菌酶的理解。

人體的三道防線（第三道防線：免疫器官和免疫細胞）
病原微生物穿過第一第二道防線的時候“損兵折將，傷亡慘重”，，可是還有一些“精銳部隊”卻能逃過兩道防線，到達我們的某些細胞并攻擊細胞。免疫系統(tǒng)這時是否束手無策了？
提問：閱讀教材回答下列問題。
1、抗原是什么？抗體是什么？
2、誰負責制造抗體？
3、抗體的本質(zhì)是什么？
4、淋巴細胞在什么情況下開始制造抗體？
思考：當麻疹流行時，以前出過麻疹的人會安然無恙，這是什么原因？
引導學生閱讀教材，并讓學生嘗試歸納總結(jié)第三道防線的組成和功能。
患過麻疹的人不會再患麻疹，那還會患水痘嗎？為什么？
提問：患過流感的人是否會再患流感？
講解：流感病毒有很多種，病毒不同，相應(yīng)的抗體也不一樣。
這說明抗體與抗原的結(jié)合具有什么特點？
引出特異性免疫，并強調(diào)其特點。提問：第三道防線是一出生就有的還是后天逐漸建立起來的？
第一第二道防線是人體一出生就有的，不針對特定的病原體，因此叫做非特異性免疫。
比較特異性免疫和非特異性免疫的異同點。
閱讀教材得出：免疫系統(tǒng)還有第三道防線。
閱讀教材回答問題：抗原抗體概念；抗體由淋巴細胞制造；抗體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)；淋巴細胞在受到病原體刺激時會制造抗體。
聯(lián)想所學知識，體內(nèi)有抗體。
自學，總結(jié)。
會，因為體內(nèi)的抗體只對麻疹病毒有效，不能清除水痘病毒。
積極思考，回答問題。
聽講，積極思考。
閱讀教材回答：具有特異性。
聽講，思考，并認同概念。
認真聽講
思考、回答。 緊隨主線，挖掘深度知識。
引導學生與教材對話。問題的設(shè)置，有效地幫助學生由淺入深地形成較為完整的認識。
學以致用
學生的表達能力、應(yīng)用知識分析具體問題的能力也得到提升。
重要概念的擴展學習。
熟悉教材內(nèi)容。
在已經(jīng)構(gòu)建抗原、抗體概念的基礎(chǔ)上延伸講解特異性免疫。
通過比較，學生的印象深刻。
免疫的功能 提問：隨著免疫科學的發(fā)展，人們對免疫的認識也在不斷提高。免疫的本質(zhì)是什么呢？要求學生利用教材里提供的卡通圖，自學 “免疫的功能”。 自學 “免疫的功能”，并認識到免疫并不總是對人體有益。 自學是一種概念形成的途徑，也加深學生對該知識點的記憶。

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