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《地球的衛星——月球》常見問題
問題
1：如何通過充分的課前準備，幫助學生掌握本課的內容。解決辦法：本課是宇宙單元的第一課，主要內容是引起學生對宇
宙知識的學習和探究的興趣，并通過課外閱讀、查找資料等途徑，收集有關月球的信息，進行整理匯總，最后制作成“月球卡片”。一方面，教師在課前要布置學生以個人為單位搜集有關月球的資料信息，
以便課堂上進行匯報交流。另一方面，教師也要收集一些圖片、視頻資料，制作
PPT，在學生匯報交流的基礎上進行歸納小結，補充介紹，
以加深學生對月球的認識。
問題
2：如何開展好本課的資料交流活動。
解決辦法：通過課前充分的準備，學生搜集的資料可能會比較多，
因此，交流前要讓學生思考如何簡潔地表達自己獲得的信息，這是對學生信息處理能力的有意識訓練。在交流過程中，應關注人類月球的探索歷程，從最初的肉眼看，到后來用望遠鏡看，再到探測器探測，
最后到登月探測，認識到人類探月的技術與工具越來越先進，人類對月球的數據勘測越來越精確，人類對月球奧秘的了解越來越多，人類對月球的疑惑也越來越多。使學生經歷人類幾千年來對宇宙的探索歷程。
《月相變化》常見問題
問題：如何引導學生掌握本課內容。
解決辦法：本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規律性的。本課教學的主要困難是，月相變化雖然發生在我們身邊，但多數人卻從沒有認真地去觀察。現在要來分析月相的形成變化規律，
憑學生的空間想象能力來解釋是有很大難度的。因此，本課教學設計重在如何激發和培養學生對學習天文知識的興趣，具體措施有：
趣味導入。從蘇軾的《水調歌頭》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”導入本課教學，很自然地引出不同的月相，讓學生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，從而激發學生探究月相變化規律的興趣。
動手操作。通過畫月相、剪月相和貼月相，讓學生對月相變化有個形象生動的了解，拉近了學生與月相的“距離”，為后邊研究月相變化的規律做好鋪墊。
模擬實驗。初步掌握研究天體運動的方法，利用模擬的月球了解月相變化的成因和規律。并播放月相變化的視頻，讓學生對月相變化有一個整體的認識，知道其變化是有一定規律的，而且能從中發現掌握變化的規律。
課堂延伸。讓學生在白天或夜晚都注意持續地觀察，進一步驗證所學的知識。
《我們來造“環形山”》常見問題
問題：如何引導學生在“玩”中學習本課知識。
解決辦法：本課的主要內容是認識月球環形山，并通過模擬建造“環形山”了解其形成原因。本課的實驗材料很容易準備，實驗步驟也比較簡單，關鍵是要通過實驗引導學生大膽地猜測和假設。因此，
在小組活動時，教師不必做過多的指導，更不要限制學生的活動，而是讓他們開心地去玩，投入地玩，在玩中活躍思維、發現問題。興趣是最好的老師，是學習的動力源泉，學生在實驗中有了更多發現，探究意識和能力也有了提高。科學課是以探究為核心的課程，探究就是讓學生在一定的科學方法下，帶著問題去“玩”，科學教師也應該多創造機會讓學生開心地“玩”。
《日食和月食》常見問題
問題：如何通過模擬實驗幫助學生掌握本課內容。
解決辦法：學生一般都知道有日食和月食的現象，但是對于日食和月食的發生時間、發生時的特征、日食和月食的種類等都知之甚少。本課教學主要就是通過模擬實驗，引導學生借助邏輯思維進行分析，
從而了解日食、月食形成的原因、時間等相關知識。作為教學手段，
模擬實驗再現日食、月食發生時的情境，同時引導學生進行分析理解成因，這也是本課教學活動的重點和難點。在教學中，可將重點放在日食成因的探索上，月食的成因則可以讓學生在日食成因的基礎上進行推想。本課還充分利用了多媒體圖片、錄像資料，通過直觀的演示讓學生了解日食、月食的形成原因，使學生興趣濃厚、印象深刻。

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