資源簡介

《我們愛整潔》
“鏡子里的我”常見問題
問題一：學生自己洗不干凈手和臉。教學建議：
學生自己洗不干凈手和臉，通常情況下是他們沒有掌握清潔的方法。比如洗臉的時候怎樣具體做，除了洗干凈面部，還應該清晰耳后、脖子等等，這些教師可以在教學時把具體的方法進行演示，或者請學生講講怎樣洗手和臉才干凈。
教師在教學過程中，可以出示一些直觀、具體的圖片，幫助學生學習具體的方法。如：洗手的步驟圖：
問題二：學生洗手洗臉的時候不太認真。教學建議：
學生有時候洗手洗臉容易圖省事，并沒有真正洗干凈。其中很重要的原因之一就是不清楚細菌感染對身體的危害。教師可以收集有關通過手或臉上的細菌對身體的危害等相關的資料給學生進行講解，包括一些實際生活中的事例。比如病毒性感冒、非典等等，從而讓學生認識到洗手洗臉的重要性。
《我們愛整潔》
“保持整潔有辦法”常見問題
問題一：學生知道要愛整潔，并且也希望養成愛整潔的好習慣，但是他們對于
“整潔”的標準理解不清。
教學建議：
可以在授課之前，組織班里學生開展“愛整潔小標兵”評選活動，通過大家推薦，明確”愛整潔“的標準，在班中板報的位置張貼榜樣照片，并每周循環評選。
可以鼓勵學生采訪自己的爸爸媽媽或他認為非常愛整潔的好朋友，通過別人的敘述，清晰做到怎樣才叫“愛整潔”。
問題二：學生分不清什么才是真正的“愛整潔”。教學建議：
在課后，教師可以抓住學生活動契機，比如上體育課回來，有的學生會及時洗手和清理衣服上的塵土，將這樣的典型案例放大進行表揚，讓學生明白：時刻保持整潔，才是真正愛整潔的表現。
邀請家長共同參與，在家中制定“觀察小日記”，日記內容可以涉及：是不是能主動清理書包、是不是能疊好被子、有沒有養成到家洗手的好習慣等，簡單直觀化的評價小手冊，這樣可以促使學生不僅在學校注意整潔，在生活中也會關注個人衛生，從而養成愛整潔的好習慣。
《我們有精神》
“這樣真精神”常見問題
問題一：學生不知道什么是真正的精神。
教學建議：
有精神不僅僅是做得端正、站得挺拔、聲音響亮。“精神”就是“精”、“氣”、“神”。通過教科書上的《看看誰精神》的繪本故事，借助裁判小熊與參賽選手的對話，把“有精神”的內涵講得很清楚。在學生的生活中，也可以建議學生去參觀當地軍人的訓練和生活，感受他們的精神是由內而外的真精神。
問題二：學生覺得生活中沒必要“站如松，坐如鐘”。教學建議：
建議采取換位思考的方式，讓學生在換位思考的過程中產生共情的心理效應，使學生能夠領悟到“我用怎樣的眼光看待別人，別人就會用同樣的眼光看待我”，所以應該每時每刻都保持有精神，并形成習慣。建議學生可以在社會生活中觀察身邊的人是不是時時刻刻都精神，偶爾有不精神的時候是什么樣子，帶給人什么感受。這樣學生就會有深刻的體驗和感受，從心理上愿意做個時時處處有精神的小學生。
《我不拖拉》
“生活中的‘小拖拉’”常見問題
問題一：對于什么是“拖拉”、自己的哪些行為就是“拖拉”，學生并不十分清楚。
教學建議：
教師可通過情景再現，將生活中最常見的行為為學生一一展示，讓學生明白怎樣說怎樣做就是“拖拉”。再進一步引導學生換位思考，設想情景人物的心理活動，讓學生體會什么樣的心理活動也是“拖拉”的表現。在教學時，要注意通過情景圖，聯系學生自己的生活，對“拖拉”有進一步的認識。
問題二：對于“拖拉一下”會給自己、他人帶來的后果及影響很難理解，難以
產生共鳴。教學建議：
在此時，教師的指點和引導非常必要和關鍵，建議以學生的真實生活為抓手，
列舉生活中普適性的場景，從開始到最后，注重引導學生聯系自己的生活，設想“拖拉”可能帶來的后果。再將學生的視野擴充到生活中各行各業的人們身上，
理解爭分奪秒的意義，從而體會“拖拉”帶來的嚴重后果，逐漸激發學生自主改正“拖拉”的意愿。但教師也要注意，“拖拉”并不是不可原諒的錯誤，而是不好的習慣，要為學生創設一個安全、被理解的環境，而不要指責學生的“拖拉”
行為，這樣才能引發學生的共鳴。
《不做“小馬虎”》
“生活中的‘小馬虎’”常見問題
問題一：如何讓學生真正懂得做事認真負責的重要性?
教學建議：
馬虎是很多人都有的毛病，一年級學生年齡小，做事經驗不足，馬虎的情況會更多。再加上獨生子女較多，父母、長輩包辦代替，認真做事情能力沒有得到鍛煉。通過設計聽故事的活動，再現學習、生活情境，可以幫助學生認識到馬虎是個壞習慣，它給自己和家人帶來很多的麻煩，從而體會到做一個做事、學習不馬虎的好孩子的重要性，真正地做到
“愉快、積極地生活”。教師可以設計調查表，借助調查表創設情境，將生活中馬虎的場景展現在學生面前，幫助學生找原因，喚醒學生已有的生活經驗，激起學生參與的熱情，幫助學生找原因，還可以通過讀繪本故事，引導學生認識到馬虎做事的危害，進而萌生認真做事的良好愿望。
問題二：如何引導學生言行合一，將學生在課堂內的短時實踐轉化為課外的持
續踐行？
教學建議：
家校溝通，了解孩子們在家中的真實表現，進而進行有針對性的引導，加入恰當的評價是習慣養成必不可少的一個環節。課后，可以向家長公布本次活動的目的，取得家長的大力支持，并推薦給家長一些書籍，給與一些教育方法，如《克服學生粗心馬虎的幾點建議》。也可以在班級微信群里，及時表揚班級做得好的小榜樣，家長也秀秀孩子在家中的情況等多種評價手段、多種渠道，幫助學生內化于行，養成認真負責的做事的好習慣。

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