資源簡介

教
案
教學基本信息
課題
第六章
第三節(jié)
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式（二）
學科
生物
學段：
初中
年級
七年級
教材
書名：
生物學
出版社：人民教育出版社
教學目標及教學重點、難點
【教學目標】
（一）知識目標：
1.舉例說出簡單反射和復雜反射的區(qū)別與聯(lián)系；
2.概述條件反射建立的過程；
3.區(qū)分人特有的復雜反射。
（二）能力目標：
運用模式圖描繪反射弧，嘗試分析復雜反射建立的過程，增強信息轉(zhuǎn)化與表達的能力
（三）情感態(tài)度價值觀目標：
1.通過對復雜反射結(jié)構(gòu)基礎的分析，進一步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點；認同人類因具備復雜反射，尤其是與語言相關的復雜反射而更加適應多變環(huán)境的能力；
2.認同學習過程實際上就是建立復雜反射的過程,并用此理論指導自己的學習,提高學習效率。
【教學重點及難點】
1.
教學重點：簡單反射與復雜反射的區(qū)別與聯(lián)系；復雜反射建立的過程
2.
教學難點：復雜反射建立的過程
教學過程(表格描述)
教學環(huán)節(jié)
主要教學活動
設置意圖
溫故知新
展示圖片：膝跳反射、縮手反射、排尿反射
引導回顧：反射活動特點、反射結(jié)構(gòu)基礎——反射弧的構(gòu)成、感覺的形成及高級中樞的調(diào)控
引導歸納并提出問題：上述三個反射的神經(jīng)中樞均在較為低級的部位——脊髓；其他反射也都如此嗎？
承上啟下，提出疑問
反射的類型
（一）反射的分類
1.
創(chuàng)設情境一：“吃話梅分泌唾液”
引導學生在不完整的結(jié)構(gòu)模式圖中完成分析繪制：吃話梅分泌唾液的神經(jīng)通路
總結(jié)提出：簡單反射（非條件反射）的建立時間、結(jié)構(gòu)特點及意義
2.
創(chuàng)設情境二、三：“看見話梅、聽到話梅描述，分泌唾液”
引導思考：有的同學沒有吃到話梅，看到話梅或聽到話梅的描述，口腔中也有唾液分泌，引起這類反射的刺激是什么？出現(xiàn)這類反射的前提是什么？
這與吃到話梅分泌唾液的反射從建立過程、建立的時間來說有什么不同？
闡述：復雜反射（條件反射）的建立時間、意義
（二）復雜反射的建立
1.
介紹“巴普洛夫經(jīng)典復雜反射實驗”，引導學生逐步分析實驗，了解復雜反射的建立
（1）展示吃食物分泌唾液神經(jīng)通路模式圖，闡述：實驗第一階段，狗進食引起唾液分泌，是一個簡單反射（非條件反射）活動，神經(jīng)通路與人的非常相似
（2）提問：實驗第二階段，給狗搖鈴，狗產(chǎn)生聽覺。這個過程如何實現(xiàn)？
結(jié)合舊知，引導學生在模式圖上連出聽覺產(chǎn)生的神經(jīng)通路。
（3）結(jié)合實驗第三、四階段，引導學生觀察神經(jīng)通路模式圖，推測完善復雜反射建立后的新的反射弧，并推導復雜反射形成的機制：大腦皮層聽覺中樞和味覺中樞同時興奮并建立起新的聯(lián)系。
（4）引導學生找出復雜反射的神經(jīng)中樞與簡單反射神經(jīng)中樞所在位置的區(qū)別。
2.
引導學生模仿上述分析，解釋“看到話梅、分泌唾液”的原因
3.
引導學生分析“聽到話梅有關描述，分泌唾液”的原因
（1）提問：即便沒有話梅，聽到別人對話梅味道的描述，有的同學也會分泌唾液，這也是條件反射，但這和對小狗搖鈴引起唾液分泌的條件反射有沒有區(qū)別？
（2）介紹“望梅止渴”典故
（3）在神經(jīng)通路結(jié)構(gòu)模式圖中補充聽性語言中樞引導學生推測，望梅止渴條件反射產(chǎn)生的機制。（聽覺中樞、聽性語言中樞和味覺中樞同時興奮并建立起新的聯(lián)系）
4.
展示大腦皮層語言中樞分布圖片，介紹人特有的語言和思維功能
5.
提問：為什么有的同學看見話梅、談話梅卻沒有唾液分泌？（不太喜歡吃所以吃得少或者沒吃過）闡述條件反射建立、強化過程與學習過程的關系，強調(diào)學習過程動用聽說讀寫、反復復習鞏固的必要性
鞏固反射弧知識，并為復雜反射的反射弧建立做好構(gòu)圖鋪墊
遞進情境引出反射類型
借助經(jīng)典復雜反射實驗，突破難點：通過神經(jīng)通路模式圖的逐步變化或構(gòu)建，幫助學生推導并理解條件反射的產(chǎn)生機制
借助新知解決問題
分析人特有的條件反射，理解人在特有的語言思維功能的基礎上進一步適應復雜環(huán)境的能力
用復雜反射強化理論指導學生的學習，落實情感態(tài)度價值觀目標
拓展、反饋
和
總結(jié)
1.
拓展
結(jié)合圖片、視頻和典故舉例：人與動物更多其他的復雜反射
練習區(qū)分人特有的復雜反射
2.
本課小結(jié)：
表格比較簡單反射與復雜反射的區(qū)別與聯(lián)系，完善上節(jié)課概念圖
3.
習題鞏固反饋
拓展與鞏固：加強學生靈活運用新知分析問題的能力。
本課小結(jié)：引導學生用表格歸納總結(jié)簡單反射與復雜反射從結(jié)構(gòu)本質(zhì)到意義的區(qū)別與聯(lián)系，用概念圖的方式完善系統(tǒng)知識。教
案
教學基本信息
課題
第六章
第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式（一）
學科
生物
學段：
初中
年級
七年級
教材
書名：
生物學
出版社：人民教育出版社
教學目標及教學重點、難點
【教學目標】
（一）知識目標：
1.概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式；
2.描述反射弧的結(jié)構(gòu)；
（二）能力目標：
1.嘗試與同伴或家人配合完成膝跳反射實驗，增強直觀體驗，發(fā)展合作學習的能力；
2.結(jié)合文字、圖片分析具體反射完成過程及調(diào)節(jié)過程，提高識圖與分析問題的能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標：
1.通過對反射結(jié)構(gòu)基礎的分析，進一步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點；
2.通過實例，認同神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動的調(diào)節(jié)作用；聯(lián)系實際，認同健康生活重要性。
【教學重點、難點】
分析膝跳反射、縮手反射和排尿反射所經(jīng)歷的神經(jīng)通路反射弧，理解反射調(diào)節(jié)的過程、感覺產(chǎn)生過程和高級中樞對低級中樞的控制過程。
教學過程(表格描述)
教學環(huán)節(jié)
主要教學活動
設置意圖
導入
播放視頻片段1：《瘋狂動物城》樹懶“閃電”片段
播放視頻片段2：百米亞洲飛人蘇炳添聽槍令起跑片段
對比二者對刺激的反應速度，闡述：人類生活在復雜多變的環(huán)境中，只有靈敏的感知環(huán)境變化并對自身的生命活動進行調(diào)節(jié)，才能維持自身的生存，才能更好的適應環(huán)境。其實這種調(diào)節(jié)每時每刻在我們體內(nèi)都悄然發(fā)生著。無論是簡單的還是復雜的活動，都是主要靠神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
反射的概念
播放系列視頻、圖片舉例（躲避飛來球棒、縮手反射、唾液分泌反射、瞳孔調(diào)節(jié)反射、嬰兒吮吸反射、幼兒排尿反射）
指導體驗活動（膝跳反射），
引導總結(jié)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點：快速、有規(guī)律、在內(nèi)部或外在刺激下發(fā)生。
歸納神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式——反射的概念
直觀影像、圖像結(jié)合親身經(jīng)歷、體驗初步建立反射的概念
反射的結(jié)構(gòu)基礎——反射弧：
闡述：反射到底如何實現(xiàn)？要弄清這些問題，需要研究反射的結(jié)構(gòu)基礎——反射弧。
1.結(jié)合反射弧圖示，講解反射發(fā)生過程：
（1）
結(jié)合膝跳反射反射弧神經(jīng)通路圖示，講解膝跳反射的發(fā)生過程
（2）結(jié)合縮手反射弧神經(jīng)通路圖，加深對反射過程結(jié)構(gòu)基礎的認識（強調(diào)：膝跳、縮手反射中樞都在脊髓）
并進一步說明感受器、神經(jīng)中樞、效應器的概念，引導學生結(jié)合已知補充舉例各種感受器和效應器。
總結(jié)反射的結(jié)構(gòu)基礎——反射弧的共同模式：
感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應器
2.
結(jié)合感覺、調(diào)控神經(jīng)通路圖示，引導思考、理解：
（1）感覺的形成
提問：為什么人在縮手過程中還會感覺到饅頭的燙或者針扎的疼？為什么膝跳反射體驗過程中我們還能感覺到叩擊？（提示軀體感覺中樞在大腦皮層）
圖片呈現(xiàn)：感覺形成的相關神經(jīng)通路
闡述：脊髓內(nèi)神經(jīng)元側(cè)支上行到大腦皮層感覺中樞，產(chǎn)生感覺
提問：先感覺到燙手或叩擊還是先表現(xiàn)縮手或踢腿的效應？
分析原因并闡述意義
（2）高級中樞對低級中樞的調(diào)控
提問：為什么注意力集中，腿沒有完全放松反倒有可能沒有膝跳反射？
結(jié)合圖片進一步闡述：大腦皮層發(fā)出下行沖動到脊髓，實現(xiàn)高級中樞對低級中樞的調(diào)控（如運動的精準、加強或抑制某一種效應）。
3.補充排尿反射舉例，分析問題，鞏固認知：
提出思考問題：
（1）為什么嬰兒膀胱尿多了就排尿，人長大了以后卻可以根據(jù)社交環(huán)境判斷來主動控制排尿？
（2）尿意是如何產(chǎn)生的？
（3）脊髓胸段損傷的病人為何會出現(xiàn)尿失禁？
分析、解決問題：
（1）結(jié)合排尿反射反射弧神經(jīng)通路圖示，提出任務：試著用圖中標注的文字或字母按順序?qū)懗雠拍蚍瓷涞姆瓷浠⊥罚龑Х治雠拍蚍瓷浒l(fā)生的過程
（2）引導分析尿意產(chǎn)生的神經(jīng)通路
（3）引導分析大腦高級排尿中樞下行調(diào)控脊髓低級排尿中樞的通路
（4）進而分析嬰幼兒遺尿、成人控制排尿的原因，以及分析脊髓高位損傷或反射弧部分損傷導致排尿異常的原因
循序漸進，分析三個經(jīng)典的簡單反射神經(jīng)通路，逐漸引導學生歸納、理解反射產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)基礎以及理解感覺產(chǎn)生和大腦調(diào)控反射活動的機制；
通過反射結(jié)構(gòu)基礎的學習，也進一步讓學生完善對反射概念內(nèi)涵的理解——通過神經(jīng)系統(tǒng)。
拓展、反饋
和
總結(jié)
1.
拓展鞏固
（1）識圖習題——神經(jīng)系統(tǒng)反射調(diào)節(jié)血壓
（2）視頻舉例——區(qū)分反射與其他生物的應激性表現(xiàn)
（3）舉例（皮膚曬黑），區(qū)分反射調(diào)節(jié)和非反射的調(diào)節(jié)
2.
聯(lián)系實際：舉例（霍金先生、桑蘭女士）疾病或創(chuàng)傷導致不能正常的發(fā)生反射效應或調(diào)控。
3.
本課小結(jié)
拓展鞏固：加強學生靈活運用新知分析問題的能力。
聯(lián)系實際：鞏固新知同時，引導學生認同健康的重要性，以及學習榜樣人物的人格品質(zhì)，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。
本課小結(jié)：引導學生用概念圖的方式系統(tǒng)梳理新知，并為后面構(gòu)建更大的知識體系做準備。

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