資源簡介

(共17張PPT)
設(shè)計(jì)的一般過程
一、發(fā)現(xiàn)與明確問題
二、制定設(shè)計(jì)方案
三、制作模型或原型
四、測試、評估及優(yōu)化
五、產(chǎn)品的使用和維護(hù)
多媒體播放器支架
改進(jìn)后的書立
吸吸杯
發(fā)現(xiàn)問題
孝義中學(xué)
張靜濤
問題的種類
問題的種類 例子 備注
社會問題
科學(xué)問題
技術(shù)問題
…… ……
世界上第一個(gè)發(fā)明體溫計(jì)的人是誰？
怎樣測量出人的體溫
大學(xué)生就業(yè)問題，工人下崗，失業(yè)問題
我們探索的問題
來源1 人類生存活動(dòng)中必然會遇到的問題
來源2 別人給出的問題
來源3 設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并想去解決的問題
問題的來源
積極主動(dòng)的思考
細(xì)致入微的工作
獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法
觀察日常生活
案例分析 魯班發(fā)明鋸
1、魯班發(fā)明鋸，他的問題來自哪里？
2、魯班與常人有什么區(qū)別？常人的手被野草劃破會怎么樣？而魯班呢？他想了什么？做了什么？
3、怎樣能用一種更堅(jiān)硬的材料代替小草使它變得更鋒利一些呢？甚至可以鋸開木板？
屁股挨凍怎么辦？
解決方案
蒸鍋中的碟子拿不起來怎么辦？
起碟器
發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法
收集和分析信息
案例分析 鋼盔的發(fā)明
在第一次世界大戰(zhàn)后，各國都對他們陣亡的士兵進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比重的士兵因頭部中彈而死。后來各國就研制了鋼盔來保護(hù)士兵的頭部。
請就鋼筆的使用情況設(shè)計(jì)一份詢問提綱，通過對同學(xué)的詢問，發(fā)現(xiàn)問題并了解問題產(chǎn)生的原因，思考如何解決。
馬上行動(dòng)
發(fā)現(xiàn)問題 問題產(chǎn)生的原因 如何解決
發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法
技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)
【案例分析】 北京順義新大橋垮塌
2006年12月，北京順義新建的鋼索斜拉橋在試驗(yàn)中垮塌，好在距離河床近，又是枯水期，僅有三人負(fù)傷。該橋設(shè)計(jì)承重量100噸，試驗(yàn)時(shí)由10輛裝載沙子的車駛往橋上，總載重約60噸，可見其實(shí)際可承載重量達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。如不經(jīng)試驗(yàn)而使用，后果不堪設(shè)想。
學(xué)會主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題
敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問題 （觀察日常生活）
主動(dòng)出擊，尋找問題 （收集分析信息）
研究試驗(yàn)，產(chǎn)生問題 （技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)）
小結(jié)發(fā)現(xiàn)問題
2009年 月 日
班級____ 組長_______ 組員________________________________________________
小組討論日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題
發(fā)現(xiàn)的問題
1
2
3
4
5
請就鋼筆的使用情況設(shè)計(jì)一個(gè)詢問提綱，通過對同學(xué)的詢問，發(fā)現(xiàn)問題并了解問題產(chǎn)生的原因，試著去提出解決辦法。
發(fā)現(xiàn)問題 問題產(chǎn)生的原因 解決辦法《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》
《發(fā)現(xiàn)問題》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（第1課時(shí)）
授課人：山西省孝義中學(xué) 張靜濤
章節(jié)名稱 發(fā)現(xiàn)問題 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1
教學(xué)目標(biāo)分析 1. 知識與技能:掌握問題的來源、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和基本方法。2. 過程與方法:結(jié)合自己日常生活中的親身經(jīng)歷嘗試發(fā)現(xiàn)問題，通過多種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)的信息并進(jìn)行處理。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)對問題的敏感性，增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的意識，對生活中的技術(shù)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成關(guān)注生活，勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容分析 “發(fā)現(xiàn)問題”是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，它是技術(shù)設(shè)計(jì)過程首要階段。對“問題來源”、“發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法”進(jìn)行系統(tǒng)闡述并進(jìn)一步拓展，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識能力和分析能力，以及敏睿地發(fā)現(xiàn)問題的能力，所以這一節(jié)是一種在生活中有廣泛運(yùn)用且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。　　
教學(xué)對象分析 1、受傳統(tǒng)的教育影響下的學(xué)生很少注意到自己身邊的問題和生活中的問題，普遍學(xué)生認(rèn)為生活中的問題對他們來說并不重要，書本知識才是最重要的。但對于高一學(xué)生來說他們有一定的知識儲備，完全有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，認(rèn)識問題有自己的觀點(diǎn)，具備了發(fā)現(xiàn)問題的初步知識，但判斷能力較差，難以發(fā)現(xiàn)有設(shè)計(jì)價(jià)值的問題。2、在傳統(tǒng)教育底下的學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)的接受問題，沒有主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題的意識，遇到問題總是退縮和回避。3．學(xué)生對問題的認(rèn)識總是停留在表面現(xiàn)象，而沒有積極主動(dòng)把對問題現(xiàn)象的認(rèn)識提升到對問題本質(zhì)的認(rèn)識，不能對問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。　
教學(xué)重點(diǎn) 如何讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法
教學(xué)難點(diǎn) 如何讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的問題，能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)的各種信息并進(jìn)行處理。
教學(xué)策略 1、本節(jié)教學(xué)通過一些典型案例，對古今中外發(fā)明家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程進(jìn)行討論分析，知道發(fā)明家與常人是一樣的，不同的是“有心”：即他們從生活中發(fā)現(xiàn)“小問題”，通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手制作和試驗(yàn)，然后才有了“大發(fā)明”。 只要“有心”， “發(fā)明”人人可為。2、利用多媒體課件教學(xué)，拓寬視野，擴(kuò)充容量，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。3、讓學(xué)生親自體驗(yàn)使用鋼鋸片鋸斷木板，增強(qiáng)感性認(rèn)識。通過討論，群策群力去發(fā)現(xiàn)問題。
教學(xué)器材準(zhǔn)備 1、有鋸齒形的野草，邊沿有鋸齒形的樹葉，鋼鋸片、鋼鋸架和木板。2、設(shè)計(jì)鋼筆詢問提綱并打印2、多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
序號 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1 引入(5分鐘) 師: 在第三章的學(xué)習(xí)中，通過老師的講解和學(xué)生的設(shè)計(jì)制作，已經(jīng)對設(shè)計(jì)的一般過程有了深刻的認(rèn)識，知道了發(fā)現(xiàn)和明確問題，是設(shè)計(jì)的一般過程中的首要階段，是進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)的第一步，是非常重要的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。首先來分析咱們學(xué)生的作品(用幻燈片展示)。師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都來源于問題的發(fā)現(xiàn)，可見發(fā)現(xiàn)問題的重要性，為了使同學(xué)們更深入地理解和掌握設(shè)計(jì)過程，從本章開始，我們將詳細(xì)地介紹主要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有關(guān)知識，首先我們來學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題這一節(jié)課的內(nèi)容。 通過分析學(xué)生自己的作品，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指出發(fā)現(xiàn)問題的重要性，從而告訴學(xué)生我們要做生活中的有心人，要善于去發(fā)現(xiàn)問題。
2 問題的種類(5分鐘) 師：在我們生活中，我們會碰到各種各樣的，形形色色的問題。有的是科學(xué)方面的問題，有的是社會方面的問題，也有的是技術(shù)方面的問題。舉例（老師提問，學(xué)生回答）：毒品問題，大學(xué)生就業(yè)問題，工人下崗，失業(yè)問題——社會問題世界上第一個(gè)發(fā)明體溫計(jì)的人是誰——科學(xué)問題怎樣測量出人的體溫——技術(shù)問題在我們技術(shù)課程上，我們討論的主要是技術(shù)方面的問題，或者說學(xué)會從技術(shù)的角度去發(fā)現(xiàn)問題。 在第一章中已經(jīng)講解科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別：科學(xué)主要是回答“是什么”“為什么”的問題，技術(shù)主要是回答“怎么辦”的問題。通過讓學(xué)生回顧以前的知識能夠更好理解新的知識。
3 問題的來源(5分鐘) 師：請同學(xué)們用一分鐘的時(shí)間閱讀教材，回答問題來源有哪幾種？并舉例生活中哪些設(shè)計(jì)分別針對哪種問題。分析課本上的案例貝爾的設(shè)計(jì)針對的是什么問題？這個(gè)問題從何而來？生：生活中必然要遇到的問題：為了解決如何進(jìn)食，中國人設(shè)計(jì)出筷子，外國人設(shè)計(jì)出了叉子；為了解決如何清潔牙齒的問題，有人設(shè)計(jì)出了牙刷和牙膏。生：別人給出的問題：裝修公司針對客戶委托進(jìn)行裝潢設(shè)計(jì)。生：貝爾作為一個(gè)耳科醫(yī)生，他的工作自然而然地把他引向了對聲音的研究，他針對的是聲音如何能夠用電發(fā)送這一問題，所以這個(gè)問題屬于他自覺主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。師：可見問題無處不在，對于我們的眼睛來說，并不缺少問題，而是缺少發(fā)現(xiàn)（羅丹句改造）。但為什么有的人善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，而有的人卻往往“視而不見”呢？這就牽涉到是否掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法。 引發(fā)思考，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的進(jìn)行討論，當(dāng)然老師還可以針對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，比如給學(xué)生講解伽利略于1593年制作出了世界上第一支體溫表，而怎樣測量出人的體溫，這個(gè)問題是伽利略的朋友向伽利略提出的，屬于是別人給出的問題。
4 發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法(1)觀察日常生活。(10分鐘) 師：請同學(xué)們觀察課桌上的野草和樹葉有什么共同的特點(diǎn)？生：邊沿有鋸齒。師：請同學(xué)們使用手掌感覺它的鋒利，并且進(jìn)一步觀察有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：很鋒利，而且逆著鋸齒方向會劃破手。幻燈片展示：魯班由被鋸齒形的草劃破手而發(fā)明了鋸。師：魯班發(fā)明鋸，他的問題來自哪里？2、魯班與常人有什么區(qū)別？常人的手被野草劃破會怎么樣？而魯班呢？他想了什么？做了什么？3、怎樣能用一種更堅(jiān)硬的材料代替小草使它變得更鋒利一些呢？甚至可以鋸開木板？生：魯班生長在一個(gè)工匠世家，于是作為一個(gè)工匠自然而然對工具的研發(fā)產(chǎn)生興趣，所以這個(gè)問題屬于他自主發(fā)現(xiàn)。常人的手給野草劃破了頂多包扎一下完事，而魯班卻經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他的手是被一些小細(xì)草的鋸齒劃破的。后來通過多次試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)使用當(dāng)時(shí)的銅片可以很容易鋸開木板。師：請同學(xué)們使用工具箱里的鋼鋸來鋸開小木塊，思考推鋸時(shí)鋸齒的方向。生：鋸齒方向和推鋸的方向一致，才能方便鋸開木塊師：請同學(xué)們思考生活中有哪些設(shè)計(jì)來源于對日常生活的思考。生：馬桶套的設(shè)計(jì)解決了冬天屁股挨凍的問題。起碟器的設(shè)計(jì)解決了蒸鍋中的碟子燙手不好拿的問題，可彎曲吸管解決了病人躺著喝飲料不方便的問題…… 讓學(xué)生親自去觀察日常生活中的野草和樹葉，并進(jìn)行思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也是可以發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題的，當(dāng)然受傳統(tǒng)教育的影響，大部分學(xué)生對逆著鋸齒方向會劃破手這一問題沒有做進(jìn)一步思考，但是通過親自動(dòng)手實(shí)踐操作后發(fā)現(xiàn)這一常理卻揭示了我們正確安裝鋸條的方法和鋸割正確的操作方法。這樣通過讓學(xué)生一展身手，學(xué)生不僅對生活中的萬事萬物產(chǎn)生了濃厚的興趣而且也學(xué)會了去生活中發(fā)現(xiàn)問題。
5 發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法(2）收集和分析信息。(11分鐘) 師：在信息時(shí)代，種類繁多、層出不窮的信息是豐富的問題之源，可以通過多種方式進(jìn)行信息的收集，從而發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題。比如：在第一次世界大戰(zhàn)后，各國都對他們陣亡的士兵進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比重的士兵因頭部中彈而亡。后來各國就研制了鋼盔來保護(hù)士兵的頭部。那么我們大家也不凡去親身體驗(yàn)一下通過收集和分析信息來獲得有價(jià)值的問題。師：鋼筆曾經(jīng)是最時(shí)髦的書寫工具，但隨著使用起來快捷方便的中性筆、圓珠筆以及電腦等代筆工具的出現(xiàn),鋼筆開始逐漸淡出了人們的視野。但是與鋼筆相比，一些一次性的圓珠筆給環(huán)境帶來的危害不容小視。據(jù)介紹，用完就會被當(dāng)作垃圾扔掉的一次性筆，除非實(shí)行嚴(yán)格的垃圾分類或進(jìn)行焚化處理，否則無法自然降解。此外，這些筆芯中還含有揮發(fā)性物質(zhì)、沒有用完的筆芯也會給土地帶來污染，而且鋼筆具有可以反復(fù)吸墨的優(yōu)點(diǎn)，于是對鋼筆的進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)是非常有必要的，而作為學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，所以請同學(xué)們以小組的形式把在使用鋼筆的過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及問題產(chǎn)生的原因，記錄在表格中并思考解決的辦法。填好后各個(gè)小組派代表和同學(xué)們交流你們小組發(fā)現(xiàn)的問題。同學(xué)們提出了很多發(fā)現(xiàn)的問題，有很多共性的問題，比如：鋼筆筆尖使用時(shí)間長了會開叉，不小心摔到地上筆尖就壞了，筆帽易丟，使用時(shí)間不長就得吸墨等等問題，針對這些問題分析了問題產(chǎn)生的原因，和提出解決問題的方案，比如針對筆尖的問題可以改變筆尖的結(jié)構(gòu)、材料，而且對比了幾種不同筆尖的優(yōu)劣，一致認(rèn)為小筆尖半包式結(jié)構(gòu)較大筆尖全漏式可以更好地保護(hù)筆尖，有些同學(xué)還提出既然鋼筆最容易壞的部位是筆尖，那么可以一筆多頭，節(jié)省開支。增大墨囊以解決反復(fù)吸墨的問題，或者將鋼筆傳統(tǒng)的手動(dòng)吸墨改為自動(dòng)吸墨，類似彩水筆自動(dòng)吸墨方式。有些小組發(fā)現(xiàn)了某些問題，但提不出合理方案，那么其它小組積極思考進(jìn)行補(bǔ)充，比如，筆尖易被摔壞，有個(gè)小組就提出了將鋼筆重心移到筆尾，這樣，萬一筆掉下來，筆尾較重，筆尖不會先著地，也是保護(hù)筆尖的一個(gè)方法。針對筆帽易丟的現(xiàn)象，可以把筆蓋和筆身設(shè)計(jì)成一體，馬上又有同學(xué)提出寫字時(shí)把筆帽扣在筆的尾端，這樣既解決了重心后移的問題，又避免了筆蓋丟的現(xiàn)象。有些同學(xué)還提出有些問題已經(jīng)有人很好地解決了，比如擠壓式吸取墨水不充分，擠上多次都擠不滿墨囊，他們指出現(xiàn)在已有注射器式吸取墨水的鋼筆，甚至拿出自己的鋼筆現(xiàn)場演示給大家看，有推拉的，還有旋轉(zhuǎn)式的，還有一些同學(xué)提出了一些新穎的想法，比如有位同學(xué)提到出外的時(shí)候攜帶鋼筆可能剛要寫字才發(fā)現(xiàn)沒有墨水了，針對這個(gè)問題他們提出可以把筆體設(shè)計(jì)成透明的，隨時(shí)可以觀察到墨水的用量。還有同學(xué)提出現(xiàn)代可移動(dòng)存儲設(shè)備的出現(xiàn)，使得人們外出都不帶筆，那么是不是可以在鋼筆中加一些附加功能比如加入錄音、存儲、記憶功能等等。師：集體的智慧是巨大的，同學(xué)們通過收集分析鋼筆信息，獲得了很多有價(jià)值的問題，但大家的提出的解決方案是不是可行呢，還有沒有其他解決方案呢，課后科代表將各個(gè)小組的詢問提綱粘貼起來，大家繼續(xù)討論。 老師用講故事的方式，講述經(jīng)典事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。 這里選用了學(xué)生最熟悉的鋼筆做為調(diào)查對象，而且闡述了對鋼筆進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)的必要性，學(xué)生的積極性被很大的調(diào)動(dòng)起來。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式群策群力完成對鋼筆的調(diào)查，使學(xué)生明白收集分析信息可以發(fā)現(xiàn)更廣更深的問題，當(dāng)然可能有些同學(xué)的一些方案并不可行，比如將重心后移以保護(hù)筆尖，高中物理講到在比薩斜塔上,由同一位置下落的鋼球和木球，不計(jì)空氣阻力的話是同一時(shí)間落地，可見這位同學(xué)的解決方案不可行，但也反映了學(xué)生的積極思考與參與，達(dá)到了教學(xué)目的。
6 發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法（3）技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)(2分鐘) 師：第一章中已經(jīng)舉例美國阿什塔比拉河橋沒有經(jīng)過技術(shù)試驗(yàn)就投入應(yīng)用結(jié)果造成了美國歷史上最為嚴(yán)重的橋梁垮塌事故，對比中國北京的順義大橋雖然在技術(shù)試驗(yàn)中垮塌了但卻發(fā)現(xiàn)了實(shí)際可承載重量達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，可以想像如不經(jīng)試驗(yàn)而使用，后果不堪設(shè)想。從而得出通過技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)可以去發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，將風(fēng)險(xiǎn)降到最低。 學(xué)生有了第二章的知識，已經(jīng)能理解這一方法與途徑，由于時(shí)間關(guān)系沒有做進(jìn)一步的解釋。
7 小結(jié)(1分鐘) 師：如何主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問題（觀察日常生活） 主動(dòng)出擊，尋找問題（收集分析信息）研究試驗(yàn)，產(chǎn)生問題（技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)） 讓學(xué)生對如何主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題有一個(gè)整體的認(rèn)識。
8 作業(yè)(1分鐘) 1．科代表將各個(gè)小組的鋼筆詢問提綱粘貼，同學(xué)們課后繼續(xù)討論。2．P083第4題 鞏固提高學(xué)習(xí)效果；幫助培養(yǎng)建立發(fā)現(xiàn)問題的意識。
板書設(shè)計(jì) 發(fā)現(xiàn)問題一、問題的種類 二、問題的來源 三、發(fā)現(xiàn)問題的方法與途徑
教學(xué)反思 本節(jié)課因在課前對課件做了充分的準(zhǔn)備，使運(yùn)用課件教學(xué)取得較大的成功。“問題的種類”與“問題的來源”分別采用表格和圖示的方法來論述，學(xué)生一目了然，提高了教學(xué)效率。課件中增加了許多生活中典型案例的分析，擴(kuò)充了教學(xué)容量，增強(qiáng)了論述的說服力，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到“問題無處不在”和發(fā)現(xiàn)問題的意義。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、以及各種能力的培養(yǎng)。在引入課題時(shí)采用學(xué)生自己的作品進(jìn)行分析，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我通過啟發(fā)引導(dǎo)、提出問題、鞏固練習(xí)等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在積極思考，積極探索中掌握新的知識、消化本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。不足之處是由于時(shí)間關(guān)系對技術(shù)試驗(yàn)與技術(shù)研究這一方法與途徑?jīng)]做詳細(xì)的講解。
發(fā) 現(xiàn) 問 題
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
方
案
授課人：山西省孝義中學(xué)
張靜濤
這組同學(xué)發(fā)現(xiàn)用手拿著mp4使用，時(shí)間長了手會困于是設(shè)計(jì)了多媒體播放器支架
這組同學(xué)發(fā)現(xiàn)水杯放在課桌上不是很安全，而我們學(xué)校的學(xué)生課桌凳腳是鐵制材料做成的，所以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)吸吸杯
這組同學(xué)針對現(xiàn)有書立進(jìn)行了改進(jìn)設(shè)計(jì)
技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)
收集和分析信息
觀察日常生活
……
技術(shù)問題
科學(xué)問題
社會問題
自主發(fā)現(xiàn)的問題
別人給出的問題
生活中必然遇到的問題

展開更多......

收起↑