資源簡介

神經調節的基本方式
一、教材分析
人體對內外界環境的感知及生命活動的調節時刻都離不開神經系統的作用。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單反射和復雜反射等基礎知識。在本節課中沒有出現條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復雜反射來表述，這正是以新課標為依據，體現了新課標中的要求──“概述了解”這一層次。在本節中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的組成。“測定反應速度”的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要2到3人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。
本節課在新課程標準中要求用兩課時完成，經過對教材的重新整合，只利用了一課時就完成了教學任務。把文章中大段的反射分類的文字敘述變成學生親身體驗“吃梅”、“望梅”和“談梅”環節；探究實驗部分可以將其整理成不完整的實驗報告，教給學生課后完成，既減輕學生的負擔，又使課堂的容量增大、效率提高，使課堂上要講的內容可以更直觀的呈現在學生面前，讓學生在學習的過程中得到樂趣，在輕松的課堂環境中提升課堂效率。
二、學情分析
七年級的學生年齡較小，上課時注意力不能夠長時間集中，生活經驗不是很豐富，但是對生活有極強的好奇心，樂于探索。在知識儲備方面，由于本節課的內容較難，而且相對來說很抽象。對七年級的孩子要求不宜過高，能理解著回答定義和反射的分類，能夠舉出例子即可。年齡較小的孩子往往更喜歡與人合作，所以適當安排小組討論和探究是非常必要的。
三、教學目標
（一）　知識目標
1．知道反射是人體神經調節的基本方式，明白反射的概念。
2．描述反射弧的結構，并舉例簡單的反射和復雜的反射。
（二）能力目標
1．通過實踐，學生會做膝跳反射實驗，并掌握要領。
2．在分析反射弧結構過程中學會分析資料，逐步提升學生歸納總結能力。
3．通過測定反應速度的探究活動，讓學生進一步體會探究的一般過程，重點突出，實驗中變量的設置對照和記錄的方法及重要性。
（三）　情感態度與價值觀目標
1．在膝跳反射實驗中，學生通過動手實踐的過程中形成了實事求是的科學態度。
四、教學重點和難點
（一）教學重點
反射的概念、反射弧、反射類型
（二）教學難點
反射的概念、反射弧的結構
五、教學方法
分組教學、講授法、探究法、問題導學法、小組討論法、比較法、歸納法等
六、教學過程
教學內容 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖

導入新課 師生互動游戲“做相反的動作”
【教師】
游戲中同學們聽到口令，一般情況下都會做出相應的動作。這是靠什么系統來調節的？
神經系統是如何調節我們的生命活動的呢！這與我們今天學習的內容有關。請同學們翻開教材91頁，預習該節內容。
【板書】第三節 神經調節的節本方式
【教師】通過預習，誰能告訴我，神經調節的基本方式是什么呢？
【教師】什么是反射呢！
學生聽口令，做游戲。
學生回答：
神經系統。

通過“做相反的動作”互動游戲，激發學生學習該節內容的興趣。

一、反射的概念 【教師】剛才我們同學聽口令做動作就是一種反射活動，生活中反射活動很多，我們來體驗一個典型的反射活動—膝跳反射。
【多媒體展示】膝跳反射的實驗步驟。
教師通過在臺上展示的同學，強調做之前的注意事項
自然放松
找準叩擊部位：膝蓋下面的韌帶
【教師】通過實驗，你觀察了什么現象，有什么感受？
意義：醫生常用膝跳反射檢測人體神經系統對刺激發生反應的狀況。
【多媒體展示】通過感受和認知膝跳反射后，請分析并回答有關膝跳反射的幾個問題。
總結歸納出：膝跳反射需要的條件：
神經系統的參與；
對刺激作出反應。
根據膝跳反射的發生條件，歸納什么是反射。
【多媒體展示】反射的概念
【板書】一、反射的概念
課堂練習：判斷哪些實例是反射，哪些不是反射

全班同學兩兩為一組，體驗膝跳反射。
學生：
小腿不自主上抬現象。
思考、分析導學案【學生活動一】
學生回答問題。
學生完善導學案第1頁
反射的概念

以膝跳反射為引子，逐步提煉出反射的要點，更利于對概念的學習。

二、
反射弧
【教師】反射活動究竟是如何發生的呢？
【教師】讓我們再回過頭來想想我們剛剛所親身經歷過這個反射活動：膝跳反射
這個反射活動分別需要身體的哪些部位參與，以及各個部位在完成反射活動中具有什么功能呢？
請小組為單位，完成導學案第1 頁的【學生活動二】
各小組積極展示合作作學習后的成果。
【教師】
我們敲擊的部位是哪里，起什么作用？
我們看到的現象是什么？這是哪個部位做出的反應？
這個反應時小腿抬起，誰發出的指令？
什么結構來傳到這些信息？
【教師】感受刺激的部位，所以我們命了一個統一的名稱叫“感受器”，作出反應的部位叫“效應器”，感受器感受到的刺激必須要通過神經系統的中樞部位才能在效應器形成反應。而且感受器感受刺激產生的神經沖動，要通過“傳入神經”才能到達神經中樞，神經中樞又要將神經沖動通過“傳出神經”才能到達效應器，最終引起反應。我們把這五個部分形成的完整傳遞路線，叫反射弧。
【教師】提問縮手反射是不是也有類似的結構呢？
【提問】
這個縮手反射是如何發生的？（結合反射弧的五部分以及對應的身體部位進行回答）
2、這個過程中，是先縮手還是先產生痛覺？
【板書】二、反射的結構基礎—反射弧
感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器

學生根據親身經歷，以及導學案提示，小組合作完成【學生活動二】填空。
學生回答：
（教師PPT呈現答案）
學生結合PPT展示,認真聽講，理解。
學生完善導學案第1頁
反射弧的結構
學生
【看圖分析，并積極回答】

通過問題導入，并列表分析與比較，鍛煉學生的分析能力，通過體驗過的反射實例逐步歸納出理論知識—反射弧的結構，再通過學習到的理論知識分析縮手反射的發生過程。
實例回歸到理論，再由理論解釋實例，培養學生理論與實踐相結合的學習能力。
鍛煉學生的口通表達能力。

三、反射的類型
【教師】通過這幾個反射活動的分析，雖然它們都具有統一的結構基礎—反射弧，但它們之間也存在差異，比如說它們的神經中樞部位。
分析三個反射活動的神經中樞，完成導學案第3頁的學生活動三，并嘗試分析它們的反射類型。
【教師】其實我們在對它們進行分類的時候，也就將反射活動分成了兩大類，像膝跳反射、縮手反射這樣生來就有，大腦來不急思考就作出了的反射屬于簡單反射；而像接直尺這種后天訓練而成的，需要大腦參與的屬于復雜反射。
【板書】三、反射的類型
【學以致用】
【多媒體展示】8個反射實例，判斷它們哪些是簡單反射，哪些是復雜反射？
【教師】特別指出，在復雜反射中，由語言或文字刺激所引起的反射是人類特有的反射，因為只有人類才能理解文字和語言。
【重返接直尺】體驗復雜反射的建立過程。
啟發：復雜反射可以通過后天不斷訓練，強化刺激和反應之間的聯系，從而提高反應能力。
【教師】學習知識就是一個復雜反射，所以需要我們不斷的訓練鞏固，才能提高反應能力；同理中國女排隊員們敏捷的反應不是天生的，中國女排的勝利也不是偶然的，而是源于她們平常堅持不懈的訓練。
學生對比分析，完成導學案
【學生活動三】吃梅，望梅，談梅
學生理解反射類型后，分析實例，回答問題。
通過對比分析，找出這些反射的差異性，自主構建反射分為簡單反射和復雜反射的新知識。
首尾呼應，使整堂課完整有體系。
課堂小結 利用“4個填空題”檢驗學生的學習效果，同時也借助這“4個填空題”進行了本堂課的課堂小結。

反饋練習
“一站到底”游戲完成課堂選擇題。
學生反饋
回顧課堂知識，使所學知識系統化，強化重點知識。
七、板書設計
第三節 神經調節的基本方式 反射
一、反射的概念
二、反射的結構基礎 反射弧
傳入神經 傳出神經
感受器 神經中樞 效應器
三、反射的類型
簡單反射
復雜反射
1

展開更多......

收起↑