資源簡介

(共32張PPT)
優化——沏茶
說課稿
金鋪鎮中心小學
衛新潮
人教版數學四年級上冊第八單元數學廣角
一、說教材
二、說學情
三、說教學目標、重難點、教學準備
四、說教法學法
五、說教學過程
六、說板書設計
七、說教學反思
本課時是人教版數學第七冊第八單元數學廣角——優化中的例1。優化問題是人們經常要遇到的問題，本節課從學生身邊的簡單事例出發，通過小組之間的討論、交流、總結，喚起生活中的經驗，初步形成尋找解決問題最優化方案的意識，從而提高學生解決問題的能力。
一、說教材
二、說學情
小學四年級的大部分學生對沏茶并不陌生，有的親自沏過茶，有的看見過沏茶，可能就是沒有想過這也是一個數學問題。讓他們成為學習的主人，學生學習興趣肯定濃厚。
三、說教學目標、重難點、教學準備
1、知識與技能：通過對生活優化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的方法，滲透數學優化思想。?
（一）教學目標
三、說教學目標、重難點、教學準備
2、過程與方法：通過小組合作學習，
讓學生認識到解決問題策略的多樣性，尋找解決問題最優方案。
（一）教學目標
三、說教學目標、重難點、教學準備
3、情感態度：讓學生體會通過合理安排，可以節省時間，提高效率，逐漸養成合理安排時間的良好習慣。?
（一）教學目標
（二）重、難點：
重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的良好意識。
難點：通過教學使學生初步學會合理安排生活、學習中的事情。??
（三）教學準備
教學課件、板書卡片、六張沏茶工序卡片（每個學習小組一套）、??練習紙每生1張。
四、說教法、學法
教法：情景教學法：給學生創設熟悉的情景，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體的問題的方法。
學法：小組合作學習法：通過小組合作學習，讓學生在解決問題的過程中學會與同伴交流合作，
共同探究新知。
五、教學流程
（二）、創設情境，引趣導入
（一）、課前熱身，激發興趣
（三）、合作探究，尋找方法
（四）、深化理解，鞏固練習
（五）、全課總結，拓展認識
（一）、課前熱身，激發興趣
1、我說你做：
（1）一邊說“歡迎，歡迎”一邊鼓掌。
（一）、課前熱身，激發興趣
1、我說你做：
（2）向左轉的同時向右轉。
【設計意圖：通過活動，暗示有些事情可以同時做，有些事情不能同時做】
（一）、課前熱身，激發興趣
2、腦筋急轉彎：做完下面事情最少用幾分鐘？
（1）聽音樂30分鐘，吃蘋果5分鐘。
（2）小明寫數學作業15分鐘，寫語文作業20分鐘。
【設計意圖：通過生活中例子，說明有些事情可以同時做，有些事情不能同時做。】
創設情景，從日常的為客人沏茶引入課題：同學
們，家里來了客人，你準備怎么做？沏茶。導入例
1的主
題圖：小明家又來了客人，媽媽請小明燒壺水，沏茶。
（二）、創設情境，引趣導入
問題：沏茶的工序這么多，哪些事情要先做？那些事情可以同時做？你打算怎么做？
板書：優化----沏茶
（三）、合作探究，尋找方法
1、小組合作要求：
（1）想一想：應該先做什么？再做什么？哪些事情可以同時做？
（2）擺一擺：用手中的工序圖片擺出自己是怎么設計的？你們能設計出幾種方案？
（3）填一填，算一算：計算自己設計的每種方案所用的時間。
【設計意圖：學生認真閱讀要求，知道做什么，按什么順序去做。】
（三）、合作探究，尋找方法
2、設計方案?????
（1）各小組拿出信封里的工序卡紙片擺一擺，設計出一種盡快讓客人喝上茶的方案，并計算出整個過程一共用了多少時間。?
（2）教師巡視指導，收集學生的設計方案。?????
（3）展示各小組的設計方案?。請學生用工序卡紙片在黑板上擺一擺，教師板書每種方案和時間。?????
（4）引導學生從多種方案中選擇合理、快捷的方案。?????
【設計意圖：各小組通過合作學習，設計幾種方案，從中找到最優方案；明白解決簡單的優化問題的基本步驟。】
（三）、合作探究，尋找方法
3、添畫箭頭，完成流程圖。?
【設計意圖：學習畫流程圖。】
（三）、合作探究，尋找方法
4、小結：
【板書】
①思考完成一項工作要做哪些事情；
②合理安排工作的事情，明白先做什么，后做什
么，哪些事情可以同時做；
③分析每項事情各需要多少時間，計算一共需要
多少時間。
【設計意圖：歸納總結解決優化問題的一般方法。】
（四）、深化理解，鞏固練習
1、搶答：完成下面每組事情最少用多長時間？
（1）早晨，小紅吃飯要8分鐘，聽新聞廣播要10分鐘。
（2）媽媽用全自動洗衣機洗衣服用40分鐘，打掃房間用15分鐘，做飯20分鐘。
（3）煮飯20分鐘，洗菜6分鐘，切菜5分鐘，炒菜10分鐘。
【設計意圖：運用所學知識解決簡單的實際問題。】
（四）、深化理解，鞏固練習
2、舉例生活，提升“合理”
這樣的安排合理嗎？
上課時，小明邊吃口香糖邊聽講
。
在學生交流的基礎上，教師歸納總結：
有時幾件事情可以同時做也能同時做，有時可以同時做但不能同時做，所以我們在合理安排時間的同時，一定要講究合理。
【設計意圖：在考慮能同時做的事情時，還要考慮是否合理。】
我感冒了，吃完藥后要趕快休息。
找杯子倒開水
1分鐘
等開水變溫
6分鐘
找感冒藥
1分鐘
量體溫
5分鐘
小紅應如何合理安排上面的事情?
（四）、深化理解，鞏固練習
3、完成課本105頁做一做第1題。
（四）、深化理解，鞏固練習
（1）、單獨完成作業；（教師巡視）
（2）、檢查組長作業；
（3）、組長檢查組員作業；
（4）、集體評價。
【設計意圖：訓練應用所學知識解決稍復雜的實際問題。】
通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么疑問的嗎？
（五）、全課總結，拓展認識
合理安排時間
沏茶問題
1、思考完成一項工作要做哪些事情；
2、合理安排工作的事情，明白先做什么，后做什么，哪些事情可以同時做；
3、分析每項事情各需要多少時間，計算一共需要多少時間。
洗水壺(1分)→接水(1分)→燒水(8分)→沏茶(1分)??
?共11分?
∣?
洗茶杯?
∣?
找茶葉?
六、說板書設計
（同時做）
板書簡明，突出了本課時的重、難點，呈現時間合理。
較好地落實了各項目標，學生的表現也挺棒，敢說會說，經歷了知識形成過程，體驗到了成功的快樂。落實了小組合作學習，體現了先學后教生本理念，強化了教與學的實效性，確保課堂學習的高效性。
不足：個別學生答問不夠大膽自信。個別題目老師對學生的估計過高，例如：畫流程圖環節。
七、說教學反思
說課完畢。
謝謝各位老師

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