資源簡介

教 案 首 頁
課題 第二節　
神經系統的組成 課型 新授課 教學
課時 1 授課
時間
教學 目標
知識目標
1．知道神經系統的組成及各組成部分之間功能上的關系；
2．能夠理解神經細胞如何起到結構和功能單位的作用。
能力目標
1．用所學的知識對生活中的現象進行一定程度的分析；
2．培養學生勤于分析、思考問題和大膽假設的習慣。
情感目標
1．養成收集資料和隨時進行科學記錄的愛好。
知識 結構圖 神經系統的組成
一、神經系統的組成和功能
二、神經元的組成及功能
教學 重難點 1、描述神經系統與神經元的組成和功能，說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。
2、嘗試從自己的生活經驗出發，提出問題，作出假設。
學情 分析 學習起點預測 神經系統看不見摸不著，抽象空洞，不易理解
學習困難預測 教材上安排的先進行資料分析，再介紹神經系統的設計，對學生來說難度太大，不知所云，還是選擇邊講邊舉例。
教學具準備
足球“點球大戰”的精彩片段；神經系統與神經元組成和功能的影像資料
有關人體各類細胞的課件
板書 設計 第二節　神經系統的組成
教學 反思 呈現
現象
歸因
分析
改進
措施
教 案 續 頁（第 1 課時）
步驟 教學流程 課堂調控
導入 創設情境，觀看精彩生動的足球“點球大戰”精彩片段并思考：守門員應具備什么樣條件才能準確撲到足球？哪個因素最重要？引出本節課題。
結合自身感受，自由發言。
鼓勵學生自由發言，引出本節課題

重
難
點
突
破
教師活動 學生活動
資料分析
大屏幕顯示甲、乙、丙、丁四位患者的病情，指導學生圍繞發病原因、發病部位及癥狀來分析，引導學生提出問題，作出假設。
引導學生體會人體各部分的協調活動靠神經系統的調節來完成。
神經系統的組成和功能
提供神經系統組成和功能的影像資料，從整體上感悟神經系統的組成和功能。
引導學生圍繞表格設計展開想像，選派幾組有代表性的展示，進行歸納總結，并及時進行評價，同時強調腦、脊髓的功能。
神經元的組成及功能
展示人體各類細胞的課件，啟發學生比較神經元與其他細胞的異同，給予評價。
播放神經元的組成和功能的影像資料，讓學生加深理解生物體的結構和功能的統一性。
?
?個人閱讀資料，診斷病情。
小組會診，針對資料產生疑問及聯想，進行交流，提出問題，作出假設。
小組派代表匯報,體驗成功的喜悅，組內成員補充。
總結出人體各部分的協調活動靠神經系統的調節來完成。
觀看神經系統組成和功能的影像資料。
觀察教材中人體神經系統的組成及功能圖。以小組為單位，設計表格，分類記錄神經系統的組成和功能。
小組匯報，大屏幕展示表格，描述神經系統的組成和功能，其他同學補充完善。
觀察人體各類細胞的課件，以小組為單位，通過討論，區分神經元與其他細胞的異同。
交流討論，認真思考并舉手回答，組內補充，組間評價，暢所欲言。
觀看神經元組成和功能的錄像。尤其要反復觀看“傳導”的慢鏡頭，深刻體會神經元形態結構的特殊性是與它具有傳導神經沖動的功能相聯系的。 給予鼓勵性評價，并對學生寄予希望。
指導學生設計表格。
以小組為單位，交流、討論、匯報。
教學拓展 健康教育
你所知道的有關神經系統的疾病有哪些？怎樣預防？在日常生活、勞動和體育鍛煉中，有哪些情況容易造成中樞神經系統的損傷？對此你有什么好的安全建議？
在日常生活、勞動和體育鍛煉中，容易對中樞神經系統造成傷害的情況主要有：外來的撞擊和打擊等；自己不慎出現的摔傷、磕傷和碰傷等；強光和噪聲等刺激以及吸煙和喝酒等不良嗜好；開夜車、用腦過度、不能保證睡眠等。
組織學生匯報收集到的資料，引導學生提出并解答問題。
學生提出一些安全建議，給予鼓勵性評價，并寄予期望。
總結
提升
神經系統的組成?
神經系統各組成部分的功能?
中樞神經系統
腦
大腦?
具有感覺、運動、語言等多種神經中樞
小腦?
使運動協調、準確，維持身體平衡?
腦干?
有專門調節心跳、呼吸、血壓等人體基本生命活動的部位?
脊髓?
能對外界或體內的刺激產生有規律的反應，還能將對這些刺激的反應傳導到大腦，是腦與軀干、內臟之間的聯系通路?
周圍
神經
系統
腦神經?
傳導神經沖動?
脊神經?
傳導神經沖動?

課堂
練習
設計 神經元除了細胞體外，還有很多突起。長的突起的外表大都套有一層鞘，它們構成神經纖維。神經纖維末端的細小分支是神經末梢。各神經元突起的末端都與多個神經元的突起相連接。神經元的這些結構形態特點，是與它的生理功能──接受刺激、產生并傳遞興奮(信息)相適應的。
案例1
案例2
案例3
案例4
發病原因
腦血栓
脊髓損傷
扭傷
腫瘤
發病部位及癥狀
腦的局部血液供應受到影響，一側肢體不能活動，半身不遂(四肢均無損傷)
腰部受傷，截癱(下肢喪失運動功能，大小便失禁)
腰部脊髓受傷，右下肢麻木、疼痛
腦顱內長有腫瘤，壓迫大腦，失明
疑問
可能的
解釋

作業設計 必
做 課后練習
《學習目標檢測》我來填，我來選，我來看
選
做 《學習目標檢測》我來做
1

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