資源簡介

4.3.2 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：外界氣體進(jìn)入人體組織細(xì)胞的過程；
肺與外界進(jìn)行氣體交換的過程；
肺泡與血液進(jìn)行氣體交換的過程；
能力目標(biāo)：學(xué)會測量胸圍差的方法，了解自己的胸圍差；
課 型：新授
教學(xué)重點：
外界氣體進(jìn)入人體組織細(xì)胞的過程；
肺與外界進(jìn)行氣體交換的過程；
肺泡與血液進(jìn)行氣體交換的過程；
教學(xué)難點：
外界氣體進(jìn)入人體組織細(xì)胞的過程；
肺與外界進(jìn)行氣體交換的過程；
呼吸過程中膈肌的運動；
肺泡與血液進(jìn)行氣體交換的過程；
媒體運用：
電子白板
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，模擬呼吸運動裝置；
教學(xué)過程：
第一課時
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
外界空氣會由呼吸道會進(jìn)入到肺部，再會經(jīng)由肺部進(jìn)入到人體的組織細(xì)胞。但是（1）為什么外界的氣體會進(jìn)入到肺部呢？
（2）外界氣體進(jìn)入肺部后，又發(fā)生了一些怎樣的變化呢？
二、自主學(xué)習(xí)
人體是如何將氣體吸入的？閱讀課本45-46頁，回答問題：在我們呼吸的過程中，胸廓的容積是有規(guī)律地變化的，這種變化是否與何種原因迫使外界氣體進(jìn)入有關(guān)呢？
人在呼吸的過程中，胸廓的容積會發(fā)生相應(yīng)的變化。吸氣時，胸廓的容積變大；呼氣時，胸廓的容積變小。使得胸廓容積發(fā)生變化的原因只要有兩個：
1、肋間肌的收縮和舒張使得胸廓的前后徑和左右徑變小和變大（肋間外肌收縮，肋骨和胸骨向上提升，胸廓的前后徑和左右徑都延長，肋間外肌收縮越強(qiáng)，肋骨的提升將越高，胸廓的前后距離越加大；肋間內(nèi)肌的肌纖維斜行方向與肋間外肌相反，當(dāng)其收縮時，是肋骨更向下斜，使胸廓前后、左右徑均縮小）。
2、膈的收縮和舒張使得胸廓的上下徑擴(kuò)大和縮小。在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大。呼吸時，正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小（膈[也叫橫膈]，介于胸、腹腔之間，是最重要的呼吸肌，呈穹窿狀，兩側(cè)凸面向上，周圍部為肌質(zhì)，中央為腱膜[中心腱]。當(dāng)膈肌收縮時，中心腱移動不大，而兩側(cè)穹窿突起則向周圍降落。膈肌收縮越強(qiáng)，橫膈位置越低，中心腱也明顯下降。膈肌舒張時，腹壁收斂迫使腹腔內(nèi)臟回復(fù)原狀，膈肌穹窿頂重向上，使胸腔上下徑縮小）。
三、自主思考
胸廓的變化和呼吸有什么關(guān)系呢？是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因為吸氣后師胸廓擴(kuò)大？
四、合作交流
同學(xué)們可以看看書P49的演示實驗，想一想氣球在什么情況下脹大？在什么情況下回縮？
1、學(xué)生分組做這個實驗，學(xué)生討論。
2、小組代表回答：在把橡皮膜向上頂時，氣球回縮；挪開手橡皮膜向下縮時，氣球脹大。
五、合作探究
1、提出問題：想一想，游過泳的同學(xué)一般會有這樣的體會，在剛下水的時候，如果水超過胸部，你會感覺到呼吸有些吃力。這是為什么？古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條的身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。綜合這幾個例子，你們能否得出胸廓擴(kuò)張與呼吸的關(guān)系嗎？
2、學(xué)生討論；
3、教師引導(dǎo)歸納：一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當(dāng)容器的容積增大時氣體壓力就小，容積縮小時氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當(dāng)氣體壓力低于外界壓力時空氣就會被吸入；當(dāng)氣體壓力高于外界壓力時空氣就會被壓出。肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌的收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)縮小，于是氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸廓容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被排出。這也就是氣體擴(kuò)散原理：氣體總是會由氣壓高（濃度高）的地方流向氣壓低（濃度低）的地方。
第二課時
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、肺與外界進(jìn)行氣體交換的過程；
2、肺泡與血液進(jìn)行氣體交換的過程；
一、自主學(xué)習(xí)
氣體進(jìn)入肺以后發(fā)生了什么變化呢？
二、自主思考
請同學(xué)們看書P50資料分析，思考上述問題。
三、合作交流
1、肺泡適于和血液進(jìn)行氣體交換的特點？
（1）肺泡數(shù)目多；
（2）肺泡外面包繞著豐富的毛細(xì)血管；
（3）肺泡壁和毛細(xì)血管都是一層扁平的上皮細(xì)胞。
2、概述肺泡與血液的氣體交換過程？
氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液；同時，血液中的二氧化碳也透過這毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。
四、合作探究
1、氧氣由外界進(jìn)入，最終被人體的組織細(xì)胞利用，需要經(jīng)歷四個階段：
（1）吸氣，含氧氣較多的空氣進(jìn)入肺；
（2）由于氣體擴(kuò)散原理，氧氣由肺泡進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管中；
（3）氧氣隨血液流經(jīng)全身；
（4）于氣體擴(kuò)散原理，氧氣由血液進(jìn)入到組織細(xì)胞中，最終為細(xì)胞利用。
2、參照以上四點，分組探究出二氧化碳最開始由組織細(xì)胞產(chǎn)生，到最終排出體外要經(jīng)歷的幾個階段。
（1）組織細(xì)胞利用氧氣合成二氧化碳；
（2）由于氣體擴(kuò)散原理，二氧化碳由組織細(xì)胞進(jìn)入到組織細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管中；
（3）二氧化碳隨血液流到肺泡周圍的毛細(xì)血管中；
（4）由于氣體擴(kuò)散原理，二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，最后由于呼氣，被排出體外。
3、氣體由肺泡到達(dá)血液中，要穿透幾層膜？由組織細(xì)胞中到達(dá)血液，要穿透幾層膜？
答：分別是3和4層。
六、作業(yè)設(shè)計
完成長江作業(yè)本P23-27。
《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》課后教學(xué)反思
本課是人教版七年級下冊第三章內(nèi)容，本課的的主要任務(wù)有兩個，一個是理解肺與外界的氣體交換過程；一個是掌握肺泡與血液間的氣體交換過程，課程內(nèi)容內(nèi)容難且復(fù)雜。課堂教學(xué)以“胸廓容積變化”為主線進(jìn)行一系列活動，先宏觀后微觀、由外到內(nèi)，層層深入，突破本節(jié)課的難點——肺與外界的氣體交換過程。接著，以“肺泡結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的概念為中心，分析氣體交換的原理及過程，歸納出肺泡的結(jié)構(gòu)特點和氣體交換的過程，突出本節(jié)課的重點——肺泡與血液間的氣體交換，達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期的效果。
在這節(jié)課中，我首先通過“吹氣球游戲”引導(dǎo)學(xué)生思考“呼吸運動的過程”和“吸氣時，外界空氣進(jìn)入體內(nèi)的路徑”來導(dǎo)入新課，接著是學(xué)生自主預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“肺與外界的氣體交換”過程時，學(xué)生很難想象氣體進(jìn)出肺的機(jī)制是怎樣的。我先是讓學(xué)生做個小體驗“深呼吸”來感受肋骨的運動以及胸廓容積的變化，接著通過改變塑料袋容積的大小來改變里面氣體壓力的大小，讓學(xué)生意識到“一定的氣體，當(dāng)容積變小時，氣體壓力變大，反之亦然。”再利用兩個動畫形象的展示出肋間肌、膈肌的運動與胸廓容積之間的關(guān)系，一步一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“肋間肌和膈肌收縮，胸廓容積變大；肋間肌和膈肌舒張，胸廓容積縮小”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論P46的“演示實驗”和親身體驗“模擬膈肌的模型的運動”，加深對“肺與外界進(jìn)行氣體交換”具體過程。當(dāng)學(xué)生對壓力差有了一定的了解后，更容易理解呼吸運動的過程。
在學(xué)習(xí)“肺泡與血液之間的氣體交換”時，對肺泡與血液之間的氣體交換的原因和過程很難理解。我先通過圖片展示“肺泡的微觀結(jié)構(gòu)”引導(dǎo)學(xué)生分析肺泡的結(jié)構(gòu)特點，接著進(jìn)一步通過動畫“肺泡與血液之間的氣體交換過程”讓學(xué)生分析、歸納并總結(jié)出“在肺泡處適于進(jìn)行氣體交換的特點”，學(xué)生此時終于明白“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的概念。 在本節(jié)課的教學(xué)中，結(jié)合生物學(xué)科的特點，并充分利用多媒體技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，以圖片、動畫的形式將胸廓的運動與呼吸的關(guān)系、肺泡與血液之間的氣體交換等抽象、復(fù)雜的過程變得形象、具體，而且自制模型進(jìn)行輔助教學(xué)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，懂得引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)和歸納出結(jié)論，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和表達(dá)、探究能力。 但是，本節(jié)課中有幾個環(huán)節(jié)需要改進(jìn)，比如，在分析“胸廓變化與呼吸關(guān)系”時，教師只是將過程給描述出來，學(xué)生跟著教師走，但是不理解這個過程的原理，如果在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生再將該過程描述一遍，效果會更好一點。還有，在“肺泡與血液間的氣體交換”環(huán)節(jié)中，教師沒有留給學(xué)生足夠的思考和討論時間，而是自導(dǎo)自演，將氣體交換的過程描述一遍，沒有顧及到學(xué)生的掌握情況，部分學(xué)生不理解氣體交換的實際過程，這不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而且，在課堂上不是放得很開，有點拘束，口頭禪較多。
總體上，這節(jié)課還是比較成功，充分利用信息技術(shù)與學(xué)科整合的特點，突出重難點，且課堂氛圍和諧，很好的完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

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