資源簡介

第11課 豎折
一、教學目標
1、認知目標: 掌握堅折的寫法,,練習書寫豎折時轉折的寫法。
2、技能目標: 學習堅折的寫法，使其能夠靈活運用，在各種不同結構中的靈活運用。通過觀察、拼擺、對比、交流等方式，提高觀察力、記憶力和分析綜合能力。
3、情感目標：通過學習使學生能夠通過中國書法增強民主自豪感，做到規規矩矩寫字，堂堂正正做人，培養認真觀察，探究學習的良好習慣和良好書寫品質。
二、教學重點和難點
（一）教學重點
掌握堅折的寫法。
（二）教學難點
掌握書寫豎折時轉折的寫法。
三、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 教學意圖
課程導入 1、講解介紹毛筆的歷史，用蒙恬制筆的小故事激發學生學習興趣，用畢加索對中國書法的評價以增強民族自豪感和自信心。
2、用四個猜字謎以增加學生對祖國文字的興趣和熱愛。
3、用古曲《云水禪心》，調整學生學習的心境，制造學習氛圍，以良好平和的心態為學習新課程做鋪墊和準備。 學生聆聽
回答問題 引入新課，學生積極性調動了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。根據教學內容設計教法，有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
探究新知 1、介紹筆畫
本節課我們學習豎折的寫法。豎折是在豎的末端向右折出。（板書；豎折）
2、觀察筆畫形態。
觀察書中“山”“出”“皆”三個字豎折的位置及不同，強調“山”和“出”的筆順不同，“出”字有兩個豎折，上大下小，兩個點，上小下大。皆字和規范字不同。注意：長短，傾斜，彎曲，角度。
3，組字游戲。
帶有“山”字組2個字的詞語; 4個字的詞語或成語; 組一句古詩。
帶有“出”字組2個字的詞語; 4個字的詞語或成語; 組一句古詩。
帶有“皆”字組2個字的詞語; 4個字的詞語或成語; 組一句古詩。
（打開PPT，展示原碑中的“山”字。
1、先請同學們說一說，“山”字中的哪個筆畫是堅折？
2、請同學們跟老師讀貼，“山”字中的豎折都有哪些特點？（1）豎折由豎和折組合而成。（2）豎折的豎短橫長。（3）折筆處近似直角。（以原碑圖片為主進行講解。）
請同學們觀察米字格中的“山”字。將漢字放入米字格進行觀察和分析，是學習書法的一種有效的方法。借助米字格，我們可以年到“山”字中的豎折從哪兒起筆，從哪兒轉折，從哪兒收筆，還可以看到豎折的豎略有弧度，折左低右高。（以米字格圖片為主進行講解）。
學生指出“山”字中的豎折。
學生思考，并跟隨教師讀貼。
培養學生讀原帖的興趣和能力。
通過組字游戲，使學生拓展知識面，和語文教學有機的融合起來，增加對成語和古詩等傳統文化的傳承和熱愛。
培養學生自主分析和思考問題的能力。
培養學生讀原碑貼的能力。
培養學生使用米字格觀察例字的習慣和能力。培養學生深入、細致觀察字形的能力
講解示范 分析筆畫寫法。
接下來請同學們分析一下，我們應該怎樣分析一下，我們應該怎樣書寫豎折？
板書：起筆，逆鋒。行筆，稍頓。收筆，回鋒。
（注意）長短，傾斜，彎曲，角度。
教師點名請幾位同學回答下列問題（在PPT上展示課本中的第三幅圖，并引導學生逐步思考和分析）：
（1）書寫“山”字的豎折從哪兒起筆？怎樣起筆？
（2）怎樣轉折？
（3）怎樣收筆？
（4）需要注意事哪些問題？
2、教師示范。
示范“山”字的寫法，提醒學生注意豎折起筆、轉折、收筆的位置與寫法。
打開課件，用白板筆書寫“山”字，學生觀察，然后回放慢動作，鞏固位置和筆順。
讓學生拼字模。增加自己觀察思考問題的能力和同學間的合作能力。
用毛筆給學習在黑板上用宣紙書寫示范、講解。
學生練習，教師指導。
學生自評，互評，教師點評相互結合。用鼓勵性的語言激勵學生。
“出”和“皆”字的教學過程和“山”字相同。
學生思考，回答。
從米字格橫中線左四分之一處下面的位置起筆。確定好起筆的位置，毛筆逆鋒入紙，輕輕頓筆調鋒后向下行筆寫豎。
在豎的末端頓筆調鋒，向右行筆寫長橫。
在橫的末端回鋒收筆。
筆畫的長短、傾斜和彎曲，以及轉折的角度。
學生觀察教師示范，聆聽教師講解。
培養學生自主學習的能力。
培養學生的思考能力和語言表達能力。
通過字模拼擺和教師示范體驗豎折與其它點的組合特點，促進審美能力的提高。教師的字模拼擺直觀的演示教具，即可引導學生進行平面靜止的觀察，有課進行動態的分析，對字體的點畫變化過程可進行充分的感知體驗，進一步體會書法點畫安排的美感。字模活動教具可進行筆畫重組，可讓學生進行自己的拼擺體驗，明確點畫位置與字的形態關系，同時因為借助磁鐵吸盤等可以活動的條件，可讓學生相互拼擺對照，及時發現問題，進行修改同時因為有了學生的自主和互動的體驗，教師可省略了很多介紹分析，簡化了教學過程，提升了實效。所以，這也是我認為本節課的亮點所在。
書寫實踐 指導學生打開課本第43頁，先觀察課本中的“山”“出”“皆”三個例字中豎折的形態度，再分析它們的寫法，做到心中有數。最后拿起毛筆，進行練習。提醒學生在書寫的過程中發現三個例字中豎折形態度的不同之處。
強調學生在書寫的過程中要注意正確使用毛筆。 學生觀察、分析和臨摹。
學生檢查自己的書寫習慣。
學生練習。 教會學生正確的學習方法。
培養學生良好的學習習慣。
提高學生的書寫能力。
展示評價 引導學生進行自評、互評、最后教師點評。自評時，學生自我評價是否學會了豎折的寫法。互評時，學生從書寫習慣的角度互相評價，看誰能正確使用和護理書寫工具。教師點評時，以鼓勵性的語言指出學生有進步的地方，增強學生的學習興趣和自信心；對不好的地方指導學生改正。 學生自評、互評、改正缺點。 通過自評、培養學生的自我總結能力；通過互評，使學生多以欣賞的眼光看待他人，發現他人的閃光點。
知識拓展
同學們學會了，但寫好還需一個很長的過程，要多練習。請同學們在顏真卿、柳公權等人的經典碑貼中尋找一下，有哪些字有豎折？這些字都有哪些特點？選擇自己認為字形最好的字，與同學們分享你的發現。
學生聆聽，思考、完成拓展作業。 培養學生自學的興趣和能力。

總結 提問學生這節課學會了什么（豎折）起，行，收下筆的要求。注意什么（長短，傾斜，彎曲，角度）
播放一段本課三個字書寫的完整視頻，回顧與復習。
結束曲（漁舟唱晚）

四、結語
堅折形態比較簡單，但寫起來很有難度。學習起來掌握好起筆、轉折和收筆三個關鍵點，才能寫好豎折。課本的例字中，“山”字豎折豎短橫長；“出”字有兩個豎折，上大下小；“皆”字寫法和規范字不同，規范字中的豎彎鉤在《九成宮醴泉銘》中被寫為豎長折短的豎折。這些變化，同學們要深入體會豎折在不同例字中的形態差別。祝同學們在今后的學習中寫的越來越好。
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