資源簡(jiǎn)介

(共22張PPT)
第七章
力
第1節(jié)
力
R.八年級(jí)下冊(cè)
一、教材
（一）、教材地位和作用
這節(jié)課是力學(xué)的起點(diǎn)。
“力”的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械等力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)是學(xué)生形成“力”概念的最關(guān)鍵部分，是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
（二）、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、知道力的概念、符號(hào)和單位，認(rèn)識(shí)力的作用效果。
2、知道力的三要素，了解力的三要素對(duì)力的作用效果的影響，能用力的示意圖表示力。
3、知道物體間力的作用是相互的。
過程與方法：
1、從與力有關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念；通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生作用效果。
2、能通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)生活體驗(yàn)的分析、歸納，了解力的三要素對(duì)力的作用效果的影響。
3、通過親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用的相互性。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
2、在經(jīng)歷歸納出力的基本概念的過程中，體會(huì)分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。
3、通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間合作與交流。
4、通過完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（三）、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：力的作用效果和力的示意圖的畫法。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
（四）、教學(xué)資源準(zhǔn)備
教具：多媒體、多媒體課件、視頻等；
學(xué)具：橡皮泥、彈簧、硬塑料瓶、細(xì)玻璃管、磁鐵、鐵塊、小鐵球、斜面、平板、小車等（不能準(zhǔn)備的，由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)到實(shí)驗(yàn)室借）。
二、學(xué)情
八年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已初步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備了基本的觀察、分析、歸納能力和解決問題等能力。但針對(duì)自學(xué)內(nèi)容學(xué)生提不出或不敢提問題，提出“真問題”的能力還需培養(yǎng)；難于理解物體間力的作用相互性和力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，另外應(yīng)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象存在表述困難。
三、教學(xué)法
教學(xué)模式：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。
教法：采用“情境教學(xué)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、直觀演示法、講授教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法、討論法”等多種教學(xué)方法相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓“課堂充滿生活活力”。
學(xué)法：主要采用“自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、提問、小組討論、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等”方法進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)來獲取力的相關(guān)知識(shí)。
四、課前設(shè)計(jì)
流程：制定學(xué)習(xí)任務(wù)單（紙質(zhì)版課前三天發(fā)給學(xué)生，布置作業(yè)發(fā)到“學(xué)生端”）—?jiǎng)?chuàng)建微視頻（課前一周發(fā)到“微課之家平臺(tái)”）—檢查學(xué)情（教師端批閱、課前抽查等）—二次備課。
五、課堂設(shè)計(jì)
流程：課題導(dǎo)入—互動(dòng)課堂—隨堂檢測(cè)—學(xué)到了什么？—反饋與評(píng)價(jià)—課后任務(wù)
玩玩游戲：
教學(xué)展示
課題導(dǎo)入
以小組為單位接龍，用“力”字組詞；老師在黑板上寫下接龍?jiān)~語(yǔ)。
3s內(nèi)接龍失敗的小組，就要派人到黑板上將接龍?jiān)~語(yǔ)按物理學(xué)范疇和其他范疇進(jìn)行分類，并說出物理學(xué)中力含義。
板書設(shè)計(jì)
7.1
力
力
1、力的概念：力是物體對(duì)物體的作用；發(fā)生作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體。
2、力用符號(hào)F表示，力單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N。
3、力的作用效果：可以改變物體的形狀；可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
4、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。（三者都會(huì)影響力的作用效果）
5、力的示意圖：定義：通常用一條帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的圖形。注意：同一圖中，表示多個(gè)力時(shí)，比例要一致。
6、力的作用是相互的：①物體間力的作用是相互的；②力是成對(duì)出現(xiàn)的，有施力物體的同時(shí)就有受力物體。
（一）自學(xué)回顧
小組派員表述總結(jié)
教學(xué)展示
互動(dòng)課堂
（二）問題解決
知識(shí)點(diǎn)1
力和力的作用效果
共性問題
如何判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了？
方法技巧：
判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，應(yīng)從以下三點(diǎn)理解：1、速度的大小發(fā)生改變，方向不變；2、速度的方向發(fā)生改變，速度的大小不變；3、速度的大小和方向同時(shí)改變。只要滿足任何一個(gè)條件，都屬于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變.
親身體驗(yàn)
小組自主進(jìn)行小鐵球受到磁體的作用會(huì)改變運(yùn)動(dòng)軌跡。要求每一個(gè)學(xué)生必須親身體驗(yàn)，認(rèn)真觀察、分析、思考。
如何判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了？
怎樣正確、規(guī)范地畫力的示意圖？
共性問題：
知識(shí)點(diǎn)2
力的三要素和力的示意圖
例題：如圖甲，放在水平地面的木箱受到與水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意圖。
F
=
10N
30°
注意：同一圖中如果表示多個(gè)力時(shí)，受力的大小不同，線段的長(zhǎng)度也應(yīng)該不同，即力大的線段長(zhǎng)些，力小的線段短些。
力的示意圖作圖口訣：
一定點(diǎn)，二畫線，線段末端畫尖尖，最后數(shù)值標(biāo)尖邊。
解析：作力的示意圖，必須把力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)表示出來。本題中拉力用F表示，其作用點(diǎn)在木箱上，可以畫在右上角的某個(gè)位置，也可以畫在中心處。
F
=
5N
F
=
3N
總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體受到多個(gè)力作用時(shí)，如果力的作用點(diǎn)不在同一位置，則可以通過平行移動(dòng)力的方向，把它們看作是在同一個(gè)作用點(diǎn)上，這對(duì)于研究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不會(huì)有影響的。
如果一個(gè)物體同時(shí)受到多個(gè)力的作用，那么作用點(diǎn)的位置如何表示呢？（小組交流討論）
知識(shí)拓展
問題：
30°
F
=
8N
F
=
10N
F
=
6N
共性問題：
怎樣理解力的作用是相互的呢？
力的作用是相互的
知識(shí)點(diǎn)3
觀看微視頻：力的作用是相互的（觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)同、內(nèi)化。
）
小組討論：
問題：
用手拍桌子，手有什么感覺？試著分析原因？
歸納總結(jié)：一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。
1.如圖所示表示了力的作用效果，其中圖（a）主要表示力能使物體_____________________；圖（b）主要表示力能使物體_______________。
運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
形狀發(fā)生改變
教學(xué)展示
隨堂檢測(cè)
2、下列物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的是（
）
A、在平直軌道上勻速行駛的列車
B、在桌子上靜止的茶杯
C、正在減速的汽車
D、在空中勻速下落的雨滴。
C
3、小明從船上跳到岸上，使小明上岸的力的施力物體是（
）
A、船
B、水
C、小明
D、岸
4、用雞蛋去碰石頭，雞蛋會(huì)被碰破而石頭不會(huì)破，對(duì)此現(xiàn)象下列說法
正確的是（
）
A.雞蛋受到了力的作用，而石頭沒有受力
B.石頭碰雞蛋的力大于雞蛋碰石頭的力
C.石頭碰雞蛋的力等于雞蛋碰石頭的力
D.石頭碰雞蛋的力和雞蛋碰石頭的力都作用在雞蛋上了
5、在以“力”為主題的辯論賽中，正方和反方提出了許多觀點(diǎn)，小明把他們的觀點(diǎn)歸納整理如下。你認(rèn)為正確的觀點(diǎn)有
（只填序號(hào)）。
正方：1、兩個(gè)物體相接觸，就一定有力的作用；3、兩個(gè)物體不接觸，一定沒有力的作用；5、力不能脫離物體而單獨(dú)存在；7、力的產(chǎn)生總涉及兩個(gè)物體。
反方：2、兩個(gè)物體接觸，但不一定有力的作用；4、兩個(gè)物體不接觸，也可能有力的作用；6、力可以脫離物體而單獨(dú)存在；8、一個(gè)物體也可以產(chǎn)生力的作用。
2、4、5、7
A
C
箱子
6、一位同學(xué)沿水平向右用30N的力推箱子，另一位同學(xué)用60N的力沿與水向右成45°角的方向拉箱子，請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫出這兩個(gè)力的示意圖。
F=60N
F=30N
45°
思
維
導(dǎo)
圖
力
概念：力是物體對(duì)物體
的作用
作用效果
改變形狀
改變運(yùn)動(dòng)
狀態(tài)
力的三要素：
大小、方向、作用點(diǎn)
力的示意圖
力的作用是相互的
教學(xué)展示
學(xué)到了什么？
學(xué)生拿出《成績(jī)單》填寫分?jǐn)?shù)、進(jìn)行各項(xiàng)目評(píng)價(jià)，教師匯總后，裝入《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》。
教學(xué)展示
反饋與評(píng)價(jià)
教學(xué)展示
課后任務(wù)
完善
第一節(jié)
力
的思維導(dǎo)圖；
完成
第2節(jié)
彈力“課前任務(wù)學(xué)習(xí)單”。
本節(jié)屬“翻轉(zhuǎn)”后課堂教學(xué)，課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過自主閱讀教材和學(xué)習(xí)微視頻，獲得力的基本知識(shí)和技能；課堂設(shè)計(jì)是在把握學(xué)情的前提下，有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，和學(xué)生一起解決疑難，完成作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究方式讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)，簡(jiǎn)單、有趣，且就在我們身邊，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和愿望，是新課標(biāo)要求的科學(xué)研究方法之一。注重三維課程目標(biāo)的落實(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律之后，又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)來分析解決生活和社會(huì)中的實(shí)際問題，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。
反饋總結(jié)
六、教學(xué)反思
再
見(共17張PPT)
第七章
力
第1節(jié)
力
R.八年級(jí)下冊(cè)
玩玩游戲：
教學(xué)展示
課題導(dǎo)入
以小組為單位接龍，用“力”字組詞；老師在黑板上寫下接龍?jiān)~語(yǔ)。
3s內(nèi)接龍失敗的小組，就要派人到黑板上將接龍?jiān)~語(yǔ)按物理學(xué)范疇和其他范疇進(jìn)行分類，并說出物理學(xué)中力含義。
板書設(shè)計(jì)
7.1
力
力
1、力的概念：力是物體對(duì)物體的作用；發(fā)生作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體。
2、力用符號(hào)F表示，力單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N。
3、力的作用效果：可以改變物體的形狀；可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
4、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。（三者都會(huì)影響力的作用效果）
5、力的示意圖：定義：通常用一條帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的圖形。注意：同一圖中，表示多個(gè)力時(shí)，比例要一致。
6、力的作用是相互的：①物體間力的作用是相互的；②力是成對(duì)出現(xiàn)的，有施力物體的同時(shí)就有受力物體。
教學(xué)展示
互動(dòng)課堂
（一）自學(xué)回顧
小組派員表述總結(jié)
知識(shí)點(diǎn)1
力和力的作用效果
如何判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了？
共性問題
（二）問題解決
方法技巧：
判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，應(yīng)從以下三點(diǎn)理解：1、速度的大小發(fā)生改變，方向不變；2、速度的方向發(fā)生改變，速度的大小不變；3、速度的大小和方向同時(shí)改變。只要滿足任何一個(gè)條件，都屬于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變.
親身體驗(yàn)
小組自主進(jìn)行小鐵球受到磁體的作用會(huì)改變運(yùn)動(dòng)軌跡的實(shí)驗(yàn)。要求每一個(gè)學(xué)生必須親身體驗(yàn)，認(rèn)真觀察、分析、思考。
怎樣判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了呢？
怎樣正確、規(guī)范地畫力的示意圖？
共性問題：
知識(shí)點(diǎn)2
力的三要素和力的示意圖
例題：如圖甲，放在水平地面的木箱受到與水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意圖。
F
=
10N
解析：作力的示意圖，必須把力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)表示出來。本題中拉力用F表示，其作用點(diǎn)在木箱上，可以畫在右上角的某個(gè)位置，也可以畫在中心處。
30°
注意：同一圖中如果表示多個(gè)力時(shí)，受力的大小不同，線段的長(zhǎng)度也應(yīng)該不同，即力大的線段長(zhǎng)些，力小的線段短些。
力的示意圖作圖口訣：一定點(diǎn)，二畫線，線段末端畫尖尖，最后數(shù)值標(biāo)尖邊。
F
=
5N
F
=
3N
總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體受到多個(gè)力作用時(shí)，如果力的作用點(diǎn)不在同一位置，則可以通過平行移動(dòng)力的方向，把它們看作是在同一個(gè)作用點(diǎn)上，這對(duì)于研究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不會(huì)有影響的。
如果一個(gè)物體同時(shí)受到多個(gè)力的作用，那么作用點(diǎn)的位置如何表示呢？
（小組交流討論）
問題：
想一想
30°
F
=
10N
F
=
6N
F
=
8N
共性問題：
怎樣理解力的作用是相互的呢？
力的作用是相互的
知識(shí)點(diǎn)3
觀看微視頻：力的作用是相互的（觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)同、內(nèi)化。
）
小組討論：
問題：
用手拍桌子，手有什么感覺？試著分析原因？
歸納總結(jié)：一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。
1.如圖所示表示了力的作用效果，其中圖（a）主要表示力能使物體_____________________；圖（b）主要表示力能使物體_______________。
運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
形狀發(fā)生改變
教學(xué)展示
隨堂檢測(cè)
2、下列物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的是（
）
A、在平直軌道上勻速行駛的列車
B、在桌子上靜止的茶杯
C、正在減速的汽車
D、在空中勻速下落的雨滴。
C
3、小明從船上跳到岸上，使小明上岸的力的施力物體是（
）
A、船
B、水
C、小明
D、岸
4、用雞蛋去碰石頭，雞蛋會(huì)被碰破而石頭不會(huì)破，對(duì)此現(xiàn)象下列說法
正確的是（
）
A.雞蛋受到了力的作用，而石頭沒有受力
B.石頭碰雞蛋的力大于雞蛋碰石頭的力
C.石頭碰雞蛋的力等于雞蛋碰石頭的力
D.石頭碰雞蛋的力和雞蛋碰石頭的力都作用在雞蛋上了
5、在以“力”為主題的辯論賽中，正方和反方提出了許多觀點(diǎn)，小明把他們的觀點(diǎn)歸納整理如下。你認(rèn)為正確的觀點(diǎn)有
（只填序號(hào)）。
正方：1、兩個(gè)物體相接觸，就一定有力的作用；3、兩個(gè)物體不接觸，一定沒有力的作用；5、力不能脫離物體而單獨(dú)存在；7、力的產(chǎn)生總涉及兩個(gè)物體。
反方：2、兩個(gè)物體接觸，但不一定有力的作用；4、兩個(gè)物體不接觸，也可能有力的作用；6、力可以脫離物體而單獨(dú)存在；8、一個(gè)物體也可以產(chǎn)生力的作用。
2、4、5、7
A
C
箱子
6、一位同學(xué)沿水平向右用30N的力推箱子，另一位同學(xué)用60N的力沿與水向右成45°角的方向拉箱子，請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫出這兩個(gè)力的示意圖。
F=60N
F=30N
45°
思
維
導(dǎo)
圖
力
概念：力是物體對(duì)物體
的作用
作用效果
改變形狀
改變運(yùn)動(dòng)
狀態(tài)
力的三要素：
大小、方向、作用點(diǎn)
力的示意圖
力的作用是相互的
教學(xué)展示
學(xué)到了什么？
完善
第一節(jié)
力
的思維導(dǎo)圖；
完成
第2節(jié)
彈力“課前任務(wù)學(xué)習(xí)單”。
教學(xué)展示
課后任務(wù)
教學(xué)展示
反饋與評(píng)價(jià)
學(xué)生拿出《成績(jī)單》填寫分?jǐn)?shù)、進(jìn)行各項(xiàng)目評(píng)價(jià)，教師課后匯總后，裝入《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》。
本節(jié)屬“翻轉(zhuǎn)”后課堂教學(xué)，課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過自主閱讀教材和學(xué)習(xí)微視頻，獲得力的基本知識(shí)和技能；課堂設(shè)計(jì)是在把握學(xué)情的前提下，有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，和學(xué)生一起解決疑難，完成作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究方式讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)，簡(jiǎn)單、有趣，且就在我們身邊，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和愿望，是新課標(biāo)要求的科學(xué)研究方法之一。注重三維課程目標(biāo)的落實(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律之后，又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)來分析解決生活和社會(huì)中的實(shí)際問題，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。
反饋總結(jié)
教學(xué)反思
再
見學(xué)習(xí)任務(wù)單
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、閱讀教材本節(jié)內(nèi)容；
2、觀看三個(gè)微視頻。（力和力的作用效果；力的三要素和力的示意圖；力的作用是相互的。）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過閱讀教材和微視頻學(xué)習(xí)：
1、知道力的概念、符號(hào)和單位，認(rèn)識(shí)力的作用效果；
2、
知道力的三要素，會(huì)畫力的示意圖；
3、
知道物體間力的作用是相互的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意圖表示力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，物體間力的作用是相互的；力的作用效果是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
作業(yè)：
1.
力的作用效果：力可以改變物體的_____，
_________；力用符號(hào)
表示；力的單位是____，簡(jiǎn)稱____，符號(hào)是____。
2.
影響力的作用效果的因素是力的____、____、_______，我們稱之為力的三要素。
3.
力的示意圖：在物理學(xué)中，通常用一條帶箭頭的線段來表示力.畫力的示意圖時(shí)，在____力物體上沿力的方向畫一條線段，在線段末端畫一個(gè)箭頭表示力的______，線段的______或______表示力的作用點(diǎn)，最后在箭頭旁標(biāo)明力的數(shù)值和單位。在同一圖中，力越大，線段應(yīng)該
。
4、
力是____________的作用，物體間力的作用是_______。
5、請(qǐng)舉例說明：（1）力能使物體發(fā)生形變；（2）力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；（3）力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。
6、如圖（1），用線將吊燈懸掛在天花板上，線對(duì)燈的拉力F=4N.請(qǐng)?jiān)趫D中畫出拉力F的示意圖。
圖（1）
圖（2）
圖（3）
7、如圖（2），一位同學(xué)沿水平方向用75N的力推箱子，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出這個(gè)力的示意圖。
8、如圖（3），人坐在小船上，用力推另一艘小船，能夠把另一艘小船推開而自己坐的小船不動(dòng)嗎？為什么？
？我的疑問：
。

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