資源簡介

教 學 設 計
學科 備課時間 擬上課時間 課 題 課時


第一節 呼吸道對空氣的處理
一、教學內容分析：

二、目標設計：
知識 與技能 1. 描述人體呼吸系統的組成。
2.了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道
3. 對空氣的處理能力是有限的，
4.了解鼻、咽、喉的作用。
過程 與方法 通過資料分析，培養學生分析、歸納 問題的能力。
情感態度與價值觀 1.意識到空氣質量對人體健康的重要性，提高環保意識。
2.關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學重點 描述人體呼吸系統組成和呼吸道作用。
教學難點 說出呼吸道作用。
教學方法
教 具
三、教學流程
課
前
準
備
教師活動 學生活動 設計意圖及說明
準備幻燈片及呼吸系統疾病的資料、呼吸系統的模型。
查閱有關呼吸系統疾病的資料。

教
學
過
程 一、導入新課
1．設問：魚兒離不開水，這是眾所周知的事實．你們知道是什么原因嗎?
2．探究：當一個人不小心落了水，若搶救不及時會導致意外死亡，有誰知道死亡的真正原因?
3．陳述：意外死亡真正原因是由于口鼻內進了大量的水，不能呼吸所致。當一千人降生到這個世界時．就生存而言，不僅僅需要食物，也需要氧。食物獲取與消化系統有關，氧獲得與哪種系統密切相關呢?是呼吸系統。讓我們一起進入呼吸系統，探索呼吸系統的奧秘。（學生相互補充)。
二、呼吸系統的組成
1．履示：氧氣進入人體與呼吸系統有關。呼吸系統有哪些器官呢?出示呼吸系統模式圖(無文字說明)，請大家觀察，結合經驗說一說。請一位同學自告奮勇地上來填圖。
2．小結：呼吸系統組成包括兩個部分：
呼吸道(鼻、咽、喉、氣管、支氣管)和肺。
呼吸系統作用
啟發提問：溺水者在搶救以前為什么要先清除他口鼻內的污物?
人工呼吸之前，清除溺水者口鼻內污物的目的是什么?
設問：自古呼吸一條路，溺水者搶救實例充分說明了呼吸道是氣體進出肺的通道，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎?
指導學生看書。
活動指導：現在向大家介紹幾個小朋友，他們將有助于我們了解呼吸道作用。有請各位小朋友； 鼻、咽，喉，氣管、支氣管分別由一人扮演，順序入場。
插話：你們想一想，有什么作用？
它們又有什么作用呢?
注意對課堂的調控，引導學生判斷敘述的準確性
討論與交流
1．根據活動設計系列問題(投影顯示)。
(1)呼吸道有什么結構功能保證氣流暢通?
(2)患重感冒時，往往用嘴呼吸，在這種情況下，早上醒來時會覺得嗓子非常干，這說明了什么?為什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好?
（3）若氣管炎若不及時治療，容易患肺炎：，這是為什么?
（4）痰是怎樣產生的?為什么不要隨地吐疑?
(5)呼吸道除了保證氣流暢通外，還有哪些作用?這些作用是如何實現的?
五、小結
1．小結：現在大家可知道呼吸道的作用嗎?呼吸道作用：
氣陣進出肺的通道
溫暖、清潔、濕潤，
2．呼吸道能力有限，保持環境十空氣新鮮、清潔十分重要。為了能吸收到安全的氧，試問我們可以做些什么？ 思考回答：魚離開水不能呼吸．它的呼吸器官鰓不能利用空氣中的氧氣。
學生推斷。
(1)可能是腸胃里進了大量的水。
(2)口鼻進入大量的水，憋氣致死。
印證求真。
填一填：用字符(呼吸遭、鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺)完善呼吸系統組成圖。
學生評議，相互補充，小結綜述。
思考回答：清除口鼻內污物有利于氣體進入體內。學生評議補充。
是使溺水者的呼吸道通暢，以利于氣體進入肺，否則容易進入胃內．回氣時可以帶動胃內食物返出．出現呼吸道堵塞．造成窒息。
學生沉思。
學生閱讀·資料分析”，分小組討論呼吸道的作用。
角色扮演：
小鼻子：嗨!我是鼻子，是空氣進入肺的第一關；我們的呼吸道成員都有骨或軟骨作支架，而且有彈性，管腔保持開放狀態，管壁不致坍陷，阻礙氣流進出。我的鼻腔前部有鼻毛。
鼻毛有阻擋灰塵，過濾空氣作用。我的能力足有限的，如果粉塵過多，我依然束手無策，只有寄希望我的兄弟氣管、支氣管處理。我的鼻粘膜還能分泌黏液，粘膜內有毛細血管。黏液有濕潤作用．毛細血管有溫暖作用。
這就是我一個普普通通的小鼻子。
咽：嗨!我是咽，既是食物通道，又是空氣的通道。
喉：嗨!你們好!我是喉，有聲帶，可發出聲音，你們可要好好保護我，否則出現喉炎就麻煩了。我的喉口有會厭軟骨，呼吸打開，使空氣暢通無阻。吞咽時蓋住喉口，可要小心啦，不要邊吃飯邊談笑，否則，食物誤人氣管那就麻煩了。
1分組討論，
學生代表發表對問題的看法．學生相互補充。
在教師的引導下，進一步探究。
A．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎?
B．北歐的冬天非常寒冷．在那里生活的人和在赤道附近生括的人相比．鼻子形狀可能有什特點，為什么？
1．學生記錄。
2．學生即興作答，自由發揮。

板
書
設
計

第一節 呼吸道對空氣的處理
一、呼吸系統組成
鼻
咽
呼吸系統 呼吸道
支氣管
氣管
肺
二、呼吸通作用
1．氣體進出肺的通道
2．清潔、濕潤、溫暖
設計意圖及說明



教
學
反
思
教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地機會。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。

展開更多......

收起↑